暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文

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 7月14日----7月15日我參加了開發(fā)區(qū)暑期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次為期2天的學(xué)習(xí),我們聽到了市教研室的專家及許昌學(xué)院的教授所作的專題講座,使我大開眼界。聆聽專家們的講座,每天的感覺是幸福而又充實(shí)的,面對不同風(fēng)格的專家,聽到不同類型的講座,每個專題學(xué)習(xí)后都能感受到思想火花的沖擊,在這里開闊了我的視野,增長了我的知識,更新了我的一些教育觀念。下面我就許昌市教研室楊主任所作的有關(guān)教師如何打造有效、乃至高效的課堂教學(xué)效果這一方面,結(jié)合我個人在平時教學(xué)時的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談一下我個人的一些體會,希望和大家一起分享,不當(dāng)之處敬請指導(dǎo)。

  一、轉(zhuǎn)換教師角色,構(gòu)建“師生共學(xué)”的有效教學(xué)理念

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響,我們不少教師固守傳統(tǒng)教學(xué)理念,沒有把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主體,仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué),課堂上滔滔不絕的講解,課下采用重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方式。由于受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)過程中只單純重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)的偏差,其結(jié)果是教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)的也辛苦,學(xué)生的積極性很難被調(diào)動,課堂教學(xué)效率低下。還有不少教師缺乏對新課程教學(xué)理念的透徹理解,盲目追求形式,忽視了課堂教學(xué)實(shí)質(zhì),看似課堂非常精彩,其實(shí)課堂教學(xué)效果較差。

為此,要實(shí)現(xiàn)新課程改革理念下的教學(xué)目標(biāo),構(gòu)建高效課堂,教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)換角色,大膽創(chuàng)新,超越傳統(tǒng),構(gòu)建“師生共學(xué)”的新課程有效教學(xué)理念,由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者,從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師主宰的陣地,教師與學(xué)生應(yīng)真正建立起互相交流、互相學(xué)習(xí),合作探究新知的課堂環(huán)境,凸顯以學(xué)生為主體的,和諧、民主的教學(xué)氛圍,做一名“構(gòu)建高效課堂”的有效教師。

  二、注重挖掘課程資源,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

一堂課是否高效,要看這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)。如果一節(jié)課中學(xué)生能被教師所創(chuàng)設(shè)的精彩的教學(xué)情景所吸引,積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,學(xué)習(xí)積極性高漲,學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn),那就是一節(jié)精彩、高效的課。蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣!睂W(xué)生沒有興趣的課堂絕對不會高效,為此,教師要注重挖掘課程資源,根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展需要,盡可能多地創(chuàng)設(shè)有效情境,有效刺激學(xué)生的思維和欲望,引起學(xué)生的注意和興趣,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,積極參與到學(xué)習(xí)中去,達(dá)到事半功倍的效果,為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1、利用教材生活因素創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生對生活中發(fā)生的事、新聞,比較感興趣,容易產(chǎn)生共鳴,所以創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的生活情境,有利于學(xué)生獲得積極地情感反應(yīng)。課堂教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)生活中的實(shí)際問題情景,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來,成為學(xué)習(xí)的主人。

2、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過程中,巧妙地使用電腦播放音樂、視頻,創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的教學(xué)情境,能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像,生動活潑的教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

3、利用學(xué)生爭勝心理需求,適時引入競爭機(jī)制刺激學(xué)生興趣。在前段時間的高效課堂聽課活動中,我們組沈老師的一節(jié)課,以小組參加數(shù)學(xué)活動,以參與探究的最終效果及時給各小組積分,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)時沈老師的課安排在當(dāng)天下午,我們級段也安排我們參與到九年級學(xué)生體育模擬考試的監(jiān)考工作,沒有聽成,但是在之后的教研組研討會議上,我們組教師積極發(fā)言,把這一成功亮點(diǎn)給總結(jié)出來,學(xué)生樂于表現(xiàn)、積極性高、課堂教學(xué)效果不錯。

  三、教師要善于運(yùn)用問題引領(lǐng)高效課堂

課堂教學(xué)中,教師適時的、技巧性的提出好的問題,是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙,一系列有價值的問題的提出與解決,會使課堂教學(xué)效率大大提高。新課程改革提倡知“識問題化”及“問題能力化”的基本理念,提倡學(xué)生先學(xué)教師后導(dǎo)的教學(xué)觀。根據(jù)課堂中問題的來源可將問題分為兩類:一類是教師預(yù)設(shè)的問題,一類是課堂教學(xué)中動態(tài)生成的問題。在備課中,教師要把自己當(dāng)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)和生成基本問題,提前預(yù)設(shè)出好的、高質(zhì)量的問題情境,使問題既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),又能符合教材內(nèi)容,還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有效呈現(xiàn)給學(xué)生去思考、去討論,讓課堂成為師生共同探究、解決問題的場所。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)生成的問題,教師要給予肯定,并通過師生平等對話,共同探究解決。教師把問題貫穿于課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題、突破重點(diǎn)難點(diǎn),會使整個課堂教學(xué)效果更加高效。

  四、有效開展合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂高效

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)中只有老師講學(xué)生被動聽的“填鴨式”教學(xué)的否定,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑,也是當(dāng)前新課程改革的主流。但盲目追求合作學(xué)習(xí)的形式,忽視了課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)的合作學(xué)習(xí),看似課堂非常精彩,其實(shí)是有形無質(zhì),課堂教學(xué)低效。為此,教師要根據(jù)當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、以及學(xué)生學(xué)習(xí)探究本節(jié)知識的難易程度來確定本節(jié)課是不是需要讓學(xué)思而學(xué)教育閱讀dkbsf.cn/轉(zhuǎn)載請保留生合作探究。需要合作時合理安排合作小組,不需要合作探究就能解決的問題也不能追求形式上的合作學(xué)習(xí)。

正如楊主任所說:“一節(jié)有效、或者高效的課,不在教師講了多少,講的精彩不精彩,而更重要的在于學(xué)生是否真正參與到了課堂探究中去,要看學(xué)生學(xué)會了多少!蔽艺J(rèn)為,無論從十多年前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育,還是當(dāng)今正在開展新課程改革,楊主任的這句話切中要害,通俗易懂,使我感受頗深。

總之,在課堂教學(xué)過程中要讓學(xué)生的主體性得到尊重和體現(xiàn),為學(xué)生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,努力構(gòu)建一種學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,問題情境引領(lǐng),學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生真正主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中來,課堂教學(xué)才能有效、高效。

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