上海高考?xì)v史試卷一直致力貫徹“三個(gè)有利于”的指導(dǎo)精神，注重對(duì)思維能力的考查，著力引導(dǎo)中學(xué)歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。今年在堅(jiān)持歷年命題理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體現(xiàn)了如下理念：高考?xì)v史試卷不僅擔(dān)負(fù)著選拔人才的任務(wù)，同樣擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)正確價(jià)值觀，傳遞正能量的重要功能。因此，今年歷史試卷體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、倡導(dǎo)看待歷史的“全球視野”
在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中，采用什么樣的“視野”來(lái)看待問(wèn)題，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。只有站在一個(gè)更加寬闊的視野中，才能對(duì)歷史達(dá)成整體性的理解和反思。因此，今年試題中特別突出從“全球視野”理解歷史，引導(dǎo)學(xué)生形成“人類是一個(gè)命運(yùn)共同體”的全球意識(shí)。例如，從歷史方法上來(lái)看，第13題指出了近代以來(lái)的世界歷史就是“從分散走向整體”的歷史;從對(duì)史實(shí)的理解上來(lái)看，第28題暗喻著第二次世界大戰(zhàn)對(duì)于人類文明的破壞以及深刻反思的必要性;在歷史觀上，第40題更是直指西方近代形成的以弱肉強(qiáng)食、優(yōu)勝劣汰為中心的進(jìn)化歷史觀的局限性，希望引入中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐厚資源來(lái)重看和重構(gòu)中國(guó)和世界的現(xiàn)代歷史，建立中國(guó)傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的人類共同體意識(shí)，為今后的中學(xué)歷史教學(xué)提供新的論述基點(diǎn)。
二、樹(shù)立牢固的“中國(guó)情懷”
采用國(guó)際化的視野，是為了更好理解本民族的歷史文化，加深對(duì)本民族歷史文化的自信與熱愛(ài)，所以對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，是今年命題的重中之重，其中包括：中華文明五千年的悠久綿長(zhǎng)和自成一體(第1題);儒家的禮樂(lè)制度對(duì)規(guī)范“和而不同”社會(huì)秩序的功能(第32題);中國(guó)傳統(tǒng)中獨(dú)具智慧的中央和地方管理體制(第4題、第33題);中華文明的強(qiáng)大包容性，這種包容性不僅體現(xiàn)在古代的民族交往中(第8題、題39題)，也體現(xiàn)在新中國(guó)“求同存異”的外交理念中。特別是非選擇題第39題，摒除了西方漢學(xué)家對(duì)于絲綢之路較為簡(jiǎn)單和狹隘的理解，嘗試從中國(guó)眼光、中國(guó)立場(chǎng)來(lái)為絲綢之路的大歷史建立坐標(biāo)。
三、熔鑄
今年命題特別希望通過(guò)歷史追溯來(lái)凸顯的倡導(dǎo)和引領(lǐng)。例如對(duì)于世界各地法律實(shí)踐的考查(第3題、第15題、第16題、第27題);對(duì)于愛(ài)國(guó)主義的引導(dǎo)(第12題、第20題、第26題);對(duì)于科學(xué)的認(rèn)識(shí)(第25題)等。
四、貫通歷史知識(shí)
歷史學(xué)習(xí)貴在“貫通”。今年試題繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做到“三通”，即“古今打通”、“中外打通”、“文史哲打通”。例如第38題，通過(guò)“霸權(quán)興衰”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生回顧20世紀(jì)英國(guó)的世界霸權(quán)漸漸走向衰落，美國(guó)則一步步上升至執(zhí)世界之牛耳地位的歷史，希望從兩國(guó)地位升降的歷史過(guò)程的考察來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面地理解兩次世界大戰(zhàn)所帶來(lái)的國(guó)際格局的深刻變化。第40題從時(shí)間上講，上涉周秦、下到近代和當(dāng)下;從空間上說(shuō)，源自古老中國(guó)，延伸到整個(gè)現(xiàn)代世界，從中頗能體現(xiàn)歷史的縱深感和廣闊性。
五、書寫“活的”歷史
歷史不是死的知識(shí)的堆積，而是過(guò)去與現(xiàn)在的一場(chǎng)不間斷的對(duì)話，這種對(duì)話離不開(kāi)對(duì)當(dāng)下政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問(wèn)題的歷史維度的思考。今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年、萬(wàn)隆會(huì)議召開(kāi)60周年，命題沒(méi)有回避這些熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再現(xiàn)歷史”的方法，感受歷史，體會(huì)勝利和成績(jī)的來(lái)之不易;通過(guò)回顧古代“絲綢之路”的發(fā)展歷史，理解今天的“一帶一路”宏偉戰(zhàn)略具有現(xiàn)實(shí)的意義。此外，非選擇題第36題，要求學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，反思雅典民主政治，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)歷史”，提升了學(xué)生的“主體意識(shí)”、“參與意識(shí)”。
六、加強(qiáng)對(duì)于歷史思維能力的考查
今年的試題，進(jìn)一步明確了時(shí)空意識(shí)是歷史思維的核心要素，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)歷史方法的考查，特別是歷史學(xué)所特有的對(duì)史料處理的方法。歷史學(xué)科與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)就是以史料為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)史料的來(lái)源與準(zhǔn)確性，做到“論從史出”、“言必有據(jù)”。今年第39題，用整整一個(gè)大題的篇幅，以全新的情景、全新的方式考查了歷史學(xué)中最重要的方法“兩重證據(jù)法”。一方面，以“提出問(wèn)題??解決問(wèn)題”的方式考查學(xué)生在新情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)的“證據(jù)意識(shí)”。
地理：突出上海特色 加強(qiáng)能力考查
2015年上海高考地理試卷，本著有利于為高等院校選拔合格人才、有利于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育、有利于地理學(xué)科的課堂教學(xué)改革的“三有利”原則，凸顯地理學(xué)科特點(diǎn)與核心素養(yǎng)，從地理知識(shí)、地理技能與地理思維等三大測(cè)量目標(biāo)，全面考查學(xué)生的地理認(rèn)知水平。今年的試卷“穩(wěn)中出新，穩(wěn)中求進(jìn)”，與往年相比難度持平。試題多為新穎鮮活的原創(chuàng)題，素材大多來(lái)自新聞媒體、學(xué)術(shù)書刊等。試卷內(nèi)容覆蓋面廣，其中世界地理與中國(guó)地理、自然地理與人文地理的比重分別約占一半�？v觀整張?jiān)嚲�，體現(xiàn)了兩大特點(diǎn)：
一、突出上海本土特色
學(xué)習(xí)地理要注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注當(dāng)今政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展，尤其要關(guān)心身邊的生態(tài)、環(huán)境、資源、災(zāi)害等地理問(wèn)題。今年地理高考試題堅(jiān)持正確導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)考生進(jìn)行本土地理的考查，涉及考題在30道選擇題中有9題，在6道綜合分析題中有1題，考分共計(jì)34分，占全卷的23%之多，內(nèi)容涉及上�？萍肌⑸虡I(yè)、人口、城市化、產(chǎn)業(yè)調(diào)整以及臺(tái)風(fēng)天氣等多方面。例如，有一題根據(jù)“上�？蒲腥藛T成功設(shè)計(jì)低成本咸水淡化裝置，為‘一帶一路’戰(zhàn)略做貢獻(xiàn)”的新聞素材而命制的試題，將時(shí)事熱點(diǎn)與“中亞、西亞干旱區(qū)”的考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái);通過(guò)閱讀上海人口增長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)圖，考查學(xué)生對(duì)上海人口發(fā)展的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要求推測(cè)人口新政實(shí)施對(duì)上�？赡墚a(chǎn)生的影響;上海產(chǎn)業(yè)調(diào)整與積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的考題，要求考生聯(lián)系上海的區(qū)位條件與大力發(fā)展科創(chuàng)中心的新形勢(shì)來(lái)回答問(wèn)題，體現(xiàn)了“突出上海本土特色”的試卷風(fēng)格。
二、加強(qiáng)地理能力考查
今年的地理高考命題從地理的空間性、區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)出發(fā)，著重考查學(xué)生的空間認(rèn)知能力、成因詮釋能力、區(qū)域綜合能力、地圖閱讀能力與人地關(guān)系的評(píng)價(jià)能力。
空間認(rèn)知能力是地理的基本能力。試卷中有些考題沒(méi)有給出地圖，需要依靠學(xué)生頭腦中的“心理地圖”來(lái)完成答題，如“新絲綢之路”橫貫亞歐大陸，自東向西依次經(jīng)過(guò)的世界文化圈的選擇題，是無(wú)圖考圖的題目，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生空間認(rèn)知能力的考查。
地圖閱讀能力是地理信息獲得與處理的能力。例如“新西蘭”一題，如果從知識(shí)內(nèi)容的角度考慮不應(yīng)該列入考試范圍，因?yàn)樵搰?guó)地理概況不是必學(xué)內(nèi)容，但從能力的角度同樣能考查學(xué)生。該題提供的地圖蘊(yùn)含了豐富的地理信息。通過(guò)閱讀其緯度、國(guó)土形狀、河流分布等信息，可以分析出，新西蘭為南太平洋島國(guó)，終年溫和多雨，地形以山地丘陵為主，還能從中推測(cè)出，該國(guó)能源以地?zé)崮�、水能、風(fēng)能為主，這是因?yàn)樾挛魈m位于太平洋板塊與印度洋板塊的碰撞地帶，斷裂多，巖漿活動(dòng)頻繁，因此地?zé)崮茇S富;全年降水豐富且均勻，國(guó)土狹長(zhǎng)，中部為山脈，河流多向東西兩側(cè)流入海洋，河流短，落差大，水流湍急，因此水能資源豐富;多數(shù)國(guó)土位于西風(fēng)帶，風(fēng)力較大，因此風(fēng)能資源豐富。該題能夠有效考出學(xué)生在閱讀地圖能力上的差異。
成因詮釋能力是運(yùn)用原理解釋地理問(wèn)題的能力�！胺▏�(guó)羅訥河”一題包括了對(duì)若干地理成因的考查，即羅訥河上游洪峰得到有效削減的自然環(huán)境原因，該河出現(xiàn)春汛與夏末枯水期的原因，法國(guó)拆除部分水電站的原因。解答這些原因，需要運(yùn)用相應(yīng)的徑流調(diào)節(jié)、河水補(bǔ)給、地中海氣候特征、河流生態(tài)保護(hù)、能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)等地理原理，學(xué)生在答題中能夠反映出對(duì)地理原理的掌握狀況和對(duì)地理成因的詮釋能力。
區(qū)域綜合能力是地理學(xué)科的核心思維能力。近幾年來(lái)，每年地理試卷均有一道區(qū)域綜合分析題，它能夠有效地考查學(xué)生對(duì)一個(gè)區(qū)域的整體把握、因素聯(lián)系、綜合思維的能力。今年試卷中“分析中亞地區(qū)自然地理環(huán)境特征及其對(duì)該地區(qū)人文地理環(huán)境的影響”一題，要求學(xué)生在綜合緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素的基礎(chǔ)上，概括出中亞地區(qū)自然地理環(huán)境特征，并且從人地關(guān)聯(lián)的角度分析其對(duì)人文環(huán)境的影響。該題對(duì)綜合思維的要求是很高的，同時(shí)還需要較高的地理表達(dá)能力。該題的評(píng)分采取等級(jí)評(píng)分法，能夠較好地體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)水平的區(qū)分度。
物理：緊扣科技前沿 考查應(yīng)用能力
2015年上海高考物理試卷的結(jié)構(gòu)與去年相同，全卷試題數(shù)為33題，閱讀量與去年基本相同，計(jì)算量則略有減少，在難度上有較好的梯度分布。
試卷注重對(duì)高中物理學(xué)科的核心內(nèi)容、基本思想方法、基本思維方式和基本技能的考查，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能進(jìn)行分析、解決問(wèn)題能力的考查。試卷對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋分布合理，其中牛頓運(yùn)動(dòng)定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、氣體實(shí)驗(yàn)定律、功和能等高中物理教學(xué)核心內(nèi)容在試卷中占有相應(yīng)的比例。
試卷強(qiáng)調(diào)聯(lián)系社會(huì)、德育滲透，緊扣科技發(fā)展的最新前沿，如我國(guó)首家、全球第三家質(zhì)子重離子醫(yī)院在滬正式投入運(yùn)營(yíng)。這一尖端科技在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也在試卷中有所體現(xiàn)。在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技前沿的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。試卷力圖充分體現(xiàn)“物理源于生活”的教學(xué)理念，在努力傳遞“課堂教學(xué)必須注重對(duì)物理本身的理解”這一信息的同時(shí)，體現(xiàn)物理知識(shí)的學(xué)有所用。
整卷強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)的過(guò)程中必須重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，對(duì)教學(xué)基本要求中規(guī)定的不同認(rèn)知層次的考查比例恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生能力的考查均與考試的性質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際情況相符。一些試題在設(shè)問(wèn)、考查角度等方面均注意了逐步深入和提高，從而使試題能區(qū)分不同層次的學(xué)生。同時(shí)，試題依據(jù)教材內(nèi)容、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，其目的是希望在教學(xué)過(guò)程中能對(duì)教材予以充分的關(guān)注，而非以練代學(xué)。
今年上海物理高考試卷在考查學(xué)生高中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查了學(xué)生的物理思維能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、綜合分析和應(yīng)用能力。試卷力圖體現(xiàn)二期課改的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)在試題中的滲透。在加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，注重考查學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。如第14、20、25題考查了根據(jù)物理原理進(jìn)行分析、判斷、推理的能力;第2、8、11、17題考查了根據(jù)圖像進(jìn)行分析、判斷、推理的能力;第25、31、33題考查了對(duì)物理過(guò)程中的多種可能進(jìn)行討論和分析，并正確判斷結(jié)果的能力。
在物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约盎炯寄艿目疾榉矫�，試卷以教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了與課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題，并在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所拓展。實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)旨在考查學(xué)生觀察現(xiàn)象、實(shí)際操作、分析實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作、定性分析簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)誤差等基本實(shí)驗(yàn)技能。
化學(xué)：強(qiáng)化基礎(chǔ) 聯(lián)系實(shí)際 注重能力
2015年上海高考化學(xué)試卷從有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、有利于科學(xué)選拔人才、有利于促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革等角度出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)及考試手冊(cè)，重視教材，注重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生思維能力與探究能力的考查。試題總題量較去年略有減少，題干表述更簡(jiǎn)潔，應(yīng)答設(shè)問(wèn)指向更明確。
一、注重對(duì)化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)的綜合考查
今年試卷的考查內(nèi)容聚焦化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)，突出知識(shí)的基礎(chǔ)性，注重知識(shí)的綜合考查，比如第五大題把氧化還原反應(yīng)和電解質(zhì)溶液知識(shí)通過(guò)氯堿工業(yè)及應(yīng)用聯(lián)系起來(lái);第八、九大題有機(jī)化學(xué)以官能團(tuán)性質(zhì)以及官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律為主線，著重考查反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、有機(jī)物命名、同分異構(gòu)、有機(jī)合成路線以及官能團(tuán)性質(zhì)的比較等有機(jī)化學(xué)核心知識(shí)。
同時(shí)，試題設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考建立起一類問(wèn)題解決的模型與方法，比如第17題考查電解質(zhì)溶液中離子反應(yīng)與離子共存知識(shí)，需要學(xué)生根據(jù)題設(shè)條件對(duì)溶液性質(zhì)進(jìn)行分類綜合判斷;第20題考查外界因素對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，需要學(xué)生結(jié)合“速率?時(shí)間”圖像進(jìn)行逐一分析，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多方面的學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題能力大有幫助。
二、注重與生產(chǎn)、生活以及社會(huì)的聯(lián)系
今年試卷選材與實(shí)際生活結(jié)合多，注重突出化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的重要作用，注重正面宣傳化學(xué)，彰顯綠色化學(xué)理念�？荚囍杏龅降脑刂形拿Q的確定、一鹵代烴的制備、白云石生產(chǎn)鈣鎂系列產(chǎn)品、用于果蔬保鮮等的過(guò)氧化鈣等素材，不僅能讓學(xué)生充分感受化學(xué)就在我們的生活、生產(chǎn)中，也有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界、保護(hù)世界的有力武器，有力彰顯化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵以及學(xué)科的育人價(jià)值。
依據(jù)這些素材設(shè)計(jì)的試題，還可以很好地考查學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮考試對(duì)高等學(xué)校選拔合格人才以及引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的雙重作用。
三、強(qiáng)化學(xué)科探究能力與思維能力的考查
今年試卷主要以對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)能力、方案設(shè)計(jì)能力為取向，考查學(xué)生的科學(xué)探究能力;以從文字、圖、表等情景資料中獲取信息進(jìn)行分析、判斷、推理等，考查學(xué)生的思維能力。如第24題要求學(xué)生分析碳化溫度偏高、偏低對(duì)碳化反應(yīng)的影響;第28題分析離子交換膜的作用;第33題要求分析制備過(guò)氧化鈣過(guò)程中為何采用氫氧化鈣過(guò)量的原因等，通過(guò)這些分析評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生的質(zhì)疑精神有很好的促進(jìn)作用。
另外，第36題要求學(xué)生列舉用重量法測(cè)定過(guò)氧化鈣質(zhì)量分?jǐn)?shù)所需要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);第40題要求根據(jù)所給定的試劑和儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)對(duì)教材有關(guān)反應(yīng)的質(zhì)疑，有一定的開(kāi)放性，可有效考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而相關(guān)思維能力與探究能力的考查都要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言表述相關(guān)問(wèn)題，有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解的深度和準(zhǔn)確性，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中。
生命科學(xué)：關(guān)注前沿研究成果 合理劃分層次差異
2015年上海高考生命科學(xué)試卷的特點(diǎn)是：強(qiáng)化考查和評(píng)價(jià)考生建立在學(xué)科基本理論基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新思維能力;強(qiáng)化與社會(huì)實(shí)踐和生命科學(xué)新進(jìn)展的密切關(guān)聯(lián)，突出理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)精神;強(qiáng)化“教、學(xué)、考”三位一體之間的平衡，制約應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)的影響。今年試卷的命題旨在通過(guò)以下方面求得有益的進(jìn)展：
一、強(qiáng)調(diào)情景材料的選擇，提供學(xué)生解決問(wèn)題的新鮮背景
今年試題的材料多選自前沿的研究成果，又緊密貼合教材內(nèi)容，以材料的科學(xué)性與新穎性為出發(fā)點(diǎn)，注重將最新的生命科學(xué)研究滲透在測(cè)量目標(biāo)之中。讓考生在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，側(cè)重于通過(guò)分析、判斷來(lái)解決問(wèn)題，從而將已知的知識(shí)與新獲取的知識(shí)融為一體。同時(shí)通過(guò)試題情境的生動(dòng)性與趣味性來(lái)減弱考生的應(yīng)試緊張感，為考生正常發(fā)揮水平創(chuàng)造條件。
二、考核教材的主干知識(shí)，均衡把握知識(shí)點(diǎn)的分布
今年試卷內(nèi)容的選擇覆蓋了教材的主干知識(shí)，命題嚴(yán)格把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布，所有的考核內(nèi)容都與高中教學(xué)實(shí)際密切聯(lián)系。在強(qiáng)調(diào)試題原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，做到有出處、不超綱、有梯度、便于思考。
三、緊扣測(cè)量目標(biāo)，側(cè)重思維能力的考查
試題的編制與測(cè)量目標(biāo)的設(shè)定保持一致，繼續(xù)立足考查基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)解決問(wèn)題能力和科學(xué)思維的訓(xùn)練，竭力引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)去更多地關(guān)注學(xué)生在對(duì)基本概念的準(zhǔn)確剖析、增強(qiáng)信息獲取及思維表達(dá)等方面的能力培養(yǎng)，多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生命科學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)生命科學(xué)的學(xué)科樂(lè)趣，而不是盲目地在題海中純粹記憶，枯燥強(qiáng)化。
四、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，合理劃分學(xué)生的層次差異
試卷的多種題型可以在不同層次上考查反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力程度，而閱卷評(píng)分中多處采用了等級(jí)評(píng)分，這種分層評(píng)分更看重考生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的理解程度以及生命科學(xué)思維表達(dá)能力，因而等級(jí)評(píng)分能有效地選擇出不同思維程度的學(xué)生，將具有良好分析能力及邏輯思維能力的學(xué)生與死記硬背的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，有利于高校選拔人才。
