物體浮與沉教學設計
【設計思想】
本節(jié)課設計本著“物理來源于生活，物理走向社會”這一主線展開，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過生活中的實例，分組實驗讓學生明白物體的浮 與沉的條件。通過學習浮與沉的實際運用，讓學生了解物理知識在生活和生產中 的應用，體會物理學對經濟、社會發(fā)展的重要貢獻，同時激發(fā)學生學習物理的興 趣和熱情。知道密度計、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國勞動人民在應用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛國熱情。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內容，是在學習浮力和阿基米德 原理的基礎上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產、生活中的應用。 教材首先通過圖示的方法激發(fā)學生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個問 題，接著由這個問題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運動狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實驗探究活動，并有意突出了實驗方案 的設計環(huán)節(jié)。最后，為了讓學生明確研究物體的浮沉條件的意義和價值，專門安 排了關于浮沉條件的應用的四個方面的實例，即密度計、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球。
【教法分析】
本節(jié)的特點是學生通過實驗探究的方法來發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學生實驗，在教師的指導下，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實際的問題。教師應首先 以趣味浮力實驗引入課題，
激發(fā)學生的求知欲望，應善于及時、自然地引導由觀 察浮沉現(xiàn)象進行理論思維??物體的運動狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的， 從而設計、實施有目的實驗。在教學過程中，要引導學生聯(lián)系實際，學會分析， 并加強表達、說理能力的訓練。教師還應多舉一些我國古今勞動人民利用浮力解 決問題的事例，培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感。
【學法分析】
學習本節(jié)內容時，除了積極參與到實驗探究活動中，探究物體的浮沉條件外， 還應學會分析、學會表達、學會用自己的語言去分析說理，解決問題。另外，學 習本節(jié)內容時，還可以在教師的指導下，制作簡易的密度計和潛水艇的模型，以 加深對密度計、潛水艇原理的理解。
【學習目標】
1．知識與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理； ③能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 2．過程與方法 通 過實驗，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計、潛水艇的浮沉原理。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學研究和生產實際中的應用，并激發(fā)愛國 主義的激情和勤奮學習、科技強國的思想。
【教學重點】
通過實驗探究得出物體的浮沉條件
【教學難點】
理解物體的浮沉與其受力的關系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關系
【教學媒體及準備】
分組實驗器材：一只新鮮雞蛋，25 個盛水容器和 25 個玻璃瓶。視頻、圖片、 多媒體教室。 【教學過程設計】 教師的活動 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。那么，物體是怎 樣實現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學的 內容。 舉例、思考、討論。 用貼近學生生活 的情景引入新課。 學生的活動 設計意圖 進行新課（板書課題）
（一） 演示實驗 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運 動？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導方案以 供參考） ? (b)教師引導得出攪 (a)學生觀察回答。 培養(yǎng)學生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會導致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學 培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維能力。 (d）為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 （以下是一種引導方案以供參考） ? ? 可以對雞蛋做受力分析； (d)學生思考。 一步一步引導 這里有兩個狀態(tài)，一個是雞 學生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個狀態(tài)過程中，雞蛋的 原因。 重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上�。� ? 當浮力小于重力時，雞蛋下沉； 當浮力大于重力時，雞蛋上浮。
(二)實驗探究： 學生分組實驗探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實驗，并填寫觀察的結果。 學生動手實驗， 發(fā)表見解，討論交 立經驗， 獲取實驗 教師矯正學生總結出的物體的浮 流。自己總結物體 沉條件。浸沒在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 ① ② 當浮力大于重力時，物體上浮； 當浮力等于重力時， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當浮力小于重力時，物體下沉。
（三）浮沉條件的應用 1． 引導學生觀察課本看書，討論分通過實際應 用，激發(fā)學習興 觀看放映，總 趣。 從受力分析的角度讓學生弄清密度計 析密度計的原理。 的原理。 2．讓學生觀察“潛水艇”模型課 件，引導學生總結潛水艇的工作原理， 結潛水艇的工作原 將較復雜的問題形象、直觀地表示出 理。 來，使學生容易接受。 3．指導學生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 培養(yǎng)學生的愛 列舉我國古代 國 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過餃子嗎？生 勞動人民利用浮力 豪感。 餃子被放入鍋中時便下沉到鍋底，煮 解決問題的實例。 熟的餃子浮起來了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結 師生共同總結本節(jié)所學知識，強 緊扣目標，回 調重要內容及注意事項，特別強調要 顧一節(jié)課的收獲知識。 從 受力分析的角度讓學生弄清密度提出學習的困惑。
