新版教材摒棄了老版教材單幅圖的出現(xiàn),給學(xué)生一個(gè)完整、系統(tǒng)的故事畫面,一個(gè)整合過的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,再從局部到整體,將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。下面是思而學(xué)教育網(wǎng)小編收集的2017一年級(jí)語文部編教材培訓(xùn)心得,希望對(duì)大家有所幫助!
【2017一年級(jí)語文部編教材培訓(xùn)心得1】
“學(xué)習(xí),是一個(gè)像詩一樣迷人的字眼。”??德哲學(xué)家康德
詩是美麗的。學(xué)習(xí)亦然。九月,秋意漫灑,天朗地清。2月28日,人教部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)大會(huì)在古宋一中“夢想教室”拉開了序幕。
人教社中學(xué)語文專家王本華、王彤彥為全體初中語文教師做了專題培訓(xùn)。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握部編教材的特色、創(chuàng)新設(shè)計(jì),提高教師實(shí)施新教材的教學(xué)實(shí)踐能力和研究能力,解決教師在部編教材使用中遇到的困難與問題。
與會(huì)專家卓爾不群,高邈的視野,精準(zhǔn)的定位,精細(xì)的操作,典型的學(xué)例,對(duì)新教材的解說精彩紛呈。讓教師們了解了新教材“超文本”的理念和“大閱讀”的策略,明確了使用新教材要有整體意識(shí),單元意識(shí),以保護(hù)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),落實(shí)知識(shí)能力……睿智通達(dá)的講座如醍醐灌頂,讓教師們豁然開朗。
在一天的培訓(xùn)活動(dòng)中,老師們都變成了安靜而專心的學(xué)生,認(rèn)真聆聽,認(rèn)真記錄。會(huì)后紛紛交流學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。
“悟道前,劈柴擔(dān)水。悟道后,劈柴擔(dān)水”。學(xué)習(xí),就是為了能悟道,只有先悟道,而后才會(huì)有提升。通過學(xué)習(xí),我們開始真正擁有一些理念和方法,通過學(xué)習(xí),我們靜默的思維被擦亮,通過學(xué)習(xí),我們獲得了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓(xùn)引領(lǐng)每個(gè)教師走向深邃和敏銳,相信,前行的路上,一定風(fēng)景無限……
【2017一年級(jí)語文部編教材培訓(xùn)心得2】
昨天下午,我們一年級(jí)數(shù)學(xué)在幸福路進(jìn)行了本學(xué)期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說到尾的形式,整個(gè)會(huì)議是由教研室王松枝老師主持,幾位年輕教師說課組成。
一年級(jí),對(duì)于我來說,都是一個(gè)全新的內(nèi)容,需要備教材、備學(xué)生、備課堂等等,盡管教了十幾年學(xué),可是今年卻感覺每天都要學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容,工作量比往年都重,就這樣,總感覺在課堂上,很多想法沒有實(shí)現(xiàn),很多活動(dòng)沒有進(jìn)行。這次教研培訓(xùn),讓我對(duì)自己的課堂有了新的認(rèn)識(shí)。
王老師針對(duì)教材,講了每單元需要注意事項(xiàng)和重難點(diǎn)題,特別是在說到重難點(diǎn)題的時(shí)候,下面與會(huì)的很多老師能夠大膽發(fā)言,提出不同的見解,說出自己在解決問題時(shí)用到的巧妙的方法。
在串到20、21頁解決問題時(shí),王老師講到了解決問題的策略,問到與會(huì)的老師,哪些老師是真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考,哪些老師是對(duì)教材講教材,只是把知識(shí)點(diǎn)交給了孩子。她的發(fā)問帶給我很多的思考,雖然今年是第一次教一年級(jí),可是反思自己近幾年的教學(xué),我在教解決問題時(shí),不就是一個(gè)典型的“教書匠”嗎?
在講33頁100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),淮河?xùn)|路的一位老師空講了一節(jié)課,讓我很是震撼,她的語言組織能力,課堂應(yīng)變能力,設(shè)計(jì)問題的新穎等等,讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。
對(duì)于51頁這樣的活動(dòng)課,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中最容易忽視的課例,卻在一位年輕教師(應(yīng)該是隴海中路)的說課下,所有老師聽的津津有味,并且滲透了有序性、找規(guī)律等數(shù)學(xué)規(guī)律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對(duì)比她們的教學(xué),對(duì)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,我真的是自感慚愧。我總認(rèn)為自己的學(xué)生差,課堂上不能按照老師的預(yù)設(shè)走,不能進(jìn)行小組合作,學(xué)校的班班通不能用放手后就收不回來等問題,所以更多的是自己說,是自己作為一個(gè)“教書匠”在教,而通過她的說課,我看到了老師再引導(dǎo)中起的作用,在這樣的課堂,學(xué)生不停的動(dòng)手?jǐn)[,動(dòng)腦想,哪里還有那么多小動(dòng)作呢!
以前在聽公開課的時(shí)候,很少有老師愿意嘗試算理課的教學(xué),這次培訓(xùn)一位老師針對(duì)65頁例2,給了我們一節(jié)示范課,從復(fù)習(xí)湊十法開始,簡單的幾道題引入,然后過渡到不進(jìn)位的加法如:23+5,再出示簡筆畫小兔子一共拔了多少個(gè)蘿卜,28+5=,反復(fù)對(duì)比這兩道題的區(qū)別,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,讓學(xué)生真正理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理,并讓學(xué)生運(yùn)用自己的語音表達(dá)出來,是一節(jié)很好的算理課。讓我看到了我們區(qū)在數(shù)學(xué)力量上長江后浪推前浪的一種嚴(yán)謹(jǐn)求教的態(tài)度。
本來昨天下午下著大雪,王老師培訓(xùn)前說四點(diǎn)之前結(jié)束新課,但是聽課的老師沒有一個(gè)提前離會(huì)的,大家都在認(rèn)真聽課并且坐著筆記。最后,王老師再次強(qiáng)調(diào),作為一名老師,我們是只交給孩子知識(shí)做一個(gè)“教書匠”還是帶領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游呢!
作為一個(gè)從教十幾年的中年教師來說,我在某種程度上不可否認(rèn)的存在著得過且過的心態(tài),而在會(huì)上,王老師以及說課的老師給了我很大的啟發(fā),不能只是把例題教給孩子,習(xí)題帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ觯瑧?yīng)該在教學(xué)中深挖教材,做到讓學(xué)生學(xué)完這課后有種意猶未盡的的感覺。這就要求教師一定要俯下身,看學(xué)生看課標(biāo)看教材。
此次培訓(xùn),猶如我近期低迷中的一個(gè)風(fēng)向標(biāo),給了我前進(jìn)的方向,我將帶著思考,重新調(diào)整自己的教學(xué),力爭在教學(xué)上有一個(gè)新的突破!