競賽式培訓:是競賽還是學習
培訓市場上,什么風格的講師都有,有的講師喜歡讓學員小組競賽,號稱是寓教于樂,把培訓現(xiàn)場搞得熱火朝天,學員很開心,培訓經理也很開心,培訓的效果好呀,課后的評估表分數很高,但這是培訓嗎?
講師為了遷就學員分組競賽,讓讓學員分成4個小組,即便40個學員,也要分4個組,每個小組10個人。這樣的安排,影響了學員的學習,典型的以競賽為中心。我有一次在深圳上課,前一個講師就是這樣搞分組的,每組10個學員,學員之間怎么能討論呢?10個學員必然分成兩個小組,感覺詭異。競賽形式,干擾課程。
采用競賽式的講師,還不停地用小禮品,比如糖果、小飾品等,來吸引學員回答問題,或上臺分享等。我就奇怪了,這不是幼兒園方式嗎?也用來搞成人教學了?等糖發(fā)完了,學員是不是就不發(fā)言了?講師如果內容是貼近學員的,案例是合適的,學員自然就有了分享的沖動!就像你看到靚女,沖動一樣。學員站起來發(fā)言,分享自己的思想,本來是很快樂的事情,但現(xiàn)在變成了,為糖果和小紅花而發(fā)言,可笑吧?
在競賽式的培訓現(xiàn)場,講師讓學員,就某個問題,開展討論。而學員為了小組贏,就追求速度,而不顧討論質量,不顧是否小組所有學員都參與了,結果強者越強,總有幾個人不發(fā)言,不積極參與討論。而且某小組很快有了結論,講師能不讓他們發(fā)言嗎?不讓就是違反了競賽的規(guī)則,讓就干擾了其他小組。你看看到愛因斯坦思考時,有人在旁邊和他競賽嗎?學習是理性思考的過程,感性的競賽,不能干擾理性的思考呀。
在競賽式的培訓中,因為某小組贏了,因為某小組輸了,所以講師要不斷地給學員或小組加分等,講師也不斷地要記得,哪個地方學員要加分,競賽不斷把學員從課程中引開。競賽對課程,造成了干擾。教室墻上張貼者,每個小組,甚至每個學員發(fā)言次數的記錄,每個小組貼小紅旗的表現(xiàn),所有的學員,都為墻上的小紅旗努力,你說學員是為輸贏而學,而不是為自己而學,對吧。在競賽式培訓的現(xiàn)場,講師成了判別學員,是否需要加分的裁判(讓學員當裁判,就更亂了)。講師怎么可能,那么公平,那么客觀地評分呢?因為講師的評判,可能讓一些學員,對講師抱怨,進而影響到教學效果。講師從引導者,變成了裁判,變成了給學員標準答案的人,變成了培訓現(xiàn)場的神!
競賽式培訓,形式勝過了內容,或者說干擾了內容,讓學員的注意力,集中在輸贏上,而不是學習內容上,尤其影響學員理性思考。就像車展,那些男人和記者,不是去看車,而是去看美女。露得越多的美女,越有看點。等回家后,腦子里只記得美女了,誰還記得車?競賽式培訓,學員就記得輸贏了!
講師讓學員分組競賽!學員的注意力,將集中在輸贏上,而不是內容上。等培訓結束后,學員學到什么內容,可能不記得了,但學員深刻地記得,我們小組贏了,或我們小組輸了!這不是你這個講師的教學目的吧?講師設計的互動,為的是讓學員參與到培訓中來,而不要干擾到內容。
只有那些缺乏授課技巧的講師,只有沒有做好學員需求調查的講師,只有沒有和學員工作相關案例的講師,怕培訓時冷場,怕學員不參與,才會大用競賽式培訓的方式。讓學員在現(xiàn)場很HIGH地PK,但學員回去想想:我今天學到了什么?講師要把學員的注意力,集中在授課內容上,而不是形式上。
我們中國萬惡的,不斷改進的教育制度,就是競賽式呀!從小到大,我們經過各種考試,各種選拔,當年只有精英才能上大學,才能上好大學。學校不是為所有孩子負責,而為升學率負責,那個升學率,和講師上課時,墻上學員競賽表,在本質上是一樣的吧?學校現(xiàn)在都倡導素質教育了,何況培訓師?