隨筆,顧名思義:隨筆一記,是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感,語言靈動,婉而多諷,是言禁未開之社會較為流行的一種文體。以下是小編整理關(guān)于學困生的教學隨筆,以供參考。
學困生又稱差等生,就是那些學習成績差的學生,F(xiàn)在稱之為學困生更為科學,因為這些學生學習成績差,但其他的方面卻并不一定差。
轉(zhuǎn)化學困生是教師的重要責任。在應試教育體制下,人才的標準是由它的弱項決定的,升學要看總分,如果有弱科落了分就考不上好的學校。但在現(xiàn)實生活中,人才的標準卻是由他的強項決定的,人們謀生要靠他的強項。個高體壯的可以成為運動員,嗓子好的可以成為歌唱家,有繪畫特長的可以成畫家。但學生在成為什么家之前,首先要過升學關(guān),不同檔次的學校就把學生分成了三六九等。所以轉(zhuǎn)化學困生成為教師的首要任務。好學生自學能力強,學習的主動性積極性高。教師在他身上發(fā)揮的作用并不是很大,教師真正作用還是體現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差等生上。
學困生成績差,要轉(zhuǎn)化他就要分析原因。有的學困生成績差,但在別的方面表現(xiàn)得卻并不差,他們往往喜歡運動,喜歡唱歌,熱愛勞動,關(guān)心他人,孝敬父母。有的在體育、音樂、繪畫方面表現(xiàn)出特殊的才能。所以多元智能論認為學生只有差異,沒有差生。事實也是這樣,在一個方面表現(xiàn)差,卻可以在另一個方面表現(xiàn)很突出。瞎子的聽覺發(fā)達,聾子的視覺發(fā)達,啞巴的模仿能力強。這些特殊的才能都是在后天的訓練當中獲得的。陳景潤不善言辭卻成了世界著名的數(shù)學家,沈從文參加北大的考試,數(shù)學成績是0分,第二年他卻站在了北大的講壇上,當上了北大的文學講師。張弦畢業(yè)于清華大學工科,后來沒做工程師卻成了著名作家。更不用說一些藝術(shù)性人才了,朱之文原是個放羊的,憑著會唱歌走電視臺,全國人民認識了他。旭日陽剛,搬磚的農(nóng)民工,憑著“春晚”上一曲《春天里》紅遍了大江南北。
可是我們想想,這些人憑著自己的長處出名了,但并沒有人逼著他去這樣做。沒人逼著陳景潤去研究哥得巴赫猜想,沒人逼著愛因斯坦去研究相對論,沒人逼著沈從文去當作家,沒人逼著朱之文去學唱歌。完全是興趣使然。由此可見,差異的形成,除了先天的原因之外,主要決定于后天的興趣。學困生成績差主要是由于缺乏學習興趣造成的。
那么,缺乏學習興趣是先天的原因嗎?不是。是因為我們后天的教育方式不當造成的。幼兒園的孩子們沒有厭學情緒,他們對一切充滿了好奇,充滿了興趣。1、2、3有趣,a、o、e也有趣。怎么后來上小學上中學了,興趣卻沒了呢?被我們老師不當教育方式給一點點的磨掉了。比如大部分的學生厭學英語,可開始的時候并不是這樣。剛學了26個字母,考了100分,學生興高采烈的把考卷捧給了家長,后來單詞、短語、句型、語法、課文,不斷的追加,考分越來越少,興趣越來越小。這是一個伴著老師不斷批評的過程。一次聽寫單詞,10個寫對了9個,結(jié)果老師大發(fā)雷霆:“你為什么沒全對呢,為什么寫錯一個呢”學生費了半天老勁,沒有得到老師的表揚,卻招來了一頓臭罵。后來每逢聽寫便緊張、恐慌直到不管不顧,破罐子破摔。興趣來自于成就感,付出了勞動卻沒有一點成就感,誰還愿意干呢?
這樣看來,培養(yǎng)興趣的第一要訣就是培養(yǎng)學生的成就感,培養(yǎng)成就感的最好方法就是表揚。學生有點進步就馬上表揚,他就感到了成功,興趣就會一點點培養(yǎng)起來。這就是越能學會越愛學,越學不會越厭學。學生成績的兩極分化就是這樣產(chǎn)生的。
有的學生被老師認為一無是處,實在沒有值得表揚的地方。這就需要老師去努力發(fā)現(xiàn)學生的長處,善于發(fā)現(xiàn)學生的長處。魏書生老師逼著犯錯的學生找自己的長處就是很好的例子。有一次兩個學生打架了,被陶行知先生叫到辦公室。先生先給學生發(fā)糖。學生莫名其妙,不敢接。先生說,你們能跟我到辦公室說明你們有認錯的態(tài)度,所以獎勵你們一塊糖。接下來學生就認錯了?梢娊逃且婚T多么巧妙的藝術(shù)啊。學習差的同學往往喜歡運動。老師就說,你籃球打得那么好,怎么能學不會數(shù)學呢?你能學會打籃球,相信你一定能學會數(shù)學。這樣就把學生的興趣從一個方面遷移到另一個方面來了。
培養(yǎng)興趣的第二種方法是目標激勵原則。
學生學習往往目標不明確,需要老師幫助他規(guī)劃目標。成功學講成功有三個要素,目標規(guī)劃、時間安排和方法選擇。有了明確的目標學生就有奔頭。要對學生進行前途理想教育,多講些成功人士的例子。陳景潤能成為數(shù)學家就源于中學時代老師在數(shù)學課上講到的哥得巴赫猜想。對學生進行時事教育,講我國高速發(fā)展的經(jīng)濟形勢和對人才的強烈需求,以及對學生進行愛國教育都有助于學生人生目標的確立。
老師還要善于幫助學生確立近期的學習目標。學生不知道學什么是成績差的重要原因,老師要幫助學生確立學習目標,把學習任務布置具體。洋思模式的核心就是學習任務具體。對應試行之有效的題海戰(zhàn)術(shù)也是這樣。
開展形式多樣的競賽活動是對學生進行目標激勵的有效手段。
第三,寬容原則。學困生轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,要有耐心,要允許學生反復,要幫助學生樹立自信心。要善于在縱向比較中發(fā)現(xiàn)學生的進步。
第四,要注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如,積極回答問題的習慣,認真書寫的習慣,寫日記的習慣,惜時守信的習慣,等等。
李鎮(zhèn)西老師在怎樣轉(zhuǎn)化差等生方面提出了許多好的做法,如,個別談話,主題班會,利用集體的力量促使差等生轉(zhuǎn)變,寫信,物質(zhì)獎勵,家訪,等等。
興趣是最好的老師,愛是最好的教育,老師如能從愛心出發(fā),通過培養(yǎng)學生的興趣,就一定能實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)變。