關(guān)于高中政治課教學(xué)隨筆,在政治課教學(xué)過(guò)程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如,在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題,并從課本中尋找解決的辦法。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容,一起來(lái)看看吧。
(一)高中政治課教學(xué)隨筆
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用,輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸,輕養(yǎng)成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此,在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認(rèn)為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到:
第一,要結(jié)合政治教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn),從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn),加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。
第二,在政治課教學(xué)過(guò)程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如,在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題,并從課本中尋找解決的辦法。例如,在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題,甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題,這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。
第三,政治教師還要結(jié)合新課程的要求,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規(guī)的講授方法外,我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法,把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。
(二)地理課教學(xué)隨筆
地理課。由于我本人不是地理專業(yè)的,再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽(tīng)的名字,因此學(xué)生不重視,學(xué)習(xí)上不肯下大功夫,怎樣讓學(xué)生喜歡地理課,愛(ài)上地理課。我也在工作中苦苦的思索著。
1.激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛
地理學(xué)科由于涉及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜,所以給人的感覺(jué)是教起來(lái)枯燥,學(xué)起來(lái)無(wú)味,考起來(lái)難。為避免陷入此局面,我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。
知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書(shū)上地理知識(shí),這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭(zhēng)自己吃透教材,凡要求學(xué)生讀背的知識(shí)自己事先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無(wú)意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來(lái),讓他們?cè)谛睦锞磁謇蠋煹耐瑫r(shí),自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。
趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的;顒(dòng)作為現(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成部分,如果運(yùn)用得體,便可激發(fā)學(xué)生思考地理問(wèn)題的興趣,積極去探索,去學(xué)習(xí)。在地理課中,我始終把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如,在八年級(jí)“水資源”一節(jié)中,課文提到我國(guó)水資源嚴(yán)重匱乏,上課時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生回顧“我國(guó)資源總量豐富,人均不足”一節(jié)中的圖文材料3.3“水資源危機(jī)”,結(jié)果學(xué)生觸動(dòng)很大。因?yàn),在學(xué)生的意識(shí)中,水龍頭一開(kāi),自來(lái)水就來(lái)。土地龜裂、河道斷流,人們飲水成為困難。對(duì)他們而言,都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)這樣的生存環(huán)境。我及時(shí)利用這組圖片給學(xué)生帶來(lái)的觸動(dòng),讓學(xué)生分別表演自己在日常生活中的用水片段,要求真實(shí)地反映自己的行為。同學(xué)們都很積極,在短時(shí)間的議論之后,有的表演用水龍頭沖腳的,有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的,還有兩位同學(xué)表演用水打鬧的,也有表演用水后不關(guān)水龍頭的,當(dāng)然也有表演節(jié)約用水的。我沒(méi)有對(duì)學(xué)生表演出自己日常生活中不好的行為而批評(píng)他們。相反,表演浪費(fèi)水資源的同學(xué),他們大膽地展示出自己的真實(shí)行為,說(shuō)明了他們已認(rèn)識(shí)到了自己的不足,作為教師,要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)其肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表演之后,請(qǐng)學(xué)生分組討論今后我們應(yīng)如何合理使用水資源,然后各組推選代表發(fā)言。活動(dòng)結(jié)束后,我注意觀察學(xué)生日常生活用水情況,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生在這方面有了很大的改變,能夠做到節(jié)約用水。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中,充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象,并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和現(xiàn)象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值,初步激起學(xué)生的求知欲。比如在講述《陸地和海洋》一課時(shí),正好是我國(guó)的“神州六號(hào)”宇宙飛船上天,結(jié)合時(shí)事,既有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握,又有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的思考能力。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無(wú)窮地渴望和勇往直前的熱情。,因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng),促使每位學(xué)生都被你深深吸引,促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。
2.溝通師生感情,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來(lái)源于師生思想感情的溝通,師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們常有自卑感和對(duì)教師的戒備心理。為此,我常以一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答,即使回答錯(cuò)了,也肯定他們敢于回答的精神,并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定,作為教師,及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)其肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),消除他們的心理壓力,讓他們相信只要我舉手回答問(wèn)題,就是一種勇氣、一份自信;漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。
3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢(shì),學(xué)生管理學(xué)生
課代表作為老師的助手,不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡(jiǎn)單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生,一方面鍛煉學(xué)生的工作能力,另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識(shí)到如果自己不嚴(yán)格要求自己,讓就無(wú)法去要求別人。八(3)班的趙瑞杰,是一個(gè)讓老師家長(zhǎng)都頗為頭疼的學(xué)生,但是自從擔(dān)任地理課代表一職以來(lái),協(xié)助老師嚴(yán)格要求班內(nèi)學(xué)生,認(rèn)真及時(shí)收發(fā)作業(yè),自習(xí)課布置作業(yè)、讀背聽(tīng)寫(xiě),著實(shí)成了老師的好幫手。
4.親身體驗(yàn)教師角色,激發(fā)聽(tīng)課興趣
上課老師講,學(xué)生聽(tīng),天長(zhǎng)日久,相當(dāng)單調(diào)、枯燥。在七年級(jí)上冊(cè)第五章《發(fā)展與合作》時(shí),我嘗試讓學(xué)生講,我來(lái)聽(tīng),結(jié)果反而收到了意想不到的效果。①. 學(xué)生自己或身邊同學(xué)上去講課,無(wú)論好壞,對(duì)于他們都有一種耳目一新的感覺(jué),因此講的用心,聽(tīng)的專心。②.“我”是老師,站在講臺(tái)上,面對(duì)同學(xué),他的學(xué)習(xí)使命感、責(zé)任感無(wú)形之中就會(huì)增強(qiáng)。感覺(jué)要教好別人,首先要自己學(xué)好。③讓他們相信:地理的知識(shí)點(diǎn),只要學(xué)生肯學(xué),真的就能自己學(xué)會(huì)。通過(guò)當(dāng)老師講課,體會(huì)老師講課的辛苦,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,感覺(jué)地理知識(shí)不難學(xué)。④.扮演老師,站在講臺(tái)之上,當(dāng)然更激發(fā)了興趣,即使個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有處理好,沒(méi)講清楚,也覺(jué)得沒(méi)什么。甚至有的同學(xué)自己覺(jué)得講的不滿意,要求在講一次。⑤體驗(yàn)課堂,讓他們親身體驗(yàn)一下上課時(shí)學(xué)生如果不認(rèn)真聽(tīng)講故意搗亂該怎么辦。七(3)班的高仁在講課中,就提出“孔燕同學(xué)上課太調(diào)皮,不專心聽(tīng)講”。這樣在以后的課堂上他就知道要自我約束了。
5.教學(xué)過(guò)程中存在的不足
由于地理不是本人專業(yè),對(duì)于所有地理知識(shí)不能很好地融會(huì)貫通,再加上不能專心致志地鉆研教材,因此在教學(xué)時(shí)不能做到一氣呵成,使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于怎么學(xué)好地理,本人也沒(méi)有一定的方法,在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死記,無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在教育教學(xué)的園地里,我還僅僅是一名新兵,我以我滿腔熱情,關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位,永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀,要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐,要不斷提高自己的思想水平、教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì),為我所熱愛(ài)的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力!