小學英語教師教學隨筆最新篇

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涓涓不壅,終為江河,教師專業(yè)化水平的逐漸提高,需要通過教師不斷學習、鉆研理論知識并結合實際經驗,才能逐步走向成熟,下面是小編帶來的是小學英語教師教學隨筆,希望對您有幫助。

轉眼間擔任小學英語教師已經有三個月了,在這三個月的時間里,我體會到了當一名小學英語教師的樂趣。俗話說:教師是人類靈魂的工程師,陽下最光輝的職業(yè)。教師是我向往的職業(yè),我覺得當一名人民教師非常光榮。

作為一名英語教師,要把一堂課上好,上成功,那么必須在上課前認真做好準備,俗話說:臺上三分鐘,臺下十年功。要在講臺這個“舞臺”上站好,就得做好充分的準備,要了解學生,鉆研教材,研究教法,這樣才能在教學過程中不斷組織學生,引導學生,幫助學生達到教學目標教學中,我投入了極大的熱情,打破了傳統的以教師為中心的教學模式,從而使課堂教學中師生形成多向的,多中心的互動關系,想方設法培養(yǎng)學生對英語的興趣,讓學生以最好的狀態(tài)學好英語。在近幾年的教學過程中,雖然積累了一定的經驗,但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過一些處理不當的事情。

記得有一次我班有一個很內向的女生,由于她的發(fā)音有問題,所以在英語課上總是羞于回答。作為老師,我覺得應該平等對待每個孩子,所以課上總是創(chuàng)造機會給她回答。但是有一次在同學的笑聲中她哭了。

除了這件事,在日常教學中,還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學習不認真、愛搗亂的學生采取一味的批評是否恰當;全班五十幾個學生,如何才能讓每位學生都有發(fā)言的機會,讓每位學生都能大膽的說出英語;如何鼓勵學生開展正當的良性的競爭,而不是瞎起哄;

做游戲或比賽的時候,學生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考,并希望尋找到解決方法的問題。經過一段時間的反思,我總結出以下幾點:

一、不要急于求成,要逐漸滲透,持之以恒。

有時急于求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語系。在采用一些英語游戲或是chant活動的時候,應以讓孩子體會到游戲的快樂為主,不要因為游戲而游戲。小學英語教學的宗旨就是:以培養(yǎng)學生學英語的興趣為目的,組織教學。心理學家認為:興趣具有動力作用,也就是說興趣可以轉化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童,由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟,他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向,當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時,便會產生情感上的需求。對孩子來說,英語學習是新的認知點,采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。小學英語課應成為孩子的天堂,千萬不要逼他們去做什么,只有他們覺得開心了,才是真正達到效果了。否則,不管硬塞給他們多少英語,他們也不會主動吸收。被動的學習總是會事倍功半。

二、調整好心態(tài),表揚或批評要恰當,適當的給予激勵,讓他們有種成功的滿足。

教師不應讓自己不好的心情影響上課,而要學會控制。在課堂上,教師是幾十雙眼睛的焦點,千萬不能出現心不在焉,或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學。同時,嚴厲的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產生畏懼感,從而

學不好英語。因此,愛心對于教師來說也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。老師們不該操之過急,而應循循善導,用自身的魅力和設法調動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生,切忌死板枯燥的教學。

  三、對孩子多一點了解,讓每個孩子都能快樂地成長

比如剛剛提到的那個女孩的問題就是我對孩子還不夠了解。以為給她機會,給予她鼓勵就能夠幫助她,其實他們需要老師更多的了解。在那堂課后,我找了那位女生談話,她說每次她回答問題,總有同學笑她,所以她不想回答。今天是她的生日,所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子,跟他們講明道理,然后鼓勵她勇敢面對困難,F在,她已經能微笑著回答我的問題了。

我們應該盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現自我價值,從而樹立學習的信心。這對今后教小學英語會大有收獲,而學生也會領悟“學英語,悟其樂”。讓小學英語教學越來越完善,是我們義不容辭的職責。每個小學英語教師都應參與其中,融入其中,讓其發(fā)展成為自己的事業(yè),使學生在平等、和諧、師生合作的教學環(huán)境中努力地學習英語,積極地去說英語,靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進行交際,實現英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關系,提高教與學的效率。小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發(fā)音,具有一定的口頭表達能力,它猶如一根主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽說訓練極為重要,訓練的途徑也是多樣化的。經過不斷探索與實踐我總結出以下幾個途徑:

一、用英語組織教學,創(chuàng)設語言環(huán)境。

1、我在英語教學過程中盡可能少地說中文,盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。(用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會,創(chuàng)設英語氛圍,培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。)例如:當某個教學環(huán)節(jié)要結束時,老師說“One,two,three”或者以chant的形式“Closeyourbook,closeyourbook!”,讓學生邊chant一邊迅速坐端正“Situpstraight,(repeat)”。

2、我要求學生在公共場合嘗試用英語打招呼;凡是英語課上,就要求學生盡可能用英語進行交流,如果學生遲到了,就必須說“Sorry,I’mlate.MayIcomein?”老師也會有禮貌地回應“Comein,please!”

二、創(chuàng)設情境,角色扮演。

英語作為一種語言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的!倍硌菡羌蜗、聲音、色彩和感覺于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中,經常請幾人一組運用所學的知識表演,成效較大。通過學生之間的策劃交流和生動的表演,學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的,使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。

三、反饋信息、即時鞏固。

英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中,學生對剛學的內容

記憶猶新,印象深刻,但如果不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋,必須及時。例如,在學完三年級Unit2ALet’sdo時運用競賽的方法,讓全體學生參與,我說:“Touchyoureye.”“Touchyourmouth.”“Touchyournose.”等,學生立刻做出相應的動作。當某個小組代表最迅速地做出正確的動作時,該小組可以得分。

實踐告訴我,英語聽說訓練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。在訓練中,充分發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話,這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學生掌握所學的語言材料,從而保證了聽說訓練的質量。

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