高中英語的中文說課稿【兩篇】(一)

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高中英語的中文說課稿1

一、說課標

在英語教學(xué)中落實新課程標準,就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學(xué)觀,具體到英語學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出:“教師在教學(xué)才過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此,本課的設(shè)計重點是:幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,掌握閱讀的一些基本技巧,讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。

二、說教材

(一) 教材地位和教學(xué)內(nèi)容分析

本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型,這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。由于本單元生詞量較大,并且Warming up可挖掘的東西較多,因此把Reading設(shè)計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié),為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)提供了載體,并且是學(xué)生獲取信息的主要來源!癛eading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大,運用了大量的動詞、復(fù)雜的數(shù)字,出現(xiàn)許多定語從句,篇幅較長,并且采用一些修辭手法,對學(xué)生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯,

較容易歸納出各部分的中心詞。

(二)教學(xué)目標

根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標的具體描述,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,具體從語言知識、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個方面制定如下教學(xué)目標。

1. 語言知識目標:

a)使學(xué)生了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯,并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達法。

b)學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯,如:shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等,以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。

2. 語言技能目標:

a)閱讀技能的訓(xùn)練:讓學(xué)生學(xué)會克服生詞障礙,通過略讀,歸納出文章的大意;通過細讀,理清文章的總體框架與脈絡(luò),歸納出各部分的中心詞;通過查讀,捕捉文章的重要細節(jié),培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。

b) 讓學(xué)生復(fù)述課文,分析、感悟作者的寫作意圖。

c) 讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識,通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動,提高學(xué)生用英語進行創(chuàng)造性交流的能力。

3.情感態(tài)度與文化意識目標:

a)學(xué)會有關(guān)地震的知識,并能通過學(xué)習(xí)討論懂得地震時的應(yīng)急逃生,地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

b)懂得地震無情人有情,即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難,國家和解放軍官兵都會不顧自身安危,奮力搶救,培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。

c)了解自然災(zāi)害會給人類帶來嚴重的破壞性后果,讓學(xué)生進一步感悟、領(lǐng)會到人類應(yīng)與自然界和諧共處。

d)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

e)欣賞課文中優(yōu)美句子,了解一些英語修辭手法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受,一次心靈的愉悅和升華。

(三)教學(xué)重點和難點:

根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》關(guān)于讀的技能目標的具體描述,結(jié)合高一學(xué)生實際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析,確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點和難點是:

1.重點

1)讓學(xué)生了解唐山大地震,了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失,地震時的應(yīng)急救生以及震后的救援。

2)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧,提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫作的意圖,突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個方面的能力:

a.文章段落中心詞把握能力。

b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點細節(jié)的能力。

c.總結(jié)歸納能力。

3)重點掌握有關(guān)地震的詞匯,特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

4)欣賞并理解課文中優(yōu)美句子,讓學(xué)生掌握一些英語修辭用法。

2.難點

1) 如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣,提高閱讀理解能力和語言水平。

2) 如何使學(xué)生學(xué)會提取、篩選和重組文章中的信息,并靈活運用于語言實踐中,達到語言實踐能力的擴展與提高。

三、教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)備:多媒體設(shè)備

教法滲透

根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》所倡導(dǎo)的教學(xué)原則及“第二語言習(xí)得論”和“整體語言教學(xué)理論”,結(jié)合文章具體內(nèi)容及學(xué)生的差異性,確定本節(jié)課主要采用任務(wù)型語言教學(xué)法(Task-based Language Teaching) 、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法(Cooperative Learning Approach)、整體語言教學(xué)法(Whole Language Teaching)、直觀教學(xué)法、交際教學(xué)法(Communicative Approach)、以及情感激勵教學(xué)法(Affective Motivation)等教學(xué)方法。具體采用“P?T?P”自主學(xué)習(xí)立體模式:(Pre-task----Task-cycle----Post-task)來組織教學(xué)。

1、任務(wù)型語言教學(xué)法

任務(wù)型語言教學(xué)認為:人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組,進行一次就地震后幸存者的訪問。該設(shè)計基于課文內(nèi)容,但又不局限于課文的范疇,旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略,吸引和組織他們積極參與,并通過討論、交流和合作等方式,在自然、真實的情境中,完成任務(wù),體會、掌握語言的應(yīng)用,達到學(xué)以致用的目的。

2.直觀法(視聽教學(xué)法)

充分利用多媒體教學(xué)手段,通過播放影視剪輯,與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段,在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點。

3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動,一種同伴之間的合作互動活動。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展,調(diào)整學(xué)生的語言焦慮感。因此,本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸,采用“四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),來組織教學(xué),旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流,降低語言焦慮感,獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。

4.整體語言教學(xué)法

整體語言教學(xué)法要求按 “整體-部分-整體”的模式,進行語篇閱讀訓(xùn)練,即從“整體”開始,以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀??分段細讀??通讀全文,進一步理解課文內(nèi)容,即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。

5.情感激勵教學(xué)法

在教學(xué)中重視師生之間的思想交流,充分調(diào)動自己情緒的感染力,適時進行情感與策略調(diào)整,通過情感激勵,使教師與學(xué)生達到情感交融,在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新,體驗成功。

此外在教學(xué)過程中還注意遵循以下教學(xué)原則:

1.貫徹動態(tài)真實原則,在教學(xué)過程中“動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題。本課在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動的靈活、有效的綜合運用。

2.重視學(xué)生個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng),給予學(xué)生充分表達自己的機會。

其余的教學(xué)方法將結(jié)合“說程序”進行舉例說明。

四、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)的對象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高一學(xué)生,他們的英語基礎(chǔ)較差,特別是由于詞匯量缺乏,閱讀習(xí)慣不好,導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習(xí)慣了教師的單向灌輸,部分學(xué)生由于英語表達能力的欠缺對課堂的互動缺少積極性,不善于交際,學(xué)習(xí)不夠主動自主。因此,在組織教學(xué)活動中,注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想,同時注意調(diào)整活動任務(wù)設(shè)置的梯度,使每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動,都能學(xué)有所成,體驗到成功。

五、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)新頒布的普通高中《英語課程標準(實驗稿)》對高中英語學(xué)習(xí)策略七級目標的具體描述,確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個方面加強對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

1)認知策略:指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)會的抓重點、做記號、摘筆記等方式,對所學(xué)內(nèi)容進行整理與歸納。

2)調(diào)控策略:培養(yǎng)自我評價與相互評價的習(xí)慣,鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗,學(xué)會科學(xué)評價自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果,進一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3)交際策略:創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動,引導(dǎo)學(xué)生通過四人一小組,進行合作學(xué)習(xí),讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作,相互探討、相互交流,從而獲得知識、技能和情感體驗,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4) 資源策略:布置任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道,即通過不同信息渠道(internet, newspaper,dictionary, magazines…)查找所需信息,把英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

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