語文出版社社長王旭明在23日舉辦的語文版義務(wù)教育修訂版教材使用暨培訓(xùn)工作會上表示，今年秋季，全國400多萬中小學(xué)生將開始使用語文出版社新修訂的一年級和七年級語文教材。新修訂的教材重視古詩文學(xué)習(xí)，反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容超30%。
“目前，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不足是語文課本普遍存在的問題。”王旭明說。同時，教材還注重通過課后練習(xí)、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
據(jù)介紹，語文出版社是全國唯一的語文專業(yè)出版社。語文版教材修訂工作自2013年9月開始。修訂教材全套共十八冊，供湖南、河南、廣東、遼寧、四川、寧夏等語文版教材使用省份義務(wù)教育一年級至九年級學(xué)生使用。
換 教材更加強調(diào)時代性 更換大約40%課文
據(jù)語文出版社社長王旭明介紹，修訂版教材和之前版本相比，大約更換了40%的課文，其更換標(biāo)準就是是否體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
首先，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》、《國旗和太陽一同升起》、《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔(dān)》等�！皩τ谝荒昙壍暮⒆觽�，我們有責(zé)任和義務(wù)讓他們知道，今天的幸福生活來之不易。”
其次，修訂版教材更加強調(diào)時代性。王旭明表示，有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯，但是由于和時代要求不符，還是被撤換。“比如《誰勇敢》一文，有些老師教過，而且特別愛教，希望能留下來，但我們還是拿下來了。為什么呢?一個孩子為了保護其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護了別人，但自己卻受傷了，文本的結(jié)論是這個孩子最勇敢。我們認為，對孩子來說，這不是最好的解決辦法，不應(yīng)倡導(dǎo)這種行為。怎么辦最好?那不是語文要講的事，至少在選文時我們不選這種文章。”此外，中學(xué)課本里的《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號》，以更切合互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生生活;《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》由于與現(xiàn)代和諧社會導(dǎo)向不符，被換為《智取生辰綱》;《南京大屠殺》被換成《死里逃生》。
同時，修訂版教材還特別注意選擇文質(zhì)兼美且貼近兒童生活的文本，并保留了原教材的許多傳統(tǒng)名篇，比如《想做好事的尤拉》、《奧莉婭和莉達》等。“這些文章能幫助孩子培養(yǎng)良好的情操和優(yōu)秀的品德�！�
增 內(nèi)容向傳統(tǒng)文化傾斜 七至九年級古詩文占比達40%
據(jù)了解，修訂后的教材增加了古詩文比重，注重傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，一至六年級相關(guān)課文約占全部課文的30%，每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文;七至九年級教材在篇目減少的情況下，仍然保持每冊兩個古文單元，古文單元占比基本保持在40%左右。同時，新修訂教材還通過其他方式做了一定程度的彌補，比如增加了白話小說單元，“這實際上也是學(xué)習(xí)古文”。
此外，新修訂教材還特別注意通過課后練習(xí)、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容設(shè)計，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。
另外，七至九年級口語交際中的《交流座右銘》、《談?wù)勀阈哪恐械木印罚?寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學(xué)習(xí)中的《諸子百家初探》、《現(xiàn)代社會與儒家思想》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。
練 課后練習(xí)注重理解運用 分析解釋題過半
在課后練習(xí)上，修訂版教材注意引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會情感的同時，加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習(xí)，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習(xí)，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課后練習(xí)設(shè)計了較多的讀寫結(jié)合題;同時，練習(xí)中多次出現(xiàn)“用自己的話說說”、“用自己的話寫寫”等題目，以從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生用自己的話表達的能力。
據(jù)統(tǒng)計，全套教材中，語言文字運用題，即用語文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的題目，占到50%以上。體現(xiàn)在口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)上，話題的形式更加考慮學(xué)生的需要：口語交際加強了互動性，比如一二年級看圖講故事《勸說》，七八年級開一次辯論會《一分錢的官司該不該打》 等;習(xí)作加強了實用性，比如一至六年級加強應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)，安排了8次應(yīng)用文寫作的練習(xí);綜合性學(xué)習(xí)加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報、調(diào)查社會用字情況等。據(jù)王旭明介紹，修訂后的教材想利用這樣一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不學(xué)“空語文”、不學(xué)“死語文”。
減 減量增質(zhì)減負擔(dān) 課文數(shù)量減少15%
據(jù)了解，在教材修訂的時候，教育部曾召開專門會議，要求這一次教材修訂要體現(xiàn)的精神之一就是“減負”。那么，怎么減輕學(xué)生負擔(dān)?最直接的辦法就是減量。
據(jù)統(tǒng)計，新修訂后的語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。但王旭明表示，減量并不是減負的根本途徑�！耙虼�，我們在此基礎(chǔ)上提出‘提質(zhì)’，即從語文學(xué)習(xí)的角度，把練習(xí)設(shè)計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學(xué)生的接受度，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，把非語文的或者說語文學(xué)習(xí)價值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文、會學(xué)語文，切實減輕學(xué)生負擔(dān)。”
