比較課文教學(xué)課件最新篇

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《比較》

一、假設(shè)情景,激發(fā)興趣

小朋友,國王爺爺今天帶我們?nèi)テ恋墓珗@玩。(出示主題圖)也想考考大家,如果都答對了就給你們介紹“3個符號朋友”。

1、仔細觀察,圖上都有些什么?(生說出一種事物,師就貼出相應(yīng)的圖片在黑板上-----相同的事物貼在一起)

2、仔細數(shù)數(shù),第一種事物都可以用數(shù)字寶寶幾來表示?為什么?(生說數(shù),師貼出相應(yīng)個數(shù)的圖片,并寫出對應(yīng)的數(shù)字)

3、這些事物中哪種比較多,哪種比較少呢?你是怎么知道的?

二、探索新知

(一)比較同樣多

現(xiàn)在國王爺爺想知道:蜜蜂與花相比,哪個多哪個少?

??學(xué)生通過觀察老師黑板上貼出的圖片,一眼就能觀察出它們是一樣多。

反思:當(dāng)學(xué)生都得出這樣一個答案時,我認為它們只是知道看出了結(jié)果,但不明白比較的方法。所以就“高談闊論”地給學(xué)生講解滲透“一一對應(yīng)的比較方法”。當(dāng)然,個別乖孩子也聽懂了這節(jié)課,但作為老師我總感覺這節(jié)課還差點什么?方法是我一個人講的,強加給學(xué)生的,他們真的理解了嗎?他們會認為這種方法很有用嗎?在實際生活中他們會主動地想起并采用這種方法嗎?……這一連串的問號停留在腦海中。一直思考;我怎么做就可以讓生對這種方法記憶深刻?在生活中會不自覺地想起這樣的方法?

在另一個班的教學(xué)中,我將每種事物的圖片先混亂的擺放在黑板上,三種事物交替放在一起,擺成了一個圓形?然后再讓學(xué)生思考:如何才能知道哪個事物比較多,哪種事物比較少呢?

此時讓生產(chǎn)生思維的碰撞,迫使學(xué)生思考尋求方法。如果這時生想到了‘排排對’師就給予鼓勵,沒有想到,師就提示學(xué)生。然后很形象地給學(xué)生介紹。先讓這些事物“排排對,再讓它們手牽手”-----這時師邊說邊做給學(xué)生看。能很清楚地讓別人知道誰多誰少------只有通過“排排對、手牽手”的方法。將小學(xué)一年級學(xué)生難以理解地“一一對應(yīng)方法”形象地介紹給學(xué)生,并讓生體會感悟到“一一對應(yīng)”方法優(yōu)點。

這樣一個小小的細節(jié),就能起到學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握程度。在假期中剛剛拜讀了《名師的課堂細節(jié)》沒想到在自己的課堂中也有這樣起重要作用的細節(jié)。在以后的教學(xué)中,一定會細細品嘗每一個教學(xué)細節(jié),讓它為教學(xué)所用。

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