小學三年級語文論文【精華篇】

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人教版三年級語文論文

摘要:創(chuàng)意法就是創(chuàng)設新意,創(chuàng)意法教學就是在教學中創(chuàng)設一種與傳統(tǒng)教學不同之法。本文從小學三年級語文教學中創(chuàng)設一種興趣教學法、求異思維教學法、朗讀感悟教學法、課堂中開展課外活動法的教學探究。

關鍵詞:創(chuàng)意法教育;小學語文;教學探究

創(chuàng)意法教育提倡在教育教學中要善于創(chuàng)設一種新意,打破常規(guī)、敢于求異,有利于學生發(fā)展的教育教學法。小學三年級學生是剛擺脫小學一、二年級那種處處依靠老師、唯師是從,走向獨立的階段,根據這個特征,因此,我們在語文教學中要敢于創(chuàng)設一些符合學生年齡特征,能促進學生發(fā)展的新意教學法。本人根據自己多年的教學經驗,提出了如下四種小學三年級語文創(chuàng)意教學法。

一、創(chuàng)設學生興趣學習教學法,提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。學生的學習興趣是促進學生自主學習、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的前提。興趣是最好的老師,學生對學習沒有興趣,談什么自主學習、創(chuàng)新能力都是一句空。筆者在小學三年級語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

如教學如在教學教科版小學三年級語文下冊第一課《童年的泥巴》這一課時,可以引導學生從自己的生活中玩捏泥人、做泥哨的例子來創(chuàng)設興趣學習的情境,激發(fā)學生學習語文的興趣,開啟學生學習語文課文之門。

二、創(chuàng)設學生求異思維教學法,培養(yǎng)學生積極探究的習慣

在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學習提供廣闊的舞臺。

如在教學教科版小學三年級語文下冊第三課《軍神》這一課時,由于學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平不同,對軍神這個詞語的理解就不同。有的對軍神理解為一軍的神仙,有的是理解為軍隊的神仙,有的理解為部隊的神仙。我就有意讓學生根據自己的不同見解進行辯論,通過辯論發(fā)揮學生的求異思維,進而培養(yǎng)學生積極探究的習慣。最后在教師的指導作用下,引導學生進入準確的理解:軍??不但是指一軍、軍隊、部隊,在本課中講的是劉伯承同志,結合課文來理解,那么軍是指軍人;神??不但是指神仙,課文中是講劉伯承同志在手術臺上的一種堅強意志,結合課文來理解為堅強的意志。綜合起來“軍神”是指軍人堅強意志。

三、創(chuàng)設朗讀感悟教學法,讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

如在教學教科版小學三年級語文下冊第九課《桂林出水》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受,有的說:“文中第二自然段中的‘漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠!偷谌匀欢沃械摹鹆值纳秸嫫姘,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來!弊寣W生反復誦讀,引導學生感悟桂林的山??奇、秀、險;桂林的水??靜、清、綠的美麗景色。這樣引導選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,進一步升華認識。

四、創(chuàng)設課堂中開展課外活動教學法

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益!痹谡n程改革實踐中,我們把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地:①讓學生閱讀一些課外書,通過這些閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。②重視豐富多彩的語文實踐活動,通過這些活動,為豐富語文課堂教學提供了基礎。

如在教學教科版小學三年級語文下冊《花果山》一課時,我讓學生閱讀《西游記》了解花果山的一些情況,為深入理解課文《花果山》的內容奠定了基礎。又如在教學教科版小學三年級語文下冊《賽龍舟》一課時,讓學生進行了一次龍舟比賽,這樣極大地豐富了語文課堂教學。

總之,我們在語文課堂教學中要善于創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的新意,讓學生在興趣中學習,在求異中思維,在閱讀中感悟,在課堂中開展豐富多彩的活動,提高語文課堂教學效果。

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