小學信息技術(shù)介紹我自己教學設計
一、教學內(nèi)容分析
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會了“智能ABC輸入法”和在“寫字板中輸入文字”的基礎上,繼續(xù)學習使用“智能ABC輸入法”快捷輸入詞語以及特殊詞語、保存“寫字板”里的內(nèi)容的方法。
通過本節(jié)課的學習,不僅能加強學生輸入文字操作技能的訓練,而且能培養(yǎng)學生的動手能力和語言表達能力,實現(xiàn)信息技術(shù)課和其他學科課程的整合。
本節(jié)課的教學重點是讓學生學會用“智能ABC輸入法”輸入整個詞語和“保存寫字板里內(nèi)容”的方法。難點是特殊詞語的輸入方法。
二、教學目標
知識與技能:能夠熟練使用“智能ABC輸入法”在“寫字板”中輸入文字并保存文件。
過程與方法:運用知識遷移方法和合作探究的方式來幫助解決新的知識和問題,通過比一比、賽一賽的方式激發(fā)學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀:通過動手實踐培養(yǎng)良好的操作習慣,通過探討學習,受到思想品德等德育教育。
三、學習者特征分析
1.初始能力和教學起點(知識和技能基礎):學習本冊教材的是三年級學生,他們經(jīng)過上學期的學習已掌握了一些電腦基本知識和一定的動手操作能力,學生在學習這節(jié)課知識前已經(jīng)學會了鍵盤操作知識,能夠在“寫字板”中輸入漢字、數(shù)字和符號。因此本節(jié)課通過小組合作、教師演示并加以指導,教學本節(jié)內(nèi)容應該是水到渠成。同時對學生進行德育教育和動手操作能力的訓練在本節(jié)信息課的教學中也將得到進一步提升。但由于是農(nóng)村孩子,家里幾乎沒有電腦,平日實際操作訓練很少,因此學習興趣濃厚但動手操作能力不強。
2.學生的一般特征分析:該年齡段學生對信息技術(shù)課非常感興趣,樂于探究利用計算機做自己想做的事情,且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。此外,小學生動作敏捷靈巧、協(xié)調(diào)平衡、學習風格多表現(xiàn)為視覺型和動覺型,計算機等直觀設備能有效地促進其認知的發(fā)展,本課內(nèi)容的學習與他們的認知風格相符合。
四、教學策略選擇與設計
本節(jié)課的教學從寫自我介紹入手,通過創(chuàng)設“想與遠方同學交朋友嗎?怎樣介紹自己?”等現(xiàn)實問題情境激發(fā)學生學習興趣,通過教師演示講解操作,引導學生在“小試身手,比一比、賽一賽”游戲中和任務驅(qū)動中解決問題,讓學生通過練習輸入自己的愛好和特殊詞語“西安”等,以及鞏固練習做一份詳細的自我介紹并保存在“寫字版”里,使學生獲得新的知識和技能。
五、教學環(huán)境及資源準備
學生在小試身手的比賽中和任務驅(qū)動的環(huán)境中學習。教師準備多媒體課件。授課在微機室和多媒體環(huán)境中進行。
六、教學過程
(一)創(chuàng)設情境,導入新課
1.(課件出示圖象)先跟圖上小朋友打聲招呼。
根據(jù)學生回答,回顧5.12汶川大地震中抗震救災小英雄的品質(zhì),使學生受到思想品德教育。表揚平日用心讀書,善于讀書的學生。
2.(課件出示林浩的自我介紹)導入新課,板書課題。
3.(課件出示本節(jié)課的任務)在“寫字板”中寫一份“自我介紹”并把它保存起來。
設計意圖及資源準備:從認識抗震救災小英雄林浩入手,展示他的自我介紹,激發(fā)學生學習興趣,并進行思想品德教育。
(二)教師質(zhì)疑,學生討論
想一想:
1.想給大家具體介紹自己什么?
2.用“智能ABC輸入法”能一次輸入多個字的拼音嗎?
學生分組討論,得出結(jié)論:可以介紹自己姓名,年齡,愛好等。(課件出示小竅門)你知道嗎,為了提高速度,可以連續(xù)輸入整個詞語的拼音。
設計意圖及資源準備:這一環(huán)節(jié)通過討論為新授課做好準備。
(三)任務驅(qū)動,探究學習
學習輸入整個詞語的方法。
1.讓學生自己試著輸入詞語:游泳、下棋、看書、打乒乓球等。
2.學生發(fā)現(xiàn)問題:可以找到詞語“游泳”但沒有整個詞語“下棋”,教師隨機講解示范操作步驟。
3.教師講明白原因。
4.(課件出示比一比誰更快)小試身手。
(1)打開“寫字板”,在里面輸入自己的愛好。
(2)輸入詞語:歷史、古都。
(3)輸入詞語:蓮藕。
教師提示:如果遇到困難可以互相幫助,想想解決辦法。注意輸入姿勢端正,兩手放平,避免使用“一指禪”輸入。
學生會發(fā)現(xiàn)輸入詞語“蓮藕”時有困難,教師借機突破難點(課件出示特殊詞語的輸入方法:要使用隔音符號,如“西安”的拼音“xi’an”,“蓮藕”的拼音“l(fā)ian’ou”)。隨后教師講解示范操作方法。
設計意圖及資源準備:這一環(huán)節(jié)中,先通過學生自主探索發(fā)現(xiàn)問題,教師再示范講解,以加深學生印象,突出重點,突破難點。同時通過比一比賽一賽的辦法,調(diào)動學生參與的積極性,培養(yǎng)合作意識。
保存“寫字板”里的內(nèi)容
課件出示操作方法:用鼠標單擊菜單欄上的“文件”,選擇“保存”命令。在出現(xiàn)的對話框里選擇保存位置,輸入文件名,單擊“保存”。
1.教師示范保存方法。
2.學生自主操作。
(四)鞏固提高,動手實踐
課件出示要求:在“寫字板”中寫一份“自我介紹”,可以包括下面幾項內(nèi)容:姓名、年齡、性別、學校、班級、特長、愛好、座右銘等。寫完以后保存文件,和同學結(jié)成小組,大聲朗讀“自我介紹”,向小組成員介紹自己。
設計意圖及資源準備:通過寫“自我介紹”并保存在“寫字板”里,加強學生的動手操作能力。同時向小組成員介紹自己,訓練學生的語言表達能力,享受成功的樂趣。
(五)學生交流收獲,教師評價鼓勵
根據(jù)學生交流匯報,教師總結(jié)本課所學的“自我介紹”及快捷輸入詞語的方法,特殊詞語的使用方法。各小組展示作品,讓學生自己評一評誰輸入的又快又好。教師作適當提示,但不直接評價誰優(yōu)誰差。鼓勵學生課后繼續(xù)進一步練習使用“智能ABC輸入法”,以提高打字速度。
設計意圖:幫助學生進行知識整理。
七、教學評價設計
課堂評價對學生學習來說是至關(guān)重要的,恰當、及時的評價往往激發(fā)學生的學習興趣,樹立起學習的自信心。因此在本節(jié)教學中,主要通過練習反饋對學生進行學習效果評價,學生相互交流收獲進行自我評價,教師對于回答問題積極主動、操作正確熟練的學生要及時給予肯定、表揚。對于后進生采取多鼓勵,讓每個學生都參與到學習中來,真正感受成功的喜悅。