近日，一位媽媽與我交流時說：“我的孩子在家一個人玩積木時，總是說一些莫名其妙的話，甚至還會對著凳子說‘你這個盜賊，哪里跑！’”這是怎么回事呢？
其實，在20世紀早期，維果茨基、皮亞杰等一些心理學家，就曾關注過學前幼兒身上的這種有趣現(xiàn)象。這種對自己說話，似乎并不在意是否能達到與別人溝通的目的的語言，被稱為私語。其實，幼兒并不是在所有情況下都發(fā)出私語，只會在特定情境中出現(xiàn)。
情境一：幼兒單獨游戲時
4歲的毛毛一個人斜坐在角落，左手拿著一塊長方體積木，右手拿著一塊圓柱體積木，嘴里發(fā)出：“呲喑、呲喑、呲喑”的聲音，接著將兩手中的積木從左右兩邊快速向中間碰撞，碰到一起時，嘴巴里立刻發(fā)出“砰！啊！”“看你往哪里跑”，然后左手往左移動，右手緊跟著左手移動，“看你往哪里逃，我滾起來，很快就會追到你”……
有些研究認為，私語出現(xiàn)的時間與年齡有關。私語出現(xiàn)的高峰約在3?5歲，這時的幼兒通常用聽得見的私語，而比較大的孩子（5?10歲）則較傾向于用內(nèi)化了的私語取代公開語言。私語一開始不是為了和別人溝通，而是和自己對話，而3?5歲幼兒有大量的單獨游戲時間，他們專注于自己的活動，經(jīng)常在獨自活動中和自己說話，通過自言自語獲得愉悅的體驗。
情境二：解決比較困難的問題時
建構區(qū)游戲中，5歲的小虎正在四處尋找什么，嘴里不停地說：“不是這個，不是這個，也不是這個。”轉(zhuǎn)了一圈，他又回到搭建一半的水庫旁，邊看邊抓頭說：“口子太小，怎么穿過去呢？”（圓圓的管子無法穿過直徑小的方形口子）“兩邊拉開，架在上面的長條又不夠長，我該怎么辦呢？”他又站了起來，用手量了量圓形管子的彎度，自言自語地說：“我去找一個和這個差不多的�！蓖蝗唬l(fā)現(xiàn)了形狀合適的，高興地叫了起來，“就是它了”�！斑�？還不行，上面過不去，另一邊也過不了，”他邊看邊嘀咕著，“繼續(xù)換�！苯又謸Q掉了另外兩塊，在實驗管子通過時，嘴里一直說著：“過，過，過�！惫�，這次順利通過了。他開心地大聲說：“耶！成功嘍�！�
此時，私語是一種“有聲思考”，幼兒通過不斷與自己對話，指導自己的注意力和行為，同時，也是自己提出問題、質(zhì)疑問題、解決問題的過程。幼兒通過說出自己的活動，描述正準備做的事情，從而計劃行動。研究表明，活動難度和私語使用間的正向關系只能呈現(xiàn)到某種程度，幼兒在挑戰(zhàn)中等難度任務時最常使用私語，當活動過于困難，已超過孩子的最近發(fā)展區(qū)時，他們就不會再用太多私語了。
情境三：幼兒喚起感情時
小班新生在入園適應期間，有些孩子一邊哭一邊對自己說：“媽媽很快就會來接我了”“奶奶做完飯就來帶我回家”……
在醫(yī)院接種疫苗時，孩子也會自言自語：“打針就一點點疼”“就像小蚊子咬一口一樣”“我不怕疼”……
操場上，一名大班幼兒和一名中班幼兒一起鉆爬黑色通道，大班幼兒很快通過了，而中班孩子爬了幾步又退了回來，往里面看了看說：“好黑啊，我好怕�！苯又滞笸肆艘徊秸f：“我不玩了�！碑斔酒饋恚吹綄γ娲蟀嘤變嚎煲@出去后，愣了愣又對自己說：“沒有大毛狗�！彼槃萦峙肯聛�，快速爬了幾步，又突然停下來說：“我不怕，沒有大毛狗�！痹谶@樣的自言自語中，他慢慢爬出了黑洞。
在這些情況下，私語是幼兒自我感情的釋放和表達，并沒有直接面對某一個聽者，而是將自己的情緒、情感融入事件中，可以是一種自我安慰，以此沖淡想念；可以是一種控制和約束；也可以是獨立戰(zhàn)勝困難時的自我鼓勁。
私語是幼兒在學習語言的過程中出現(xiàn)的一種正�，F(xiàn)象，對兒童認知發(fā)展具有重要價值。成人應盡可能認真地傾聽孩子的私語,這樣才能對孩子目前面臨的困難和訴求有清晰的認識。進一步來說，成人還應充分鼓勵幼兒主動使用私語，從而促進他們的認知發(fā)展。
坦然接納幼兒的私語
私語是幼兒自我意識的表現(xiàn)，是兒童語言發(fā)展質(zhì)變的過程，更是幼兒連接外部社會和自己內(nèi)心世界的橋梁。幼兒與豐富的社會環(huán)境互動時，私語是解決問題時用來引導行為的工具，也是用來指導注意力的工具，它對幼兒自我心理過程具有調(diào)節(jié)作用。成人應坦然接納幼兒的私語，并努力透過幼兒生動的語言了解和認識其心理，走進他們的內(nèi)心世界。
引導幼兒發(fā)展內(nèi)部語言
正如之前所描述的，幼兒在一個頗具挑戰(zhàn)性的活動中引導自己的行為時，就會自動使用私語。成人應根據(jù)具體情況盡可能地觀察、了解他們思考的內(nèi)容，在解決難題的過程中，給予適度的幫助。當幼兒面對過高挑戰(zhàn)時，成人需和幼兒充分進行言語交流，然后用語言直接指導�；蛘邔⑷蝿辗纸獬啥鄠�小目標，通過成人示范和直接教導，引導幼兒在活動中將私語內(nèi)化，從而將問題解決的知識與能力轉(zhuǎn)換到幼兒身上。當幼兒能力逐漸提升，私語慢慢增多后，成人應逐步減少直接指導。成人只有根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平適度調(diào)整支持策略，鼓勵幼兒私語，才能使他們更好地發(fā)展內(nèi)部語言,為他們學會獨立思考創(chuàng)設更有利的條件。
