關(guān)于觀摩課心得體會(huì)范文(一)
《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課教學(xué)可以說(shuō)是課堂教學(xué)改革一個(gè)全新的嘗試。教學(xué)的主要思想是:在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上,能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)
1、確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)
以人發(fā)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中,教師不僅重視讓學(xué)生掌握知識(shí),并能十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和的滲透,重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示,讓學(xué)生通過(guò)回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
2、著力于自主探索的學(xué)習(xí)方式
教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟,學(xué)生通過(guò)自主選擇研究?jī)?nèi)容、獨(dú)立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得了快樂(lè)數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生的能動(dòng)性和潛在能力得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn);一是大膽放手,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式,重視直觀教學(xué),通過(guò)觀察、判斷、交流、動(dòng)手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的知識(shí),教師決不替代。如:讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時(shí)出現(xiàn),就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分,看到分子就知道表示這樣的份數(shù),讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟,自己弄清楚分母、分子的含義,并能用分?jǐn)?shù)表示;對(duì)不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的,有提出疑問(wèn)的意識(shí),并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論交流,加以解決。這樣就給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,使學(xué)生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間,有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅,促進(jìn)了自身的發(fā)展。
3、營(yíng)造民主、寬松的探索學(xué)習(xí)氛圍
這節(jié)課從一開始到結(jié)束,始終處于熱烈的氣氛之中,平等的師生關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)方式,有力地支撐了這種積極的氛圍,形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取,充分暴露自己的思維過(guò)程。體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師尊重學(xué)生,平等對(duì)話、相信學(xué)生、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。二是注重課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn),在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí),真正懂得正確對(duì)待探索中遇到的困難。學(xué)生面對(duì)新知識(shí),敢于提出一連串想知道的新問(wèn)題,教師組織學(xué)生廣泛地探討,使概念內(nèi)涵充分揭示,讓學(xué)生動(dòng)手操作深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),獲取知識(shí)。
關(guān)于觀摩課心得體會(huì)范文(二)
很榮幸能夠參加這次省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng),一天半的安排很充實(shí),并且在回程的路上大家還是在討論心得,意猶未盡。由此可見,這次的活動(dòng)還是讓我受益匪淺的。
每一次參加觀摩活動(dòng),我都是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度前往的,這次當(dāng)然也不例外。在這次活動(dòng)中,十位做課老師很好的展示了自己個(gè)性與特點(diǎn),綜合起來(lái),我主要學(xué)習(xí)一下幾點(diǎn):
第一,注重詞匯的發(fā)音教學(xué)是大勢(shì)所趨。在這次觀摩課中,幾乎每堂課都有新生的詞匯教學(xué),并且都用了各種方法幫助學(xué)生記憶單詞,有的放矢的做到了“授人以魚不如授人以漁”。把認(rèn)讀記憶單詞的方法教授給學(xué)生才是我們應(yīng)該做的。其中以徐麗芳等老師為代表的利用字母組合發(fā)音的技巧讓我印象深刻。在日常工作中,我也經(jīng)常采取此法,但講的多,練的少。從這些老師的課中,我又學(xué)到了怎樣讓學(xué)生練習(xí)。只有每堂課都注重滲透,才能讓學(xué)生變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
第二,巧妙的穿插游戲教學(xué),時(shí)刻牽引學(xué)生的注意力。在我自己的課堂上,我也會(huì)使用一些方便的游戲來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但學(xué)生的注意力仍然會(huì)在最后十分鐘特別分散,如何能夠時(shí)刻牽引學(xué)生的注意力也是我最近一直研究的一個(gè)問(wèn)題。在這次活動(dòng)中,任萌萌老師的課給我很大的震撼!任老師的課程中巧妙的穿插了各種游戲,學(xué)生更是從開頭一直認(rèn)真到最后,效果特別的好。我就想,同樣是活動(dòng),為什么學(xué)生的反應(yīng)會(huì)有不同呢?這原因一定出現(xiàn)在游戲的組織實(shí)施者教師身上。合理的運(yùn)用tpr活動(dòng),讓學(xué)生手,腦,嘴乃至身體一起動(dòng)起來(lái),這樣就不由得讓學(xué)生不注意聽講了。任老師在一上課就先用手指操來(lái)拉近和學(xué)生的關(guān)系,及時(shí)的喚起學(xué)生的注意力,這種方法讓我感觸良深。
第三,正視多媒體在課堂的作用,以免畫蛇添足。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,很多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備。在我們學(xué)校,每個(gè)班都安裝了多媒體。自從有了這樣先進(jìn)的設(shè)施,我的確感覺備課的負(fù)擔(dān)小了。因?yàn)閷W(xué)校購(gòu)買的有相配套的教學(xué)課件,我們不需要想破腦子去設(shè)計(jì)情境了,因?yàn)槔猛队,學(xué)生可以很容易把一些抽象的事物具體化。尤其無(wú)論大小公開課,課件也成了課堂的一大亮點(diǎn)之一。曾經(jīng),我為了能夠利用課件在校公開課上占取優(yōu)勢(shì),于是請(qǐng)教了會(huì)制作flash的同學(xué)專門用了一天多的時(shí)間制作了一個(gè)情境,但在使用過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)費(fèi)了這么多時(shí)間做出的東西在課堂中的作用并不大。在這次活動(dòng)中,張紅霞老師在做課時(shí)沒(méi)有使用課件,充分發(fā)揮了自身的教學(xué)技能,仍然使整個(gè)情境呈現(xiàn)于課堂,并且豐富了板書。專家評(píng)講的對(duì),課件應(yīng)當(dāng)起到的是畫龍點(diǎn)睛的作用,卻不該畫蛇添足。
當(dāng)然,既然是觀摩,我也會(huì)帶著挑剔的眼睛去審視每一節(jié)課,我也了以下幾個(gè)問(wèn)題希望可以有機(jī)會(huì)和老師們討論。
第一,閱讀課的目的。上大學(xué)的時(shí)候我們的閱讀課分為精讀和泛讀,其目的是不同的。但是在小學(xué)英語(yǔ)的高年級(jí)課堂教學(xué)中,也適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)了閱讀內(nèi)容。究竟應(yīng)該如何把握教授英語(yǔ)閱讀課的度呢?這次觀摩活動(dòng)有兩位老師大膽的拿出精心準(zhǔn)備的閱讀課和大家探討。一位老師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及教授閱讀方法,而另一位老師則是用教授let’stalk的方法教授閱讀。在專家與觀眾互動(dòng)的環(huán)節(jié),大家意見很是不同,那我們到底應(yīng)該把閱讀課定位在什么方向上,我還是有點(diǎn)迷茫。
第二,如何掌握學(xué)生回饋的信息。在這十堂課中,這個(gè)問(wèn)題非常突出,但我個(gè)人認(rèn)為,任萌萌老師處理的是最好的。她在做每個(gè)游戲活動(dòng)前告訴孩子們相應(yīng)的指令及規(guī)則,一旦發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有及時(shí)給她回饋,她就會(huì)一直操練,直到學(xué)生掌握,然后再進(jìn)行游戲活動(dòng),這樣,很明顯,不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,更重要的是,每個(gè)孩子都真正學(xué)到了知識(shí)。而更多的老師是怎樣的呢?當(dāng)把指令或任務(wù)下達(dá)給學(xué)生的時(shí)候,會(huì)問(wèn)一句“clear”,也許是由于師生間沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間合作的默契吧,很明顯很多學(xué)生并不明白老師的指令,于是老師會(huì)下意識(shí)的再問(wèn)一句“yes”,當(dāng)學(xué)生聽到這句話時(shí),好像是受了哪種提醒,也異口同聲的回答“yes.”。在接下來(lái)的操練中可想而知,結(jié)果并不如教師備課時(shí)預(yù)期的那樣好。我在想,問(wèn)題究竟出現(xiàn)在哪里呢?學(xué)生的那句“yes”究竟是針對(duì)什么而做出的回答呢?從結(jié)果我們可以看出,學(xué)生更多是被老師的那句“yes”而誤導(dǎo),他們并不是針對(duì)“clear”而做出的回答。所以,如何掌握學(xué)生反饋回來(lái)的信息,以及如何更好的修正規(guī)范課堂用語(yǔ)也是值得我們探討的。
總的來(lái)說(shuō),有爭(zhēng)議也是一種進(jìn)步。每一次的觀摩都讓我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。其實(shí),觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子,有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來(lái),無(wú)限放大,能讓我們站在另一個(gè)角度審視我們自己的問(wèn)題。這樣的活動(dòng),真是雙贏!
關(guān)于觀摩課心得體會(huì)范文(三)
本周三,我跟隨教育局考研室?guī)孜焕蠋熞黄鸬絰x市xx中學(xué)參加觀摩聽課學(xué)習(xí),我們認(rèn)真聽了在節(jié)課,分別是xx老師的xx及xx老師的xx和xx老師的xx,下面我就xx老師上的這課xx談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)的。
一、興趣領(lǐng)先,樂(lè)于表達(dá)。
開課前,老師出示了一些關(guān)于動(dòng)作和神態(tài)的四字詞語(yǔ),依次通過(guò)“摸大腦,快速記憶”和“把詞意讀書,把大家逗笑”的游戲形式,使孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中不知不覺積累了大量描寫童年趣事的詞語(yǔ)。
而在習(xí)作指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)你的童年趣事”,老師的一句話“看誰(shuí)說(shuō)的能把大家逗笑”,誘發(fā)學(xué)生打開記憶的匣門,激活了學(xué)生的思維,使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。孩子們爭(zhēng)先恐后的起來(lái)說(shuō)自己的童年趣事,孩子們不僅說(shuō)的好,聽的也認(rèn)真,課堂上充滿了歡樂(lè)的笑聲。
二、片段賞析,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
在習(xí)作指導(dǎo)的第二環(huán)節(jié)“如何寫好文章”。老師問(wèn)學(xué)生:“你們剛才說(shuō)的趣事把大家都逗笑了,就這樣寫作文行不行?”通過(guò)比較,使學(xué)生悟出口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)的不同。接著便引領(lǐng)孩子回顧復(fù)習(xí)寫好作文的方法,并梳理板書:心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、修辭手法(比喻、排比、擬人)、四字詞語(yǔ)。然后通過(guò)閱讀范例片斷,讓孩子在思考“是怎樣寫得好”中領(lǐng)悟?qū)懛,如:運(yùn)用了心理活動(dòng)描寫,使文章更真實(shí)生動(dòng)等。
三、創(chuàng)設(shè)情境,想象表達(dá)。
老師出示圖片精心創(chuàng)設(shè)的情境(兩個(gè)孩子打雪仗玩累了,躺在雪地里),引導(dǎo)孩子想象他們可能說(shuō)什么或怎么想等,短短幾分鐘,使孩子知道如何把簡(jiǎn)單的事情寫具體,在這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫,同時(shí)想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得以提高。
四、學(xué)以致用,體驗(yàn)寫法。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是課堂上高潮部分。老師的設(shè)計(jì)非常有層次有梯度。劉老師本著由扶到放的原則,在現(xiàn)場(chǎng)修改作文的環(huán)節(jié)采用了先“集思廣益”說(shuō)說(shuō)在例文的哪些地方還需加上什么描寫,然后再用“一人現(xiàn)場(chǎng)修改一處”的方法為全體同學(xué)和聽課老師展示“作文大變身”的精彩過(guò)程,經(jīng)過(guò)孩子們的修改,一段枯燥無(wú)味的話變得有聲有色,生動(dòng)具體,整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程使孩子對(duì)如何把文章寫具體寫生動(dòng)寫有趣有了深刻的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)了習(xí)作自信心。需要指出的是,現(xiàn)場(chǎng)修改作文環(huán)節(jié),老師電子白板的靈活運(yùn)用恰到好處的為本節(jié)課提供了時(shí)效性,方便快捷。
最后的練筆環(huán)節(jié)“把童年最有趣的部分寫具體”,伴隨著老師入情朗誦的“童年的夢(mèng)”把孩子們引進(jìn)了童年的回憶中,雖沒(méi)能課堂上一一展示作品,但我相信這節(jié)課每個(gè)孩子心里的收獲都是滿滿的。
聽完課后,我思考良久,什么是有效的作文課。我想讓孩子愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作、變“要我寫”為“我要寫”、“我會(huì)寫”,這就是大家追求的真諦吧!
本次聽區(qū)班會(huì)課,讓我大開了眼界,受益匪淺,授課老師那種從容自信份淡定,讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育,但是這樣一個(gè)耳熟能詳?shù)念}目在他們手中搖身一變,成為了一堂豐富有意義的主題班會(huì)課。能真正做到用有效方法對(duì)班級(jí)所發(fā)生的事情進(jìn)行及時(shí)教育,讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn),得到訓(xùn)練,從而真正體會(huì)到老師的良苦用心。