2017參訓教師教學設計模板心得體會范文
教學不基于課程標準,就像火車不在既定的軌道上行駛一樣,不僅會迷失方向,而且容易拔高教學要求,造成學生課業(yè)負擔過重。今天課堂教學中的很多問題與此是有很大關系的。深化課程教學改革,一個核心的要求,是要依據學生身心成長的規(guī)律以及學科教育的規(guī)律來實施教學,基于課程標準的教學,是落實這一要求的具體體現(xiàn)。
一、課程標準的特點
課程標準是對學生預期學習結果的規(guī)定。它有如下特點:
第一,課程標準主要是對學生經過某一學段之后的學習結果的行為描述,而不是對學習內容、知識點的具體規(guī)定。教師和學生可以根據自己的實際,選擇恰當?shù)膶W習內容來開展學習活動。全國有不同版本的教材,為這種選擇提供了可能。
第二,課程標準對學習結果所做出的規(guī)定,是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實的基礎上,可以根據學生學習的實際,為學生提供更加豐富的學習機會。
第三,課程標準沒有規(guī)定具體的學習內容和教學順序,它既賦予了教師更大的教學自主權,也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學內容的執(zhí)行者,而應該和學生一樣作為主體參與教育過程,課程的生成性成為可能。
之前的教學大綱,“剛性”的要求很鮮明,規(guī)定了學科教學的具體內容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內容、順序和課時進行教學,不能越雷池一步。換句話說,它在一定程度上不僅限制了教師教什么,而且還限制了教師怎么教。
教學大綱的“剛性”要求,對教師的影響是很大的。在制定學期教學計劃時,教師考慮較多的是“何時能完成教學內容”,而關于“如何完成教學內容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮;在教學實施的過程中,許多教師更關注的是教科書中的教學內容,更多的是依據教科書的內容安排教學,至于為何選擇這些內容、如此安排教學順序的原因,教師卻缺少深入的思考;教師習慣于“照本宣科”式的教學,比較關注教科書的內容細節(jié)以及教學時間的安排,較少考慮學生的實際情況……正是因為這些問題的存在,在新一輪的課程改革中,課程標準被隆重推出。
課程標準沒有指出具體的教學內容要點,也沒有要求教學順序,更沒有給出具體的教學方法,有的只是教學建議。因此,基于標準的教學,一定不是一種標準化的教學方法,而是一種全新的教學理念。