答好幼有所育的時(shí)代新命題

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 ?歲末年初話教育?述評(píng)

“在發(fā)展中補(bǔ)齊民生短板、促進(jìn)社會(huì)公平正義,在幼有所育、學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居、弱有所扶上不斷取得新進(jìn)展。”當(dāng)黨的十九大報(bào)告中的這段文字躍入公眾視線時(shí),細(xì)心的人們發(fā)現(xiàn),“幼有所育”4個(gè)字首次位列其中。這意味著,全國一億多學(xué)齡前兒童將有更加切實(shí)的民生保障,也意味著補(bǔ)齊學(xué)前教育這塊短板尤為重要。

回顧過去的一年,《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見》《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估辦法》等政策的出臺(tái),為啃下學(xué)前教育這塊“硬骨頭”指明了方向、提供了方案。

(一)

加大財(cái)政投入、增加普惠性資源供給,是緩解“入園難”的有效之舉;理順管理機(jī)制、政府主動(dòng)作為,是化解“入托難”的當(dāng)務(wù)之急。

“入園難”“入園貴”是個(gè)老大難問題,反映出的是家長對(duì)于孩子“好入園”“入好園”的殷切期待,也映照出公辦園、普惠性民辦園資源供給不足的現(xiàn)狀。

到2020年,學(xué)前三年毛入園率將達(dá)到85%,普惠性幼兒園占比達(dá)到80%。這是十九大記者招待會(huì)上,教育部部長陳寶生派出的“紅包”,也是他坦言的一塊難啃的“硬骨頭”。

2017年4月,教育部等四部門發(fā)布《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見》,提出要增加普惠性資源供給,并給出新建和改擴(kuò)建一批幼兒園、支持企事業(yè)單位和集體辦園、扶持普惠性民辦幼兒園等多項(xiàng)具體舉措。《意見》的出臺(tái),為學(xué)前資源的擴(kuò)容打開了思路、拓寬了維度、提供了新的操作方式。

增量是一方面,保質(zhì)也同樣重要。同年4月,教育部下發(fā)《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估辦法》。尤其值得注意的是,相較以往對(duì)無證園一關(guān)了之的做法,《辦法》提出,無證園經(jīng)整改達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后可以“轉(zhuǎn)正”,也成為增加有效供給的務(wù)實(shí)之舉。

而隨著這些政策的出臺(tái),全國各地一系列具體舉措相繼出爐:在北京,設(shè)立一批接收3至6歲兒童接受保育和教育的社區(qū)辦園點(diǎn);在武漢,小區(qū)住戶達(dá)到1200戶及以上的必須配建平價(jià)幼兒園;在鄭州,未來3年將新建100所幼兒園。因地制宜,靈活施策,把滿足民眾的需求放在首位,讓“人民對(duì)美好生活的向往,就是我們的奮斗目標(biāo)”真正落地。

除了3至6歲的群體,2017年末,中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議中的一句話,特別值得關(guān)注:要針對(duì)人民群眾關(guān)心的問題精準(zhǔn)施策……解決好嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)問題。

當(dāng)下,隨著二孩政策的實(shí)施,對(duì)于托育服務(wù)的需求再次上升到顯性層面。面對(duì)公辦缺“位”、民辦缺“路”、標(biāo)準(zhǔn)缺失的托育服務(wù)現(xiàn)狀,理順管理體制機(jī)制,加大政府投入,為孩子出生后提供優(yōu)質(zhì)的看護(hù)成為當(dāng)務(wù)之急,也是回應(yīng)民生關(guān)切的溫暖之舉,讓幼有所育真正實(shí)現(xiàn)0至6歲兒童的全覆蓋。

(二)

幼有所育,師是關(guān)鍵。既要保證幼師的數(shù)量,更要提升幼師的質(zhì)量,而首要的是,在強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上提高幼師的地位和待遇。

2017年11月,幼兒園虐童事件引發(fā)輿論關(guān)注,更牽動(dòng)著社會(huì)敏感的神經(jīng)。國務(wù)院緊急部署全國開展幼兒園專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。教育部副部長田學(xué)軍指出,要在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、明確教師行為規(guī)范等方面采取舉措。

雖是個(gè)案,卻反映出幼師生態(tài)更深層次的問題,把幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)問題擺在全社會(huì)面前。

事實(shí)上,關(guān)于幼師隊(duì)伍建設(shè),近年來國家層面一直在發(fā)力,從2010年的學(xué)前教育“國十條”,到已經(jīng)實(shí)施兩期的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃,再到《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》,都提出了具體舉措。學(xué)前教育專任教師數(shù)從2012年的147.9萬人增加到的223.2萬人,增長50.9%;?萍耙陨蠈W(xué)歷教師比2012年提高11個(gè)百分點(diǎn)。但由于我國學(xué)前教育“欠賬”過多,師資問題的解決也絕非一日之功。

而第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施,不僅從源頭供給上明確要加大幼師培養(yǎng)力度,在準(zhǔn)入門檻上提出“2020年,基本實(shí)現(xiàn)幼兒園教師全員持證上崗”,還從逐步實(shí)現(xiàn)公辦園非在編教師同工同酬,保障民辦園教師工資待遇,完善社保體系、職稱評(píng)聘等多方面對(duì)幼師隊(duì)伍予以支持。

提升幼師待遇,讓其勞有所得,是保障幼師有尊嚴(yán)、體面生活的最基本方式,更是吸引人才、留住人才的根本之舉。只有愿意干、能干幼師的人多了,幼師的缺口才能盡快補(bǔ)上。廣東佛山為此出臺(tái)新規(guī),幼兒園專任教師的最低工資須為當(dāng)?shù)刈畹凸べY的兩倍以上;在武漢,政策要求民辦幼兒園為教師繳納“五險(xiǎn)”后,工資待遇不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。

除了物質(zhì)層面,幼師的專業(yè)性能得到認(rèn)可、職業(yè)上有發(fā)展空間,同樣是其地位提升、獲得歸屬感的重要方向。目前,學(xué)前教育立法在積極推進(jìn),從法律的剛性層面保障幼師待遇和地位,值得期待。

(三)

教育的根本目的是培育健全的人,杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”,不應(yīng)僅是政府一方用力,而應(yīng)成為全社會(huì)共識(shí),真正還給孩子們一個(gè)快樂的童年。

在上海,一對(duì)父母為了讓兩歲半的兒子不輸在起跑線上,能考上知名幼兒園,給孩子報(bào)了5個(gè)培訓(xùn)班,結(jié)果孩子壓力太大,出現(xiàn)斑禿,“聰明絕頂”了。

不輸在起跑線上,可起跑線到底在哪兒?

近年來,“學(xué)前教育”小學(xué)化的現(xiàn)象愈演愈烈,背后是家長們愈發(fā)難掩的集體焦慮,是幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為名為利的集體狂歡,唯獨(dú)對(duì)孩子們的感受重視不夠,他們需要過早地起跑嗎,又跑得快樂嗎?

《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見》中明確,到2020年,幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系基本形成,“小學(xué)化”現(xiàn)象基本消除。可以說,這為逐步杜絕幼兒園“小學(xué)化”定下了時(shí)間表。

各地也在陸續(xù)出臺(tái)新規(guī),天津?qū)τ小靶W(xué)化”傾向的幼兒園“一票否決”,視為不合格;在遼寧,幼兒園實(shí)行“小學(xué)化”教育,將被降低評(píng)估等級(jí);對(duì)于以往監(jiān)管無據(jù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),成都市出臺(tái)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),提出學(xué)前教育階段學(xué)科培訓(xùn)不得實(shí)施“小學(xué)化”教育。

當(dāng)然,管理是一方面,更重要的是家長內(nèi)心要真正明白,把孩子培育成一個(gè)大寫的人,和自己賽跑,要遠(yuǎn)比提前學(xué)大量知識(shí)、和他人較勁有意義。

學(xué)前教育到底要給我們的下一代帶去什么?

將近40年前,有記者問一位諾貝爾物理獎(jiǎng)得主:“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西?”這位白發(fā)蒼蒼的老者回答:“是在幼兒園。”原因就在于幼兒園教會(huì)了他分享、多思考、仔細(xì)觀察大自然等諸多寶貴的品行和習(xí)慣。這或許就是發(fā)展學(xué)前教育的題中應(yīng)有之義。

按照十九大制定的藍(lán)圖,到本世紀(jì)中葉,現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童,將成為明天國家建設(shè)的生力軍。今天,我們?cè)摻o他們?cè)鯓拥膶W(xué)前教育,未來他們又將還我們一個(gè)怎樣的未來?這是*我們要實(shí)現(xiàn)幼有所育需要仔細(xì)思考的命題。

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