一、學習目標：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2.學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。這些詩句描寫的是 植物。
(二)學習任務：
1.(自學課本p24)完成下列任務：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有 種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群： ， ， ， 。
(2)淡水藻類常見的有： ， ， ， ， ， 等。(3)海洋藻類常見的有： ， ， ， ， ， ， 等
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
a) 藻類植物的主要特征：(1)藻類植物大都生活在 ，少數(shù)生活在陸地上的 。(2)藻類植物的整個身體都浸沒在 ，全身都能從環(huán)境中吸收_________和_____
______，都能進行___ ______，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運輸或進行光合作用的__ ________。與其生活環(huán)境相適應，結構簡單，
沒有 ， ， 的分化。
b) 藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放 ，(2)可做 。
與人類的關系：(1)可供 ，(2)可供 。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)
(1)為什么海帶是褐色的?
(2)將一塊新鮮海帶，(干的應提前浸泡1小時)放于盛有清水的燒杯中，用酒精加熱，并把溫度計插在燒杯中，隨著溫度的升高觀察海帶顏色將發(fā)生什么變化?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內(nèi)壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
四、學習檢測：
水分進入植物體內(nèi)的途徑 導學案
教學目標
1.說出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關現(xiàn)象。
教學過程：
一、根適于吸水的特點
1.根適于吸水的特點：
方案一：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運輸?shù)耐緩?.莖的結構
學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
2.莖各部分的作用
學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
3.探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑，學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的P111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
三、檢測反饋：
1.水是通過什么途徑跑到葉片中的?
2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了?
3.將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了?
4.通過這個實驗，你可得出什么結論?讓學生帶著問題看書，學會自學獲得知識。把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這汁液是從那里來的?
5、移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?
7、你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?
8.準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么?
9.在熱帶雨林中，有些樹木莖干上往往長著許多毛茸茸的根。這些根暴露在空氣中，叫做氣生根。氣生根有什么作用?
10.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長 ，在蒸餾水中的幼苗生長 ，這個實驗說明 。
11.導管存在于 ，能輸送 ，輸送方向是 。 篩管存在于 ，能輸送 ，輸送方向是 。
