初中語文古代詩歌說課稿模板【兩篇】

思而思學網(wǎng)

第一板塊:說教材

《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文,具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌,集美景、美情、美言于一體,都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海,駕舟揚帆,賞花觀鳥,詠春悲秋,用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點,一是感受作者的審美情感,神游優(yōu)美深遠的詩化意境,激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言,吟誦涵泳,熏陶感染,積累詩文語句、積存必要的古代文化常識,積貯豐富的閱讀體驗,積蓄高尚的道德情感,積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前準備――課前自學是學生個性化的個人學習階段,必須保證充分的準備、思考時間,為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。

1、鋪墊認知的臺階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義,了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景,解決不認識的字詞。

2、激發(fā)探究的欲望――標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音,探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

3、關(guān)注以往的經(jīng)驗――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文,想想是否與本課有什么聯(lián)系。

4、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌,感覺一下重音跟節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力,作出標記。

第二板塊:說教法

(一)說教法

1、方法導學,授人一漁。對五首古詩采用分著教,合著比。通過學習本課的五首詩歌,學會賞析品評古代詩歌的方法。

2、貼近文本,以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知,是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶著美好的情懷、美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚頓挫地“美讀”課文:吟讀,讀出韻味;譯讀,讀出意境;背讀,積累語句;品讀,品評意趣;說讀,拓展詩意。

(1)體會詩情――吟讀《觀滄!,體會詩人豪放的情懷,品味詩情美。

(2)想像畫面――譯讀《次北固山下》,對重點語句展開畫面想像,想像畫面美。

(3)穿插聯(lián)想――說讀《錢塘湖春行》,插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進行比較,賞析詩意美。

(4)品味意趣――評讀《西江月》,評說詞中物象的意趣之美。

(5)析詞補白――品讀《天凈沙?秋思》,探究小令中修飾詞的作用,補白想像空間,體會作者煉詞美、語言美。

(6)積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦,激活學生多維的思維空間,快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。

(二)學習形式:在充分的語文活動中,讓學生合作探究,自主展示個性,體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。

(三)課時安排:兩課時

第三板塊:教學過程

第一課時:教授樂府詩《觀滄!犯稍姟洞伪惫躺较隆

一、品味詩情美――吟讀《觀滄!,體會作者豪情。劉勰說:“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情!币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào),為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。

設(shè)置小組學習活動:五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感?從哪些詩句中看出?劃出關(guān)鍵句。

《觀滄!罚叭赵轮小敝痢叭舫銎淅铩保惆l(fā)了統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的宏偉抱負。

《次北固山下》――“歸雁洛陽邊”,思鄉(xiāng)。

《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”,抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。

《西江月》――“稻花香里說豐年”,秋天豐收的喜悅。

《天凈沙?秋思》――“斷腸人在天涯”,枯、老、昏等修飾詞,表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。

重點以《觀滄!窞槔M行示例分析:

1、插頁――補充背景。

《觀滄海》是曹操的名篇,也是我國第一首完整的寫景詩篇,是作者于建安12年北征烏桓,凱旋歸來時所作。當時他經(jīng)過擒呂布、降張繡,在官渡打敗了主要對手袁紹,接著又誅袁譚,平高干,北征烏桓一舉獲勝,統(tǒng)一了北國,正可以南征孫劉,實現(xiàn)統(tǒng)一,完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸,征塵未洗,佇立峰頂,面對大海,浮想聯(lián)翩,寫下這篇樂府詩。

2、問題切入:全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng),說一說作者觀到的海是怎樣的?滄海的寓意是什么?表現(xiàn)了作者什么感情?--引導仔細觀察、閱讀文本,自主學習。

3、背讀――強調(diào)積累,快速記憶。分兩步:

(1)合作探究:題目為觀滄海,全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,作者觀到的景象有哪些?

滄海-水-山島-樹木-百草-秋風-洪波-日月-星漢

(2)抓住關(guān)鍵詞,突出重音,進行快速背誦。

3、譯讀――整體感知,疏通文意

結(jié)合背景譯一譯,并進行畫面想像:作者在吟詠這首詩時的情景跟情緒。

4、說讀――說一說作者筆下的海是怎樣的?滄海的寓意是什么?表現(xiàn)了作者什么感情?

作者以海自比,志在容納。這首詩看似寫景,實則述志。其中的日月之行四句,構(gòu)思獨具匠心,把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷跟豐富的想像力,抒發(fā)了統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的宏偉抱負。

學生體會:一切景語皆情語,狀物是為了言志。

5、吟讀――體會感情,培養(yǎng)語感

在理解的基礎(chǔ)上吟讀,體會詩情跟語氣節(jié)奏,讀出氣勢與豪情。

二、想像畫面美――重點對《次北固山下》的畫面進行想像,兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。

1、說讀――拓展詩意,讀出畫面

小組合作理解詩意,可以提出不懂的問題,討論解析。

在理解詩意的基礎(chǔ)上,激發(fā)想像,學生自主探究想像“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景?

討論明確:春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。

2、譯讀――想像意境,譯出韻味

方法引導,鋪設(shè)臺階,學生讀詩,老師翻譯首聯(lián)跟頷聯(lián),提醒注意押“an”韻,學生試著翻譯。寫在詞語積累本上,頸聯(lián)跟尾聯(lián)由學生自己試著翻譯。

師譯:

客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾,我正乘船向前。

潮水上漲與岸齊平,江面變得開闊無邊。跟風吹拂,一葉白帆好像懸掛在高遠江天。

(頸聯(lián)跟尾聯(lián)的翻譯指導:紅日從東海誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀,書信早已寫好,如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊,拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一,只要譯出意境并且有一定的韻味即可。)

品評佳句:“海日生殘夜,江春入舊年”,品味“生”跟“入”字的煉字藝術(shù),聯(lián)系生活實際,說說該句表現(xiàn)的哲理。

當殘夜還未消退之時,一輪紅日已從海上升起,當舊年還未逝去,江上已呈露春意。這一句已表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢?兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼,把“日”跟“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語的位置強調(diào),并且用“生”跟“入”擬人化,賦予它們以人的情感意志跟情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)走黑暗,江春入了舊年將趕走嚴冬,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量,此句被稱為千古名句。

第二課時:教授《錢塘湖春行》、《西江月》跟《天凈沙?秋思》

三、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

1、調(diào)動積累:運用聯(lián)想將原來學過的詩文來為該詩作注腳,用散文去詮釋詩句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹,幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!庇挟惽ぶ。啟發(fā)學生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩的特點,欣賞律詩的聲律跟聲韻之美,積累詩句。朗讀品味對偶句,讀出韻味。

2、插頁補充:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”(蘇軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草,園柳變禽鳴”(謝靈運的《登池上樓》);“昨夜一霎雨,天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭出!保辖嫉摹洞河旰蟆罚弧鞍俨莞偞喝A,麗春應最勝。少須顏色好,多漫枝條剩。”(杜甫《麗春》);“春山暖日跟風,闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅!保ò讟愕摹短靸羯?春》)以上幾首詩中,哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境,進行比較閱讀?

3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確:詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯跟燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意,生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

四、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

插頁題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種跟樂可歌、句式長短不齊的詩體,也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

1、評讀,品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣?探究后明確:

(1)夜行山中忽逢陣雨,恰好“忽見”住過的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!

(2)賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴,感覺閑適與喜悅。

(3)上片寫景色其實是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。

2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。

明月/別枝/驚鵲,清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲一片。七八個/星天外,兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

五、析詞補白――重點欣賞《天凈沙?秋思》中煉字美。

1、探究想像:作者一字一景,惜墨如金,曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺是怎樣的?為什么?

討論明確:小令的前三句,18個字,共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個事物頓生色彩,都帶上鮮明的個性,又使本來不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

2、閱讀比較:元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令:孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。(《天凈沙?秋》)“春山暖日跟風,闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅!保ā短靸羯?春》)在情緒上與《天凈沙?秋思》有何異同?

3、改寫:如果把修飾語跟中心詞略加改動,讓詩的情緒變得清新、喜悅,如何改?

4、析詞補白:詩句的簡潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫跟書法中的“飛白”,讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學生想像語詞之間的關(guān)系,為這首小令補白,運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

六、讓學生總結(jié)學習古詩的方法。

七、作業(yè):

1、背誦并默寫五首詩

2、課外查找資料,將下列詩詞補充完整,說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物,并背誦下來。

(1)風吹柳花滿店香(李白)

(2)林花謝了春紅,太匆匆(李煜)

(3)無意苦爭春,一任群芳妒(陸游)

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