今年秋季，福建、廣東、廣西、貴州、河北、河南、湖北、湖南、遼寧、寧夏、山西、四川、云南、浙江等地400多萬中小學(xué)生，開始使用新修訂的語文版一年級和七年級語文教材。
記者上午從語文出版社獲悉，其修訂版義務(wù)教育語文教科書已進入《義務(wù)教育用書目錄》。今年秋季，福建、廣東、廣西、貴州、河北、河南、湖北、湖南、遼寧、寧夏、山西、四川、云南、浙江等地400多萬中小學(xué)生，開始使用新修訂的語文版一年級和七年級語文教材，北京學(xué)生不在其列。新修訂的教材全套共計18冊，供義務(wù)教育一年級至九年級學(xué)生使用，全套教材課文數(shù)量比修訂前減少15%，40%的課文被更換，增加了古詩文及中華傳統(tǒng)文化比重。
更換大約40%課文
據(jù)語文出版社社長王旭明介紹，修訂版教材和之前版本相比，大約更換了40%的課文，其更換標(biāo)準(zhǔn)就是是否體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。修訂版教材除了拼音、識字單元外，以詩歌為主構(gòu)架全書，共有13首詩�！霸姼枋侨祟愖钤缡闱楸硪獾男问�，也是語文體裁之一。雖然小學(xué)語文明線是以話題組元，但暗線是體裁，體現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，即工具性與人文性的統(tǒng)一。
首先，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》、《國旗和太陽一同升起》、《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔(dān)》等。“對于一年級的孩子們，我們有責(zé)任和義務(wù)讓他們知道，今天的幸福生活來之不易�！�
其次，修訂版教材更加強調(diào)時代性。王旭明表示，有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯，但是由于和時代要求不符，還是被撤換。“比如《誰勇敢》一文，有些老師教過，而且特別愛教，希望能留下來，但我們還是拿下來了。為什么呢?一個孩子為了保護其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護了別人，但自己卻受傷了，文本的結(jié)論是這個孩子最勇敢。我們認(rèn)為，對孩子來說，這不是最好的解決辦法，不應(yīng)倡導(dǎo)這種行為。怎么辦最好?那不是語文要講的事，至少在選文時我們不選這種文章�！贝送�，中學(xué)課本里的《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號》，以更切合互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生生活;《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》由于與現(xiàn)代和諧社會導(dǎo)向不符，被換為《智取生辰綱》;《南京大屠殺》被換成《死里逃生》。
古詩文最多占比40%
據(jù)了解，修訂后的教材增加了古詩文比重，注重傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，一至六年級相關(guān)課文約占全部課文的30%，每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文;七至九年級教材在篇目減少的情況下，仍然保持每冊兩個古文單元，古文單元占比基本保持在40%左右。同時,新修訂教材還通過其他方式做了一定程度的彌補，比如增加了白話小說單元，“這實際上也是學(xué)習(xí)古文”。
分析解釋題目占比過半
在課后練習(xí)上，修訂版教材注意引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會情感的同時，加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習(xí)，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習(xí)，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課后練習(xí)設(shè)計了較多的讀寫結(jié)合題;同時，練習(xí)中多次出現(xiàn)“用自己的話說說”、“用自己的話寫寫”等題目，以從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生用自己的話表達的能力。
課文數(shù)量減少15%
據(jù)了解，在教材修訂的時候，教育部曾召開專門會議，要求這一次教材修訂要體現(xiàn)的精神之一就是“減負(fù)”。那么，怎么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?最直接的辦法就是減量。
體現(xiàn)核心價值觀不靠“貼標(biāo)簽”
中小學(xué)語文教材要體現(xiàn)，不能單純地“貼標(biāo)簽”，選一些思想性、政治性很強的文章，這樣容易背離語文。語文版修訂教材的課文，把的導(dǎo)向性有機結(jié)合于語文的人文性、語言文字的豐富性之中，潛移默化地讓學(xué)生得到情感和審美的熏陶。同時，這套教材還非常重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，選了很多經(jīng)典篇目，有助于培養(yǎng)學(xué)生中華民族精神認(rèn)同感。
華東師范大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師倪文錦
寫作口語體現(xiàn)了話題的豐富性
聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，如何綜合利用有限的教材容量，做到閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)有機結(jié)合且整體推進，一直是教材編寫的難題。語文版修訂教材在這方面的安排比較合理，每一單元的寫作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)，既和單元文體有聯(lián)系，又體現(xiàn)了話題的豐富性
