為了根治“逃課”“代課”之風，各高校也頻亮高招，如北京理工大學珠海學院“指紋簽到”、南京師范大學文學院“拍照查缺”等，為讓學生進課堂煞費苦心，可效果卻乏善可陳，學生根本不買賬。解決學生逃課問題，不能盲目圍堵學生逃課、替課，單純依靠點名、處分、扣分等手段去解決，還要從深層次去開展高校教育教學、管理和思想工作。換言之，要杜絕高校的逃課現(xiàn)象，單純的“堵”解決不了問題，而是要突出問題導向和目標導向，堵偏門開正門，做到有的放矢。
當然，逃課不是大學生成長的理由，課堂教學是高校教學的重要部分，也是大學生獲取知識的主要途徑。無論有多少正當?shù)睦碛�，大學生逃課成風都是非正當?shù)�，也不應當受到推崇或認可，它嚴重影響了任課教師的工作情緒，也打破了學校的教學秩序，更不利于學生自身的成長成才。作為學生，理應明確學習目標，珍惜來自不易的大學時光。在學業(yè)與就業(yè)之間，如何幫助學生走好“平衡木”，教育主管部門必須反思。筆者以為，高校應改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學分制，激發(fā)同學們的學習積極性，并鼓勵老師革新教學內(nèi)容和教學方式，最大程度上凝聚課堂人氣。美國人本主義心理學家和教育學家羅杰斯說，有意義的學習能真正吸引學生。三尺講臺是教師的舞臺，教師需下真功夫，創(chuàng)造一種能促進有意義學習得以發(fā)生的課堂氣氛，讓學生樂在其中。此外，教師還要關(guān)注學生個體的發(fā)展訴求，合理安排課程、課時和教學內(nèi)容，讓學生自由健康的成長。
