日前,有網(wǎng)友爆料稱(chēng),廣東海洋大學(xué)有同學(xué)向?qū)W校教務(wù)處反映老師考前給學(xué)生劃重點(diǎn),希望能杜絕這種情況。對(duì)此,學(xué);貞(yīng)稱(chēng),禁止老師給學(xué)生劃考試重點(diǎn)的要求早已有之。
不惟上述高校,許多高校都有類(lèi)似的禁止考前劃重點(diǎn)的規(guī)定,但現(xiàn)實(shí)中的確有老師在臨考前給學(xué)生或直接或間接地劃重點(diǎn)?陀^來(lái)看,對(duì)于某些教學(xué)信息量大、課時(shí)有限的課程而言,如果平時(shí)講授時(shí)面面俱到,那么考前如果不劃重點(diǎn),很有可能導(dǎo)致許多學(xué)生考試時(shí)抓不住重點(diǎn),使得學(xué)生考試成績(jī)大面積降低。有人稱(chēng),“大學(xué)課程基本上一門(mén)課就是一本幾百頁(yè)的書(shū),上課老師都會(huì)過(guò)一遍,具體考試不劃重點(diǎn)的話(huà)真沒(méi)辦法考”。顯然,對(duì)于這種動(dòng)輒幾百頁(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,如果平時(shí)講授時(shí)只是面面俱到地“過(guò)一遍”,除非是天賦異稟的神童,否則很難考出理想成績(jī)。就此而言,考前劃重點(diǎn),的確事出有因,不宜一概“棒殺”。
但也應(yīng)當(dāng)看到,這種考前劃重點(diǎn)的做法,對(duì)于出勤率不同、認(rèn)真聽(tīng)講程度不同的學(xué)生而言,也可能會(huì)帶來(lái)不應(yīng)有的“賞罰不分明”的結(jié)果。平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講和不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生最終被“一視同仁”,幾乎又站在了同一起跑線(xiàn)上。雖然學(xué)習(xí)的目的不是為了考試,但單從考試的角度而言,的確會(huì)挫傷那些平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有違教育公平。有人稱(chēng),“我認(rèn)認(rèn)真真上了一學(xué)期的課,認(rèn)認(rèn)真真記筆記,結(jié)果到了期末,老師把95%的考試內(nèi)容都說(shuō)了,一考試都是八九十,自己辛苦一學(xué)期,別人考前背兩天,憑什么啊”。從這個(gè)角度來(lái)看,考前劃重點(diǎn)的做法又會(huì)把那些平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的努力泯滅于無(wú)形。
在我看來(lái),考試的目的,一是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)結(jié)果,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出切合實(shí)際的區(qū)分;二是督促學(xué)生通過(guò)考試來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足。如何更有效地做到這些,發(fā)揮出考試的積極作用?答案可能有很多,但考前劃不劃重點(diǎn),恐怕都不是問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題的關(guān)鍵在于,平時(shí)的課該怎么上?課程考試該怎么考?
一是平時(shí)講授要突出重點(diǎn)。對(duì)于內(nèi)容龐雜、信息量大、知識(shí)點(diǎn)多的課程而言,不妨在平時(shí)的講授過(guò)程中,有重點(diǎn)地而非面面俱到地講解,把課程學(xué)習(xí)和考核重點(diǎn)化整為零,分散到每一周每一堂課的講解過(guò)程中,而非臨考前一股腦兒地把重點(diǎn)“端”給學(xué)生。其實(shí),在平時(shí)的課程教學(xué)過(guò)程中本來(lái)就應(yīng)該這么做,可有的老師淡化了重難點(diǎn)講解的意識(shí)。如果平時(shí)重點(diǎn)講到位,考試時(shí)的出題依據(jù)主要就是平時(shí)講授的重點(diǎn),那認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生平時(shí)就能把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn),考試時(shí)自然就能胸有成足,不會(huì)手足無(wú)措。而對(duì)于少部分平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,自然會(huì)在更大程度上避免其鉆“平時(shí)不努力,臨考抓重點(diǎn)”的空子,有望考查出基本符合其學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的真實(shí)結(jié)果。
二是改革考試模式。變“一考定終身”為“多考定終身”?记皠澲攸c(diǎn)的一個(gè)基本前提是,平時(shí)不考,或者平時(shí)考的不計(jì)入課程總成績(jī)。所以,考前劃重點(diǎn)被異化為一種畸形的學(xué)習(xí)模式。要想改變這一點(diǎn),發(fā)文禁止是一方面,改革考試模式或許是更重要的另一方面。
比如,筆者所在學(xué)校規(guī)定,對(duì)于選修課,取消一次性期末考試,采用“3次平時(shí)測(cè)試+3次平時(shí)作業(yè)+平時(shí)出勤”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。從筆者所上的一門(mén)選修課的兩輪推行情況來(lái)看,效果很好。學(xué)生平時(shí)上課,除個(gè)別學(xué)生因病偶爾請(qǐng)假外,幾乎堂堂課都呈現(xiàn)出全勤的上課格局,而且大都能做到認(rèn)真聽(tīng)講。反思其中的原因,可能與講授內(nèi)容符合學(xué)生的“口味”有關(guān),也可能與這種新考核模式有關(guān)。16周的課,大概平均5周就針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容來(lái)一次及時(shí)檢測(cè),輔以相應(yīng)的課后作業(yè)和出勤考核,且都關(guān)乎其最終的總成績(jī),沒(méi)有人敢怠慢。
當(dāng)然,最重要的,還是老師要扣緊學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,不斷充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)改進(jìn)教學(xué)方法,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng),聽(tīng)有所獲,這可能才是平息考前劃重點(diǎn)之爭(zhēng)的根本所在。