教師是教育事業(yè)的第一資源,加強(qiáng)教師隊伍的管理尤為重要。下面是小編整理的教師隊伍的管理論文,歡迎閱讀參考!
摘 要:加強(qiáng)教師隊伍的管理、建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑。教師隊伍管理應(yīng)三“管”齊下:制度管理是基礎(chǔ);人性化管理是根本;專業(yè)化是途徑。本文就結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗,對教師隊伍管理做了簡單的分析,為同行共勉。
關(guān)鍵詞:教師 管理
學(xué)校管理涉及方方面面,但核心性的問題,還是在于教師隊伍的管理,這是讓學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本前提。要對教師隊伍實行科學(xué)的管理,我覺得需要“三化”協(xié)同跟進(jìn),這“三化”包括制度化、人性化和專業(yè)化,其中,制度化指的是管理措施,是教師管理的基礎(chǔ);人性化指的是管理方法,是教師管理的關(guān)鍵;專業(yè)化指的是管理技術(shù),是教師管理的根本,三者相輔相成,缺一不可。
一、教師管理
(一)制度化管理――良好的制度,有利于形成一個秩序井然的群體,讓各項工作更有條理,這是教師管理的基礎(chǔ)性目標(biāo)。
1.管理制度要合理。制度是特定環(huán)境條件下的產(chǎn)物,自然要與環(huán)境條件相適應(yīng),也就是說要有良好的匹配性。教師管理制度必須符合學(xué)校性質(zhì)特點、校園環(huán)境特點和人際關(guān)系特點,否則,制度就是一紙空文,無法很好地實現(xiàn)約束人的目的。2.管理制度要全面。教書育人是百年大計,教師應(yīng)時時、處處、事事做學(xué)生的表率,學(xué)校必須制定涵蓋全面的制度,將教師的行為納入到日常管理范疇。同時,只有制定全面的管理制度,才能讓教師隊伍管理從“人治”走向“法治”。任何一所學(xué)校,考勤都應(yīng)有考勤的規(guī)則,上課都應(yīng)有上課的制度,開會都應(yīng)有開會的要求,這是起碼的要求。3.管理制度要規(guī)范。制定規(guī)章制度一定要謹(jǐn)慎從事,要經(jīng)過多方討論,廣泛征求群眾意見,在充分發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上形成可以執(zhí)行的條文。成熟的管理制度,應(yīng)該是條目清晰、層次鮮明、表述準(zhǔn)確、通俗易懂,不能讓人在字面上產(chǎn)生疑義和歧義,否則,可能就會有人鉆空子,在容易產(chǎn)生疑義和歧義之處找岔子。
(二)人性化管理――有利于形成一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體,讓人際環(huán)境更融洽,這是教師管理的高層目標(biāo)。
1.知人善任,人盡其才。鄧小平同志曾說過:“善于發(fā)現(xiàn)人才,團(tuán)結(jié)人才,使用人才,是領(lǐng)導(dǎo)者是否成熟的主要標(biāo)志!弊鳛樾iL,首先要做到知人,然后才能善任;要有“用人不疑,疑人不用”的膽識和魄力,讓其大膽工作;要有寬廣的胸懷,要勇于承擔(dān)責(zé)任、主動攬過。2.引入競爭、獎勵機(jī)制。學(xué)校要提倡教師之間教學(xué)質(zhì)量的競爭,班主任之間班級管理效果的競爭,并且對教學(xué)質(zhì)量高,教學(xué)效果好的教師除了以精神獎勵為主外,還應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵。讓這種物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方法,極大地鼓舞了廣大教職工的工作積極性,在工作中自主地想辦法改進(jìn)教學(xué)方法,以提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.與教職工將心比心。對知識分子的管理,只靠行政命令、規(guī)章制度是不夠全面的,尤其是教師。因為教書育人的工作,說直白一點就是一個良心活,需要教師極高的責(zé)任心和自覺性,這樣才能產(chǎn)生好的教育效果。
(三)專業(yè)化管理――有利于形成一個積極探索的團(tuán)隊,讓校園更加生機(jī)無限,這是教師管理的終極目標(biāo)。
教師的工作,專業(yè)性很強(qiáng),技術(shù)含量很高,教師管理不能只是行為上的約束,更應(yīng)該在理念上進(jìn)行引導(dǎo),在技術(shù)上進(jìn)行引領(lǐng),否則,教師不能實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展,學(xué)生不能實現(xiàn)和諧化發(fā)展,學(xué)校也不會實現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展。專業(yè)化管理,這是教師管理中最需要引起重視的一個技術(shù)手段。
要對教師隊伍進(jìn)行專業(yè)化管理,管理者必須首先是教育教學(xué)的行家里手,有廣博的理論基礎(chǔ),有扎實的教學(xué)技術(shù),有充足的實踐經(jīng)驗,是教育工作的先行者,是教育理論的博采者,是教育思想的醞釀?wù)摺W(xué)校管理理論上有一句名言:“校長是教師的教師。”這話說得很實在,也很有哲理,如果沒有資格和能力做教師的教師,趁早別干管理教師的工作。如果外行管理內(nèi)行,不單是在技術(shù)層面上難以達(dá)成默契,管理措施和管理制度很難得到教師的認(rèn)同,即使是在心理上也難以達(dá)到相知相容,雙方都會覺得很別扭,無法營造和諧的人際氛圍。
專業(yè)化管理似乎有幾分抽象和隨機(jī),遠(yuǎn)不像約束教師行為的詳細(xì)明確的綱目條文那樣具體和固定,更多地傾向于把握教師隊伍的脈搏跳動,關(guān)鍵在于管理者必須以教學(xué)參與者的身份,熟悉每一位教師的專業(yè)狀況,幫助他們揚長避短,走向成熟,走向成功。管理者必須能準(zhǔn)確感知每一位教師的業(yè)務(wù)需求,合理分配教育資源,千方百計給教師們創(chuàng)造展示自我、提升自我、發(fā)展自我的機(jī)會,如:舉辦業(yè)務(wù)比賽,向外推薦能人,派人外出學(xué)習(xí),指導(dǎo)同行交流。要想更好地實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)化管理的目標(biāo),就要根據(jù)教師的個性特點,多給他們以專業(yè)的引領(lǐng),要通過深入人心的梳理和引領(lǐng),把教師隊伍帶入到蓬勃向上的優(yōu)美環(huán)境之中,引導(dǎo)教師實現(xiàn)專業(yè)的飛速成長,實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展,讓每一個個體都充滿自信,都滿懷激情。
二、結(jié)束語
總之,教師隊伍的管理是一門科學(xué),只有做好了教師的隊伍管理,才能建立一支作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的教師隊伍,才能充分調(diào)動教師的積極性和聰明才智,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
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