天下九州,冀州為首。夏鑄九鼎,冀鼎最重。上古時期,黃帝劃野分州,冀州為九州之一;大禹治水后,重新劃野分州,冀州為“九州之首”。冀州歷史悠久,文化底蘊(yùn)十分深厚,從漢代開始,冀州便是州、郡、縣三級治所,至今已有2200年的建制歷史。冀州古稱“信都”,儒風(fēng)昌盛,文化發(fā)達(dá)。據(jù)乾隆《冀州志》載,冀州知州趙杲于明萬歷四年(1576年),創(chuàng)建信都書院,至清康熙、光緒年間,信都書院持續(xù)繁榮,“人才最為一時之盛”。1997年,一所民辦學(xué)校在這片厚重的文化熱土上拔地而起,學(xué)校取名“信都學(xué)!,即受啟于冀州史上的信都書院,承載著延續(xù)文脈、光大文化的深刻寄意。18年來,信都人薪火相傳,步履鏗鏘,育春華秋實,培桃李芬芳,走出了一條民辦學(xué)校做大、做強(qiáng)的內(nèi)涵發(fā)展之路。
嚴(yán)與細(xì)、導(dǎo)與真的管理方略
【夏桂雪】我經(jīng)常自問,我的理念是否先進(jìn)?我的理念是否可促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展?作為一名教師出身的校長,我只想懷平常心,做長久事。從“一切為了學(xué)生健康成長”的辦學(xué)宗旨出發(fā),以學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校發(fā)展三方共贏為目標(biāo),胸懷全局,不循私情,關(guān)注細(xì)節(jié),堅持不懈地做好四個字——嚴(yán)、細(xì)、導(dǎo)、真。
【陶繼新】“懷平常心,做長久事”堪稱經(jīng)典格言,而又是您實際管理工作中的生動寫照。懷平常心對于校長來說極其重要,可又不容易做到。而正是有了這個平常心,才能做出長久之事。這在邏輯上構(gòu)成一種必要條件關(guān)系,也是值得所有校長學(xué)習(xí)的一條定律。
“管”:突出嚴(yán)和細(xì)
【夏桂雪】管理即管和理!肮堋保皇墙ㄕ铝⒅,制度上約束;二是著重落實,言出必行,突出嚴(yán)和細(xì)。
【陶繼新】管理之中的管,當(dāng)是制度文化建設(shè)。沒有規(guī)矩不能成方圓;有了規(guī)矩而形不成師生的心理認(rèn)同,則不能成為制度文化。有的學(xué)校盡管也有制度,可是,因為沒有文而化之,所以,形同虛設(shè)。你們的制度則有文化之妙。
嚴(yán)字當(dāng)頭,有格有度
【夏桂雪】我首先說“嚴(yán)”,可以這樣解釋,嚴(yán)字當(dāng)頭,有格有度。
電視劇《亮劍》中李云龍的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),我很欣賞,他常說“兵熊熊一個,將熊熊一窩”。受此啟發(fā),我嚴(yán)抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),在領(lǐng)導(dǎo)聘任機(jī)制上,不唯學(xué)歷,不唯資歷,只看能力,能者上,平者讓,庸者下,變伯樂相馬為公開賽馬。
【陶繼新】在制度面前,“莫斯科不相信眼淚”。尤其是一所規(guī)模如此之大的民辦學(xué)校,如果沒有嚴(yán)格的制度,更是無法管理好的。況且,嚴(yán)是表,而內(nèi)在的卻是愛。對人要求嚴(yán),正是對人的愛,也是對學(xué)校的愛。透過您的嚴(yán),正讓我看到了一個大愛的校長!
【夏桂雪】有了堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子,各項工作就有了帶頭人。2008年暑假,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在客觀分析信都學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了一系列的改革,最主要的是人事、評價和制度三方面。
通過人事改革使學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化。在校長負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上推行年級負(fù)責(zé)制,全體教師對學(xué)生負(fù)責(zé),中層干部對全體教師負(fù)責(zé),校長對中層干部負(fù)責(zé),學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步形成。在評價改革上,我盡量讓干部教師的工作業(yè)績數(shù)字化。
民辦學(xué)校的一大優(yōu)勢就是機(jī)制靈活,能更好地實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)得,同崗不同酬。我倡導(dǎo)建立了教師崗位定級制度,普通的是快樂教師,高一級別的是陽光教師,再高一級別的是幸福教師。這個崗位定級不是終身制,我們每學(xué)期評價一次。
【陶繼新】評價是教育改革的難點(diǎn),這在不少公辦學(xué)校中尤其凸顯?墒,如果沒有了公平公正的評價,絕大多數(shù)老師的積極性就會受到挫傷,學(xué)校發(fā)展就會成為問題。您很好地利用了民辦學(xué)校的機(jī)制優(yōu)勢,讓全體教師“不令而行”,甚至是特別主動地去行。這就是優(yōu)質(zhì)評價機(jī)制的魅力。
小事做細(xì),細(xì)事做精
【夏桂雪】教育沒有大事,但事事都關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的未來,任何事都要做細(xì)、做精,這也體現(xiàn)在我們學(xué)校工作的方方面面。
備課要做到全冊通備,逐節(jié)精備,生課熟備,熟課新備,課前默備,課后復(fù)備,每個教案都要有從個案到共案到特案再到心案的過程。
我們構(gòu)建了四級教研模式,一是隨時隨地的兩人教研;二是每天小學(xué)科組教研;三是每周的年級學(xué)科組教研;四是每月的跨年級學(xué)科組教研。
上學(xué)期,我們的“高效課堂”匯報課上,一名優(yōu)秀的青年教師上的課非常精彩,但她在寫“負(fù)荊請罪”的“荊”的時候,筆順錯了。因為這個字,在全校發(fā)起了漢字筆順的專項練習(xí)與考核。為此,很多老師購買了《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》,而這也大幅度地提高了教師的基本素質(zhì)。
【陶繼新】要想做一個優(yōu)秀的老師,不但要品質(zhì)好,還要業(yè)務(wù)精。這個精體現(xiàn)在各個方面,即使出現(xiàn)一個筆順誤寫,也是與精相悖的。所以,對老師的要求既要嚴(yán),也要細(xì)。您對老師的嚴(yán)要求與細(xì)要求,是對教師負(fù)責(zé),會讓他們更好地發(fā)展;也是對學(xué)生負(fù)責(zé),讓他們從小就學(xué)到正確與科學(xué)的知識。其實,一所學(xué)校的美譽(yù)度,是體現(xiàn)在其每一個方面的,有的時候一個小小的失誤,就會影響到學(xué)校的形象,影響到學(xué)生的成長?梢哉f,教學(xué)無小事,細(xì)節(jié)定成敗。從大處著眼,從小處著手,就不但可以做好小事,也能夠做成大事。
【夏桂雪】我們推行“預(yù)見問題→分析問題→控制問題”的精細(xì)化工作思路。每天晚上同年級的校長召開碰頭會;第二天早晨校長組織班主任開碰頭會;每周,學(xué)校都針對各年級、各班學(xué)生的情況組織研討,及時發(fā)現(xiàn)苗頭、預(yù)見問題、分析問題、疏導(dǎo)和控制問題。
在學(xué)生安全問題上,各主管領(lǐng)導(dǎo)每天都要對管轄范圍巡查,對紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等各項工作都得做到心中有數(shù),一點(diǎn)小問題也不放過。
在一次聯(lián)查時,我發(fā)現(xiàn)一個床上的螺絲有點(diǎn)松動,當(dāng)即讓政教主任拿來扳子,親自把螺絲擰緊,政教主任不好意思地說:“我都把工作安排下去了,讓他們每天檢查,沒想到還是有問題。”我說:“說了不等于做了,做了不等于做好了,做好了不等于做細(xì)了,做細(xì)了不等于做精了!睕]想到,我隨口說的一句話竟被一名副校長記了下來,在全體教師會上倡議大家以這句話為工作標(biāo)準(zhǔn),不找任何借口,把工作做精細(xì)。
【陶繼新】《學(xué)記》有言“禁于未發(fā)之謂豫”。意思是說,在學(xué)生的問題還沒有發(fā)生時就加以防范,叫作“預(yù)防”。而且,預(yù)防不能掛在口上,而要有真正的行動!皵Q螺絲”一事中您的話語,可謂至理名言,關(guān)鍵是要做,做好,做細(xì),做精。安全是天大的事情,要想“常在河邊走”,就是不濕鞋,就要在精細(xì)上下功夫。這不只是管理的問題,也是心中有沒有學(xué)生安全的問題。其實,兩萬人的學(xué)校,長年安全不出問題,在一般人看來是不可能做到的事情,可是,你們做到了。這會讓學(xué)生放心,也會讓家長放心,更會提升學(xué)校的信賴度。
“理”:突出導(dǎo)與真
【夏桂雪】管理管理,只管不理不能體現(xiàn)學(xué)校的教育品質(zhì),在“理”的層面,我突出了“導(dǎo)”和“真”。
“導(dǎo)”就是心靈疏導(dǎo),培訓(xùn)提高。不管是學(xué)校的辦學(xué)理念,還是規(guī)章制度,都要讓老師們真正地認(rèn)同,內(nèi)化為自己的素質(zhì),才能在工作中得到全面、深入的落實。
【陶繼新】管理之中的理,則有了更多的人文管理色彩。人都是有感情的,以情動人,以情感人,往往最能觸動老師們的心弦,從而讓他們心悅誠服地去做工作,并力所能及地做好工作,這可能是管理中的最高境界也就是心的管理。
領(lǐng)導(dǎo)率先垂范
【夏桂雪】我每天早上5點(diǎn)30分準(zhǔn)時起床,神清氣爽地到操場等著全體師生出早操,看著學(xué)生們上早讀,到老師、學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題,并且馬上找有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo),研究問題,解決問題,而且問題解決掉還不算完,我還會讓他們進(jìn)一步思考怎樣才能不出現(xiàn)類似的問題。這樣無論從敬業(yè)精神還是工作態(tài)度、工作方法上,我都給中層做表率,中層也會給教師做表率,教師當(dāng)然會給學(xué)生做表率。
學(xué)校理念的形成,學(xué)校文化場的磁力不是灌輸出來的,而是一點(diǎn)點(diǎn)做出來的,這是文火燉肉的慢功,不是烈焰燒烤的急功近利。
【陶繼新】孔子說:“君子之德風(fēng),小人之德草;草上之風(fēng),必偃!鳖I(lǐng)導(dǎo)的表率起著很大的作用。學(xué)校制度不是只管老師與學(xué)生的,也是管校長與其他領(lǐng)導(dǎo)的。如果領(lǐng)導(dǎo)不執(zhí)行,卻必須讓師生執(zhí)行,他們也許表面上應(yīng)付,可是,心里卻是抵觸的。到了一定的節(jié)點(diǎn)上,這種矛盾就會激化。一些學(xué)校之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題,更多不是出在老師那里,而是出在領(lǐng)導(dǎo)身上。您不但知曉這個問題,一直起著率先垂范的作用;更重要的是,您是從心里就想這樣做的,行動中又是真這樣做的,這讓老師們心服口服,且自覺地像您一樣,也積極工作起來。
管理就是做人
【夏桂雪】工作中,我秉持的理念是管理就是做人。在這個理念的引領(lǐng)下,我設(shè)想了自己的工作愿景——讓老師們“心”甘情愿地忠誠于教育事業(yè),而非“薪”甘情愿;讓所有適齡兒童都對信都學(xué)!跋蛲保恰敖低。
要讓老師們“薪”甘情愿比較簡單,有一套管理制度,按勞付酬即可,但要讓老師“心”甘情愿,就必須要讓老師從心底接受你,接受學(xué)校的思想和觀念,把工作當(dāng)成自己的事業(yè)。對于學(xué)生,我不滿足于家長認(rèn)為學(xué)校管理嚴(yán)格、升學(xué)率高而送學(xué)生來信都學(xué)校,而是千方百計讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂,體驗到幸福,聽到自己健康成長的拔節(jié)聲,從而發(fā)自內(nèi)心地“向往”信都學(xué)校。
【陶繼新】“心”甘情愿而非“薪”甘情愿,說得太好了!管理除了制度文化的構(gòu)建外,還要有精神文化的建設(shè)。人做好了,精神豐盛了,就沒有做不好的事。有的人從小就學(xué)習(xí)做事的本領(lǐng),而不關(guān)注做人的本分,結(jié)果長大之后非但人做不好,事也做不好。老師是培養(yǎng)人的人,校長又是管理教師與學(xué)生的人。校長的人做好了,就會向老師傳遞一個如何做好人的信息;老師人做好了,也會在無形中影響到學(xué)生。學(xué)生是最能“學(xué)而時習(xí)之”的一個群體。當(dāng)校長、教師與學(xué)生關(guān)注做人的時候,其他諸如教學(xué)與學(xué)習(xí)問題,也就迎刃而解了?梢赃@樣說,在學(xué)校管理中,做人是本,本立才能道生。
【夏桂雪】剛性制度,柔性管理。在工作中我從未忘記對教師的真誠關(guān)懷,比如在處理老師請假問題上,我提醒各中層應(yīng)該這樣想:只要老師請假,肯定是遇到了什么麻煩、碰到了什么困難,要不然老師是不會輕易請假的。如果請假時間較長,我還會親自打電話詢問請假老師的情況。我覺得這樣一來,老師的心是熱的,是暖的。
【陶繼新】制度是剛性的,可人心不能是剛性的?鬃诱f:“聽訟,吾猶人也,必也使無訟乎?”剛性制度的初衷,不是在整人,而是讓人變得更好。您在老師們請假方面的處理方略,閃爍出了人性的光華。這并非不要制度,而是在執(zhí)行制度的時候,一定考慮到了大寫的人。這會讓老師們從中感到溫情,會讓他們更加自覺地遵守制度,更加努力地工作。從這個意義上說,您還是一個很有智慧的校長。
【夏桂雪】個別談心更能體現(xiàn)學(xué)校管理的真,同事之間的誠。老師們朝夕相處,難免有個矛盾、鬧個意見,只要我知道了,我就會抽出時間做疏通工作;某位老師成績不理想,我會找有關(guān)的老師幫他共同分析原因,制訂措施;老師們家庭中遇到了什么不順心的事,孩子就業(yè)、老人就醫(yī)等問題我都會真誠幫助。
【陶繼新】作為知識分子的老師,盡管也需要錢,可他們更需要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊重與關(guān)心!笆繛橹赫咚馈钡墓庞(xùn)迄今仍在教師隊伍中無聲地行走。當(dāng)他們感受到校長的真誠關(guān)心時,就會更加努力工作,來回報校長的關(guān)懷。老師的工作,有的可以量化,如教學(xué)課時的多少等;可是,他們工作的熱情與態(tài)度等卻是很難量化的。而當(dāng)他們心甘情愿地多干工作、干好工作的時候,即使沒有量化指標(biāo),也會收到很好的教育教學(xué)效果。
【夏桂雪】讓老師們生成一種自我追求的動力,進(jìn)而形成一種優(yōu)質(zhì)的生命狀態(tài),就得求真求實,意見真采納,優(yōu)秀做法真推廣。我們的各年級校長,每天都在自己的年級中工作,通常是一天見不著面,交流的機(jī)會很少,侯校長就提議每天固定時間讓中層們相互交流工作感受,我采納了這個建議。每天晚上都召開中層領(lǐng)導(dǎo)碰頭會,雷打不動。這個會并沒有什么模式,也不定什么議題和任務(wù),就是聊天。校長們都會把自己一天發(fā)現(xiàn)的問題、解決的辦法、迸發(fā)的靈感、聽到的反饋等等,拿來分享,互相啟發(fā)和借鑒。
【陶繼新】聊天不但可以聊出問題,解決問題,還會增進(jìn)彼此之間的感情,還會讓大家對學(xué)校更有責(zé)任感與歸屬感!吨芤住酚醒裕骸岸送模淅麛嘟;同心之言,其臭如蘭!蓖耐拢矂(chuàng)事業(yè)的時候,學(xué)校才能更好地發(fā)展。另外,也可以看出您這個總校長從善如流的品質(zhì),這也是一所學(xué)校能夠長足發(fā)展的重要元素。這何止是從善如流,還昭示了您心系學(xué)校的思想。只要對學(xué)校有利的事,就堅決去做;不利的事,就一定禁止。有您這樣的好校長,是學(xué)校之福,也是老師之福,學(xué)生之福!
開展專題討論
【夏桂雪】教師工作的積極,還得靠自身的驅(qū)動力,隨著我校社會美譽(yù)度的不斷提高,學(xué)校規(guī)模越來越大,80后、90后教師的增多,對信都學(xué)校原有的文化場形成了沖擊,再加上社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求也不斷提升,為突破意識瓶頸,我們開展了系列討論:
專題之一是“信都發(fā)展靠什么,我為信都做什么”,引導(dǎo)老師們認(rèn)清民辦學(xué)校面臨的嚴(yán)峻形勢,并結(jié)合實際,下真功夫,下苦功夫,下實功夫,動腦筋,想辦法,把自己的工作潛能發(fā)揮到極致,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
專題之二是“當(dāng)我是學(xué)生的時候”,針對教師常說的現(xiàn)在的孩子真笨、現(xiàn)在的孩子真難管,召開了“憶學(xué)生時代,看當(dāng)時教師”的故事會,每位教師講一兩件學(xué)生時代印象最深的事,評判當(dāng)時教師的觀念和做法。
【陶繼新】這兩個專題討論得好,尤其是“當(dāng)我是學(xué)生的時候”這個專題,它會讓老師們憶起自己的學(xué)生時代,更多地從學(xué)生的視角思考問題,進(jìn)行有的放矢的教學(xué),F(xiàn)在一些老師總是說學(xué)生不聽話、腦子笨,可是,在他們做學(xué)生的時候,不少也有過類似的經(jīng)歷。這樣,他們就會思考自己的做法與教學(xué)行為。同時,也促發(fā)他們更好地研究教育學(xué)、心理學(xué),甚至腦科學(xué)與生理學(xué)。比如上課的時候有的學(xué)生會不專心聽課,有的甚至還會睡覺?墒,如果從生理學(xué)上考慮,就感到一點(diǎn)兒也不奇怪了。因為學(xué)生專注聽講的時間一般是不超過15分鐘的。知道了這個特點(diǎn),就會考慮如何在這個時候讓學(xué)生進(jìn)行一下動靜轉(zhuǎn)換,學(xué)生就不會再睡覺,而且精力也會相對集中起來。再比如,有的老師往往說,這個重點(diǎn)問題我都講過三四遍了,你還是記不住,真是笨極了!可是,如果研究一下腦科學(xué)就會知道,教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)等關(guān)鍵項內(nèi)容,真正讓學(xué)生牢牢記住,至少是需要強(qiáng)化七八次的。了解了這些常識,就會在教學(xué)的時候,通過不同的形式,讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶。如此而為,學(xué)生不但會記得牢,而且還可以不布置課外作業(yè)。
【夏桂雪】我們的討論共有五個專題,專題之三是“如果是我的孩子”,引導(dǎo)教師把每名學(xué)生都當(dāng)成自己僅有的孩子,實現(xiàn)1/n>1的目標(biāo),即老師對學(xué)生的每份愛心都大于家長對孩子的愛,也就是讓每位老師站在家長的角度去想事,去做事。
專題之四是“如果我是孩子”,引導(dǎo)教師換位思考,理解當(dāng)下學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活壓力,在心理上產(chǎn)生“共情”,讓每位教師都站在孩子的角度重新審視我們的教育。
【陶繼新】這兩個專題從情感入手,為孩子著想,老師就會少了一些急躁情緒,多了一些真愛。有了愛,有了為孩子設(shè)身處地之想,教育教學(xué)的時候就不會異想天開而草率地解決學(xué)生中的一些問題,而是從呵護(hù)學(xué)生的心理出發(fā),想方設(shè)法解決他們的問題,就會為他們?nèi)〉贸煽兌湴,為他們學(xué)習(xí)成績不佳而努力。其實,師生之間如果有了感情,很多問題就可以輕松地解決。有些學(xué)生反感于某一學(xué)科的學(xué)習(xí),自然有其自身的特點(diǎn),很多時候,與這一學(xué)科任課老師對學(xué)生的態(tài)度也有著密切的關(guān)系,因為學(xué)生只有“親其師”,才能更好地“信其道”。
【夏桂雪】專題之五是“學(xué)校的發(fā)展和我的改變”,引導(dǎo)教師回憶和展望。創(chuàng)業(yè)時,教師的努力成就了信都學(xué)校,使信都學(xué)校成了一種品牌。興業(yè)時,學(xué)校成就了教師,學(xué)校組織的各項培訓(xùn)促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,并且學(xué)校的發(fā)展也使全體教師感到了作為信都人的自豪與驕傲,F(xiàn)在,面對新形勢,全體教師應(yīng)如履薄冰地努力工作,更應(yīng)以快樂的心態(tài)過一種充實的教育生活。
【陶繼新】這個專題研究很有價值,學(xué)校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是與老師的成長相輔相成的。沒有學(xué)校的發(fā)展,就不可能有絕大多數(shù)老師的成長;而沒有絕大多數(shù)老師的成長,也就不可能有學(xué)校的發(fā)展。老師們明白了這個相互鏈接的內(nèi)在關(guān)系,就會一心一意為了學(xué)校的發(fā)展而努力;而學(xué)校持續(xù)發(fā)展了,又會為老師更好成長提供支持,F(xiàn)在信都學(xué)校的聲譽(yù)越來越高,老師們的自豪感也是與日俱增。這種良性的互動,才能形成學(xué)校與教師共同發(fā)展的雙贏局面。
求真是落腳點(diǎn)
【夏桂雪】陶行知說,千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。管理的真,是指任何工作要實事求是,從實際出發(fā),說真話,辦實事,看實效;還指的是,工作中要真誠對待全體教師,將心比心,使團(tuán)隊的力量更強(qiáng)大。這個真,是嚴(yán)、細(xì)、導(dǎo)的最終落腳點(diǎn)。
【陶繼新】真與誠是一脈相承的,《中庸》有言:“誠者,天之道也;誠之者,人之道也!边說:“君子誠之為貴。”真誠之于老師,尤其是對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有著極其重要的意義。因為只有真誠,才能贏得人們的信任,才能讓學(xué)生也真誠起來。(陶繼新 夏桂雪)