什么是全日制
全日制：
一般來(lái)看，從小學(xué)一直到高考，都算是全日制。所謂的全日制是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一組織的統(tǒng)一高等院校入學(xué)考試,各高校通過(guò)省一級(jí)招辦錄取進(jìn)入各高校就讀而獲得的學(xué)歷。全日制的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是我們基本待在學(xué)校，一般課程都是安排在周內(nèi)的，該上就去上。
非全日制：
非全日制就是除全國(guó)統(tǒng)招外，也就是常說(shuō)的是社會(huì)在職學(xué)歷。常見的非全日制學(xué)歷有自考、電大、函授等。就是一邊工作，一邊上課。
全日制與非全日制的區(qū)別
從字面上來(lái)看，“全日制”我們通常會(huì)認(rèn)為等同于“全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”，而“非全日制”則一般認(rèn)為是利用夜校或周末進(jìn)行學(xué)習(xí)。
西方先進(jìn)國(guó)家的大學(xué)當(dāng)中，是以年學(xué)分值的多少來(lái)進(jìn)行劃分的，年學(xué)分值不足12分的屬于“非全日制”，年學(xué)分值大于等于12分的屬于“全日制”。
在很多人眼里，“非全日制”就是那些考不上大學(xué)，或沒(méi)機(jī)會(huì)接受高等教育的在職人員的“補(bǔ)習(xí)班”，畢業(yè)后考出的學(xué)位證書的含金量也要遠(yuǎn)低于“全日制”的學(xué)位證書。
然而事實(shí)上，這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。這種錯(cuò)誤的思維其實(shí)源于我們傳統(tǒng)的學(xué)校教育制度，認(rèn)為我們從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，乃至研究生，中間的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可省略、逾越。在這種思維方式下，大學(xué)更多的被劃歸到“職業(yè)前教育場(chǎng)所”的范疇中而非“教育與研究的場(chǎng)所”。
事實(shí)上，“非全日制”的教育，更適合被劃歸到“繼續(xù)教育”的范疇當(dāng)中。當(dāng)我們走入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位之后，一定會(huì)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)新的知識(shí)有新的需求。很多知名的商圈大佬、企業(yè)家在成功之后第一件做的事情就是重返高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這難道不正是“非全日制”教育的真正目的嗎？
“非全日制”教育在國(guó)內(nèi)被輕視的諸多原因之一其實(shí)是教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，由于其缺乏內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得其質(zhì)量下降，讓很多人敬而遠(yuǎn)之。而且由于缺乏完全學(xué)分制的支持，“非全日制”教育的彈性教育機(jī)制也難以發(fā)揮作用。
即便如此，在我們?cè)u(píng)價(jià)“全日制”和“非全日制”的過(guò)程當(dāng)中，也要客觀公平的加以評(píng)價(jià)。畢竟“尺有所產(chǎn)，寸有所短”，兩者各有自身的優(yōu)劣，只不過(guò)適用的人群不同罷了。
