導(dǎo)讀：《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第5組中的一篇文章。第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會(huì)到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
第二自然段中秋天畫個(gè)金色的太陽(yáng)，給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥語(yǔ)花香。作者畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，讓人充滿了希望。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊(cè)第一單元第四單元均涉及四季知識(shí)這對(duì)本文知識(shí)的建構(gòu)是有幫助的。
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說(shuō)話。
3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫金黃的、彩色的太陽(yáng)的美好愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)記生字。
難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。
教法
學(xué)法
課前準(zhǔn)備
第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽(yáng)和冬天的太陽(yáng)。
學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決
多媒體課件
涂色的太陽(yáng)圖片
學(xué)時(shí)安排 第二課時(shí) 20’
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)閱讀課文鞏固生字
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰(shuí)呢?
師：沒錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說(shuō)出字的筆畫。
師：在上節(jié)課我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽(yáng)(圖)掛在夏天的天空帶來(lái)了清涼(板書：夏天 綠色的太陽(yáng)(圖) 清涼)學(xué)生回答后齊讀第一自然段
師：紅紅的太陽(yáng)(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天 紅太陽(yáng)(圖)溫暖)
師：誰(shuí)能把溫暖的感覺讀出來(lái)?(指名學(xué)生讀)
品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段
師：除了綠綠的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)“我”還畫了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)，你們?cè)敢庀人统瞿膫�(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)
1. 彩色的太陽(yáng)
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”)
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把彩色的太陽(yáng)送給春天吧!)
師：大家看春天來(lái)了，(播放春天圖畫)誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)描述春天呢?
師：描寫春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說(shuō)[課件出示“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”]
師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)看著簡(jiǎn)單，寫起來(lái)可是不容易，誰(shuí)愿意上來(lái)寫寫?
師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大最后后封口，在 寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真!
師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)
師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽(yáng)送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……]
師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來(lái)吧�！按禾�，春天的......”
2. 金黃色的太陽(yáng)
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把金黃色的太陽(yáng)送給秋天”)
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把金黃色的太陽(yáng)送給秋天吧!)
師：我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽(yáng)會(huì)有什么變化。
師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽(yáng)，我來(lái)到了果園里，果園里會(huì)有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)
師：大家看熟他和我們學(xué)過(guò)的什么字很像?(課件出示：熟、熱)
師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來(lái)的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
師：大家看(課件出示“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________�！�)誰(shuí)愿意按照老師給的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的水果?
師：這么多的水果都成熟了，看來(lái)啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來(lái)看看，熱情的落葉是怎么做的。
師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)
師：什么叫“邀請(qǐng)”啊?你是小落葉的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，怎么邀請(qǐng)?
請(qǐng)你和同桌演一演小落葉，互相邀請(qǐng)對(duì)方。
師：(指名兩組小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“伙伴”這兩個(gè)字我們要怎么記住它?
師：那“嘗”呢我們要怎么來(lái)記住它? 對(duì)，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!
師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)
拓展升華
1. 配上音樂，朗讀全文。
2. 我畫了個(gè)( )太陽(yáng)，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校園，到處一片( )。
我畫了個(gè)( )太陽(yáng)，( )秋天。果園里( )，金黃的( )忙著( )小伙伴，請(qǐng)他們( )水果的( )。
我畫了個(gè)( )太陽(yáng)，( )冬天。陽(yáng)光( )小朋友( )手和臉。
春天，( )該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)( )的。( )春天是個(gè)( )的季節(jié)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 將《四個(gè)太陽(yáng)》背給爸爸媽媽聽。
2. 畫出你心中的太陽(yáng)，告訴爸爸媽媽你的太陽(yáng)為什么是這個(gè)顏色。
板書：
四個(gè)太陽(yáng)
夏天 綠色的太陽(yáng)(圖) 清涼
秋天 金黃的太陽(yáng)(圖) 邀請(qǐng)嘗嘗
冬天 紅紅的太陽(yáng)(圖) 溫暖
春天 彩色的太陽(yáng)(圖) 多彩的季節(jié)
