聽簡(jiǎn)快作文教學(xué)的心得體會(huì)【匯總】

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 聽簡(jiǎn)快作文教學(xué)的心得體會(huì)1

翟老師的簡(jiǎn)快作文像一縷清新的春風(fēng)吹拂在井陘大地上,這真是井陘教育的一大幸事。我從教三十多載,印象中第一次有專家來(lái)親臨作文指導(dǎo),還建立了實(shí)驗(yàn)學(xué)校,實(shí)實(shí)在在地培訓(xùn)教師,并深入課堂現(xiàn)場(chǎng)授課指導(dǎo)。要讓簡(jiǎn)快作文這顆充滿活力的種子,在井陘大地上生根發(fā)芽,最終茁壯成長(zhǎng)。

談起作文。絕大部分老師和學(xué)生幾乎是談虎色變。大家都不愿意提及這個(gè)硬骨頭,這個(gè)大難題。公開教學(xué)也很少有作文課出現(xiàn)。大家唯恐躲之不及,F(xiàn)在在翟老師的引領(lǐng)下,我們廣大語(yǔ)文教師不得不直視這個(gè)難題,開始研究怎么啃這個(gè)硬骨頭。只要開始,只要行走,總不算晚,總會(huì)有美好的事情發(fā)生。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),聆聽了翟老師的講座,觀摩了翟老師的作文課,對(duì)簡(jiǎn)快作文有了更深刻的理解。再加上自己平時(shí)在班里進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),漸漸地喜歡上了這種既簡(jiǎn)單又快捷的作文教學(xué)方法。

1、自從了解簡(jiǎn)快作文之后,我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的課文幾乎都運(yùn)用了簡(jiǎn)快作文的規(guī)律。于是我有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中,滲透簡(jiǎn)快規(guī)律,進(jìn)行讀寫遷移。

2、簡(jiǎn)快作文規(guī)律雖然有固定的幾個(gè)步驟,但是聽了翟老師的授課后我才知道并不是一成不變,而是可以靈活變通,甚至可以加進(jìn)自己研究實(shí)踐的東西。

比如可以把簡(jiǎn)快規(guī)律的復(fù)習(xí)融合在例文賞析中,而不是和盤托出。在例文賞析中,也不是整篇文章一下子呈現(xiàn),而是讓孩子們嘗試命題,嘗試開頭點(diǎn)題,嘗試結(jié)尾照應(yīng)。翟老師是簡(jiǎn)快作文的創(chuàng)始人,但是他卻不搞一言堂,不是唯我獨(dú)尊,相反,他鼓勵(lì)廣大教師一起研究逐步完善簡(jiǎn)快作文。他的這種寬容嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的作風(fēng)非常令人敬佩。

3、見賢思齊。我們?nèi)ズ訓(xùn)|學(xué)校聽課了解到,那里的老師負(fù)擔(dān)較重,一個(gè)班的課程幾乎是一個(gè)人擔(dān)任。一天的課基本上都是一個(gè)人上?墒撬麄兊暮(jiǎn)快作文實(shí)踐研究開展得如火如荼。我們真的該向他們學(xué)習(xí),向他們看齊。

4、學(xué)會(huì)忽悠學(xué)生。法國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō):教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò),知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。一個(gè)語(yǔ)文教師,如果把學(xué)生寫作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),那才是最大的本事,其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的本事,也是我們最欠缺的本事。

5、簡(jiǎn)快作文的意義非同一般。第一,把我們教師從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),不要再去做那些費(fèi)力不討好的事情??什么精批細(xì)改,寫旁注評(píng)語(yǔ)(誰(shuí)看。5诙,相信孩子,培養(yǎng)了孩子們的能力。孩子們的能力真的不能小瞧。比如,互評(píng)階段,只要我們把方法交給學(xué)生,孩子們的表現(xiàn)真的令我們嘆為觀止。第三,簡(jiǎn)快作文的規(guī)律可以舉一反三,普遍運(yùn)用。不光是作文教學(xué)就連平時(shí)的聽寫、練習(xí)冊(cè)、單元檢測(cè)卷子,甚至別的科目的學(xué)習(xí),只要授之以漁,幾十個(gè)孩子的力量比教師一個(gè)人的力量強(qiáng)大的多。孩子們批改起來(lái),比老師還要認(rèn)真幾倍,他們樂(lè)此不疲,知識(shí)更牢固,能力更強(qiáng)。

6、當(dāng)然,觀察日記和課外閱讀也不能停止。簡(jiǎn)快作文適合運(yùn)用于課堂作文,考場(chǎng)作文。當(dāng)然也不能一口吃個(gè)大胖子,必須一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練,一步步提高,必須記住一課一得。

結(jié)束語(yǔ):我有幸加入簡(jiǎn)快作文實(shí)驗(yàn),已經(jīng)嘗到了簡(jiǎn)快作文的甜頭。我將一如既往地認(rèn)真實(shí)踐,盡快讓簡(jiǎn)快作文的規(guī)律惠及全班、全年級(jí)直至全校的師生。

聽簡(jiǎn)快作文教學(xué)的心得體會(huì)2

古人說(shuō):“授之以魚,不如授之以漁!遍_創(chuàng)“簡(jiǎn)快作文法”的翟暾老師說(shuō):“授之以漁,不如授之以漁!毕嘈旁诖蠖鄶(shù)語(yǔ)文老師看來(lái),作文是最難教的也是最難批閱的。學(xué)校派我和其他幾位老師一起去進(jìn)修學(xué)校聽翟暾老師講授“簡(jiǎn)快作文”法,讓我在語(yǔ)文作文教學(xué)上撥開迷霧見月明。

在講座一開始,翟老師把語(yǔ)文教師和英語(yǔ)教師做對(duì)比,詼諧的說(shuō)明語(yǔ)文老師在批閱作文和教授作文花費(fèi)的時(shí)間和精力。緊接著,翟老師又舉了日常生活中語(yǔ)文老師批閱作文的事例,使講座氣氛輕松活躍。

在這個(gè)環(huán)境下,翟老師正式開講了。翟老師反對(duì)學(xué)生拿到試卷首先審題,主張把審題立意放在擬題和開頭的過(guò)程中。“簡(jiǎn)快作文法”主張四步走,第一步,擬題。第二步,開頭。第三步,中間部分。第四步,結(jié)尾。具體說(shuō)來(lái),擬題的最佳方案是,從材料中找出關(guān)鍵字詞、短語(yǔ),作為題目或者題目的一部分;開頭點(diǎn)題定位。定位即回答題目相關(guān)的內(nèi)容,題目是什么,題目怎么了,題目為什么。以茅盾的《白楊禮贊》為例,文章一開頭寫道:“白楊禮贊實(shí)在不平凡,我贊美它!秉c(diǎn)題定位,“我贊美它”是點(diǎn)題,前半句是贊美的原因,即回答題目是什么。中間承上詳寫。上是指定位。為了詳細(xì)說(shuō)明,翟老師舉了幾個(gè)滿分的作文為實(shí)例。如2016-2017石家莊出42中小學(xué)升初中作文《成功的滋味》舉例四年級(jí)畫畫事件承上詳寫定位。最后一步,結(jié)尾照應(yīng)升華。翟老師主張考場(chǎng)上聚焦思維,專心致志則得也?荚囍v究一股作氣,所以寫作文時(shí)快速抓住主題,定位,圍繞主題升華。

在講座要結(jié)束時(shí),翟老師歸納了作文考試的三大類型。萬(wàn)變不離其宗,事物總有其內(nèi)在規(guī)律在,這么多考場(chǎng)作文其實(shí)都可以歸結(jié)為三類:話題作文,純文字材料作文,看圖作文。翟老師認(rèn)為,所有類型的作文都適用于簡(jiǎn)快作文法。不同的是,看圖作文,沒(méi)有文字要抓住腦海閃現(xiàn)的第一關(guān)鍵字詞。舉例如河北省去年高考滿分作文《進(jìn)步與退步》《表?yè)P(yáng)與批評(píng)》。抓住看圖時(shí)閃現(xiàn)的第一關(guān)鍵詞,以此為題。

聽完了翟老師的講座,我認(rèn)為,翟老師的思路清晰,看法新穎并且很實(shí)用。但在實(shí)踐中,學(xué)生如何開頭新穎,吸人眼球,中間如何具體的定位深化,結(jié)尾如何升華效果更好還須具體探究。但是簡(jiǎn)快作文法為語(yǔ)文教師提供了教學(xué)新思路。

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