《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書心得體會(huì)【薦讀】

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《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書心得體會(huì)【篇一】

《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書心得篇1 暑假前學(xué)校布置了一項(xiàng)任務(wù)要求全體老師在閱讀完《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》后寫一篇不少于1000字的讀后感。初讀了一遍后,覺得和自己預(yù)期的東西不一樣。教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該在傳道、受業(yè)、解惑這三個(gè)方面進(jìn)行深入思考,這本書的側(cè)重點(diǎn)卻是不一樣的,《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》所說的內(nèi)容大部分是說教師在教學(xué)過程以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來說的,在知識(shí)的專業(yè)性上闡述并不多。所以,在后來的閱讀中我站在另一個(gè)角度來學(xué)習(xí)來閱讀,有了不同的收獲。

首先、我們需要關(guān)注細(xì)節(jié)。真相在細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)捕捉讓我們?cè)俳逃龑?shí)踐中不只是聽其言,更是觀其行,而對(duì)于真相而言,行永遠(yuǎn)是勝于言力量在細(xì)節(jié),一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),加入僅僅只是告訴我們這些經(jīng)驗(yàn)是什么,有哪些方面組成,而沒有細(xì)節(jié)性的事例呈現(xiàn)和說明,就很難走進(jìn)我們的心靈;魅力在細(xì)節(jié),在法學(xué)領(lǐng)域中經(jīng)常有這樣的說法:程序是美的,那么換成是教育領(lǐng)域,那么細(xì)節(jié)是美的;問題在細(xì)節(jié),教育中大而化之的東西還是比較多的,細(xì)節(jié)上的推敲不夠,把握不準(zhǔn),雕琢不細(xì),從而導(dǎo)致教育的科學(xué)性不強(qiáng),示范性不高;意義在細(xì)節(jié),教育上有很多理論,教學(xué)上有很多規(guī)則,管理上也有很多規(guī)章,所有這些要求和規(guī)定只有在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)時(shí)才有意義。

其次 強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)并不是不關(guān)注大局、放棄宏觀。事實(shí)上,細(xì)節(jié)只有在方向正確、戰(zhàn)略明確、目標(biāo)設(shè)定合理的前提下才有意義。因而,在細(xì)節(jié)的把握上,老師們不能碎片化地理解細(xì)節(jié),而要注意把細(xì)節(jié)放在全局中去考量,這樣的細(xì)節(jié)雕琢才更有意義。所以作者將細(xì)節(jié)分為五大類:

  (一)、教師教育行為細(xì)節(jié)

育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果,必須擺脫枯燥與乏味的單一說教,關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié),從細(xì)小之處來影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段,常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常不過的話,一個(gè)細(xì)小不過的動(dòng)作,都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤,一句脫口而出的傷人之語,則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系,使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。

  (二)、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響,這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié),不管是言語行為,還是非言語行為,不管是有意表現(xiàn)出來的行為,還是無意流露出來的行為,都可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例,假如教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為,那么就能夠感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情;假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z行為,那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,疏遠(yuǎn)師生之間的情感,影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  (三)、教師管理行為細(xì)節(jié)

在學(xué)校教育世界里,教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。在課堂教學(xué)中,要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理;在課余與學(xué)生的互動(dòng)中,要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過程中,也要注意自己的行為細(xì)節(jié),努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多,尤其要注意管理自己的管理行為細(xì)節(jié)。

  (四)、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)

古人云,活到老,學(xué)到老。在社會(huì)生活節(jié)奏加快,知識(shí)激增的當(dāng)代,作為以傳道、授業(yè)、解惑為己任的教師,需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷充實(shí)自己的知識(shí),提高自己的素養(yǎng),促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。因而,不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自我學(xué)習(xí),教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié),提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

(五)、教師日常行為細(xì)節(jié)

在教育教學(xué)過程中,教師要做到為人師表,在校園之中的日常行為,也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié),以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候,教師日常的行為細(xì)節(jié),就是對(duì)學(xué)生的一次次身教,而且這種教育比言教更具影響力。

第三、充分運(yùn)用資源努力成為一名學(xué)習(xí)型教師。

古人云,活到老,學(xué)到老。作為一名新教師更需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷充實(shí)自己的知識(shí),提高自己的素養(yǎng),促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。本書中鄭教授提出在教研活動(dòng)中向同事學(xué)習(xí)、向?qū)<覍W(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。其實(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多看我們?cè)趺窗盐眨热缭诮萄薪M,很多有經(jīng)驗(yàn)的老師一些教學(xué)方法都非常值得我們學(xué)習(xí),虛心向身邊的同事學(xué)習(xí),避免自己出現(xiàn)不必要的的教學(xué)失誤。教師想快速的提高自己的教學(xué)水平,每天必須用一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思。通過自己不斷的學(xué)習(xí)反思,努力發(fā)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的細(xì)節(jié)問題。教學(xué)反思也為教師經(jīng)常性的修正行為方式,不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué),提供了努力的方向和實(shí)踐的策略。

以上從幾個(gè)方面談了我的一些看法,對(duì)于其它的一些細(xì)節(jié)問題,也非常值得我們教師細(xì)致體會(huì)和借鑒。讀了這本書,我深刻認(rèn)識(shí)到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié),在平時(shí)我們也要多觀察、多思考,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié),只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題,我們的教學(xué)工作才能順利完成,收到事半功倍的奇效,這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。

《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書心得體會(huì)【篇二】

最近讀了《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》,通過讀書讓我覺得,讀書是一種幸福,一種樂趣,更是一種享受。讀這些教育專著時(shí),我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個(gè)好老師的同時(shí),也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕R韵率俏业囊恍w會(huì):

  一、教師教育行為細(xì)節(jié)

育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果,必須擺脫枯燥與乏味的單一說教,關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié),從細(xì)小之處來影響學(xué)生。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段,常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常不過的話,一個(gè)細(xì)小不過的動(dòng)作,都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤,一句脫口而出的傷人之語,則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系,使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。

  二、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響,這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié),不管是言語行為,還是非言語行為,不管是有意表現(xiàn)出來的行為,還是無意流露出來的行為,都可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例,假如教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為,那么就能夠感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情;假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z行為,那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,疏遠(yuǎn)師生之間的情感,影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  三、教師管理行為細(xì)節(jié)

在學(xué)校教育世界里,教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色。在課堂教學(xué)中,要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理;在課余與學(xué)生的互動(dòng)中,要進(jìn)行學(xué)生管理。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過程中,也要注意自己的行為細(xì)節(jié),努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多,尤其要注意管理自己的管理行為細(xì)節(jié)。

  四、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)

古人云,活到老,學(xué)到老。在社會(huì)生活節(jié)奏加快,知識(shí)激增的當(dāng)代,作為以傳道、授業(yè)、解惑為己任的教師,需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷充實(shí)自己的知識(shí),提高自己的素養(yǎng),促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。因而,不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自我學(xué)習(xí),教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié),提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、教師日常行為細(xì)節(jié)

在教育教學(xué)過程中,教師要做到為人師表,在校園之中的日常行為,也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié),以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候,教師日常的行為細(xì)節(jié),就是對(duì)學(xué)生的一次次身教,而且這種教育比言教更具影響力。

《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀書心得體會(huì)【篇三】

今年暑假,我研讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》書,感觸非常深,這也許是我從教以來對(duì)我感受最深的值得鑒的一本好書。我從教學(xué)方法探索、教師的語言行為、課堂突發(fā)事件、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等幾個(gè)方面入手專心研讀,鄭老師抓住了以上幾個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵核心問題來進(jìn)行研究,但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中這些大多是被我們忽略了的或完全不以為然的小問題,而在鄭老師的眼中卻成為了非關(guān)注不可的大問題。

曾經(jīng)聽有人說 一屋不掃,何以掃天下?是啊,連小事都做不好的人,談何做大事呢?更何況課堂教學(xué)中根本就沒有小事可言。教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該起到舉足輕重的作用,師生的語言、行為、舉止,都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w。本書中,鄭老師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的語言、教學(xué)中的參與程度、教師的手勢(shì)、甚至是教師的行走路線都做了較為細(xì)致的分析和周密的闡述,仔細(xì)的品味,確實(shí)有理有據(jù),不容忽視。是啊!只有讀了這本書之后,我才感覺當(dāng)一名老師難啊,特別是要做一名時(shí)刻都關(guān)注細(xì)節(jié)的老師,更是深感壓力之大。

課堂教學(xué)是對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn),教師在解決一個(gè)問題時(shí),要敏銳地察覺到還存在的其他問題,并且著力對(duì)后者進(jìn)行思考與探索,在問題的深入探究中,形成自己的智慧和獨(dú)到的教學(xué)本領(lǐng),才能形成自身的教育教學(xué)智慧。關(guān)注細(xì)節(jié),將是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。我們應(yīng)該努力把細(xì)節(jié)做到位,讓我們的課堂散發(fā)著和諧與美麗,讓我們的學(xué)生在和諧與美麗中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)也是一個(gè)艱辛的的旅程,我們要腳踏實(shí)地的,一如既往的堅(jiān)持探究每一個(gè)細(xì)節(jié)問題,如果說一個(gè)細(xì)節(jié)就是一朵最美的小花,那么我們應(yīng)該致力于將其編織成世上最絢麗多彩、最賞心悅目的花環(huán)。讓我們一起來采花吧!

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