關(guān)于群文閱讀專題研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

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聶XX名師工作室“群文閱讀”專題研討會(huì)在XX市第一中學(xué)圖書館五樓會(huì)議室隆重召開,作為工作室的一員,從定制研討會(huì)的實(shí)施方案,到研討會(huì)的最終召開,我一直參與其中,可以說整個(gè)研討會(huì)帶給我的感受是:累著、快樂著、收獲著。

此次研討會(huì)以“群文閱讀”為主題,群文閱讀是最近幾年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡(jiǎn)單地講,群文閱讀,就是把一組文章,以一定的方式組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn),進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識(shí)的過程。這樣的一種教學(xué)方式在我市小學(xué)中已經(jīng)開展了兩年有余,但是在中學(xué)教學(xué)中還鮮有人嘗試。工作室主持人聶XX老師一直認(rèn)為: 教育唯有與時(shí)俱進(jìn),才能永續(xù)經(jīng)營(yíng)。現(xiàn)在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,語(yǔ)文課程框架已經(jīng)到了必須拉大的時(shí)候了。而群文閱讀恰恰符合這樣的要求,因此,從去年開始,工作室成員在主持人聶老師的帶領(lǐng)下,一直在進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)的探索與實(shí)踐。所以此次研討會(huì)實(shí)際上也就是把我們的一些實(shí)踐成果與全市語(yǔ)文教師分享。

研討會(huì)上聶老師首先做了“例說群文閱讀課堂教學(xué)”的報(bào)告。報(bào)告從理解群文閱讀、教什么――關(guān)注議題、用什么教――關(guān)注群文、怎么教――關(guān)注比較、討論、對(duì)話(交流)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述與生動(dòng)的語(yǔ)文課例相結(jié)合,聶老師對(duì)于群文閱讀的深刻理解通過連珠妙語(yǔ)傳達(dá)給大家,獲得了與會(huì)老師陣陣熱烈的掌聲。在認(rèn)真聆聽報(bào)告的同時(shí),我也在進(jìn)行思考與反思:聶老師在語(yǔ)文教學(xué)上之所以能夠走得那么遠(yuǎn),那么高,固然與他對(duì)語(yǔ)文教育的熱愛有關(guān),但更多的還是自身孜孜不倦的追求與學(xué)習(xí);叵肫鹚k公室內(nèi)堆放的的小山一樣的教育教學(xué)專著,他葛朗臺(tái)似的愛書如命,不就是他一切成績(jī)獲得的根源嗎?

聶老師的報(bào)告之后,工作室成員陸XX老師做了一節(jié)群文閱讀課。這節(jié)課陸老師以人教版七年級(jí)下冊(cè)《盲孩子和他的影子》為例,同時(shí)串講《賣火柴的小女孩》、《槍炮國(guó)去打糖果國(guó)》、《有魔法的大帽子》等三篇童話,運(yùn)用比較閱讀的方法,以想象為主題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)童話的了解。陸老師在這節(jié)課上給我們提供了一種具體而微的模式,這種模式無(wú)論從講課的形式、講課的過程以及講課的結(jié)構(gòu)上都給我們呈現(xiàn)出群文閱讀的樣子。對(duì)于與會(huì)的很多中學(xué)語(yǔ)文老師來說,這種模式是具體而新奇的,因此在課后的評(píng)課環(huán)節(jié)中,市、區(qū)兩級(jí)教研員都對(duì)陸老師的這節(jié)課給予了中肯的評(píng)價(jià)。因?yàn)橐娮C了陸老師的整個(gè)備課過程,所以當(dāng)這節(jié)課在今天最終呈現(xiàn)出來的時(shí)候,讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到從一個(gè)單篇的文本到一類文章的閱讀理解中,提煉出一個(gè)豐富的,理性的,邏輯的一個(gè)概念,是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的升華過程。這種過程最終帶來的是對(duì)傳統(tǒng)課文教學(xué)痼疾的一種改變,改變教師單位時(shí)間內(nèi)滔滔不絕的“講”,將大部分的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去讀,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在才符合語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一的基本原則。群文閱讀提倡讀整本的書,原汁原味的書,連續(xù)性閱讀,不像教材那樣是通過專家修整改編的文本,單篇的文本,就像讓孩子放回了大自然,自由的感受文化的氣息和腳步。所以,我覺得“群文閱讀”的價(jià)值還在于對(duì)孩子精神的豐盈和海量信息的獲取。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更多的嘗試對(duì)孩子進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué),從鼓勵(lì)孩子課外閱讀開始,從為孩子推薦優(yōu)秀讀物開始。為了我們的共同成長(zhǎng),我將和孩子們一起踏上課外閱讀的快車,攜手感悟更加多彩的世界。

這場(chǎng)研討會(huì)從理論與實(shí)踐對(duì)群文閱讀進(jìn)行了深入的探索,無(wú)論是與會(huì)專家還是參會(huì)老師,都對(duì)這場(chǎng)研討會(huì)給予了高度評(píng)價(jià),同時(shí),更讓我感受到在工作室兩年的學(xué)習(xí),無(wú)論是個(gè)人視野還是理論與實(shí)踐水平都有了很大的提高,相信這一切為我今后的教學(xué)工作注入新的活力。

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