孔乙己教案一
【教材分析】
一個(gè)穿長衫的知識(shí)分子，一個(gè)只能站著喝酒的可憐人，這就是讓人留下了深刻印象的孔乙己。魯迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整個(gè)封建制度和文化，否定了專制制度下無價(jià)值的奴性人生。
文章開頭細(xì)致地介紹了魯鎮(zhèn)的酒店的格局：靠柜外站著喝酒的多是短衣幫，踱進(jìn)店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿長衫的，他們比較闊綽。從這個(gè)酒店可以看出當(dāng)時(shí)的中國有兩個(gè)不同的等級(jí)：出賣勞力為生的短衣幫和以地主、讀書人、有錢人為主的長衫客。而“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人”，“站著喝酒”說明他根本沒有資格象那些身穿長衫的闊綽者一樣，踱進(jìn)酒店去慢慢地“坐喝”，只能與“短衣幫”為伍；但他長期為應(yīng)試科舉而埋頭苦讀的生活使他手無縛雞之力，不管孔乙己本人是否意識(shí)到，他實(shí)際上連加入“短衣幫”的本錢與資格都已喪失，成了人人輕視與恥笑的對(duì)象。通過渲染酒店顧客中“短衣幫”和“穿長衫的”這兩大涇渭分明的社會(huì)群體，實(shí)際上凸顯出孔乙己是游離于這兩大社會(huì)群體之外的多余的人而存在的。
象“孔乙己”這樣一個(gè)社會(huì)上多余的人，他是如何生存著的呢？文章透過一個(gè)小伙計(jì)的眼光來看，“我覺得生活有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以知今還記得”。后文還寫到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料，為了取樂，他們常常打趣、諷刺孔乙己。九年級(jí)下冊(cè)《教師教學(xué)用書》中《喜劇的氛圍，悲劇的內(nèi)容??重讀<孔乙己>》一文中說“孔乙己之所以被人記得，之所以存在，之所以有存在的價(jià)值，就是因?yàn)樗侨藗儐握{(diào)、無聊和苦悶生活的一個(gè)笑料，能夠給人們一點(diǎn)‘笑’的滿足”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析文章的重點(diǎn)，認(rèn)為以喜寫悲，在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容，以“笑”寫淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是，文章中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了別人的笑料嗎？
【學(xué)情分析】
初三學(xué)生閱讀時(shí)雖能帶著問題，從課文中篩選信息，但缺少的是進(jìn)一步深入文本靈魂，對(duì)文本作細(xì)心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)，如不加以關(guān)注，將非�？上А４苏n引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如通過從文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫，深入理解孔乙己當(dāng)時(shí)無奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握刻畫人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己悲劇的原因。
【探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.掌握文章刻畫人物形象的方法
2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑，討論，探究。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待。
二、作者簡介
最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么？是小說。讀者最多，對(duì)人們生活影響的文學(xué)體裁是什么？是小說。什么是小說？
明確：
1.小說概念
小說就是以刻畫人物形象為中心,通過相對(duì)完整的故事情節(jié)或事件場面及具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。
2.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
3.性格小說
性格小說是以人物性格刻畫為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好��！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。
設(shè)計(jì)意圖：解決：①文本體裁?小說；②拉近學(xué)生與孔乙己的距離
三、學(xué)習(xí)字詞
咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害
設(shè)計(jì)意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義
四、問題討論
1.一句話概括全文內(nèi)容。
明確：通過“我”??咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。
2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對(duì)待孔乙己的？
在等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里，從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己。孔乙己的命運(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人�！眲⒃購�(fù)（美學(xué)家）：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。”錢理群（北大教授）說：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。”掌柜對(duì)長衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削，對(duì)小伙計(jì)：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)這樣的一個(gè)人群所構(gòu)成的中國社會(huì)有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類型人的特點(diǎn)。
五、作業(yè)：
1.掌握文中生字詞的音、形、義；
2.熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二課時(shí)
一、聽寫字詞并注音
咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害
設(shè)計(jì)意圖：①檢查學(xué)生對(duì)字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法；②為利用學(xué)生所寫字詞構(gòu)成完整板書做準(zhǔn)備。
二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句
1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己對(duì)人們的作用。
3.孔乙己的結(jié)局。
明確：
1．反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人�！薄罢局染啤北砻骺滓壹荷钬毨�，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2．反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3．反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見??大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。
三、研討
1.理解章法
小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？
明確：小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。
設(shè)計(jì)意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時(shí)又是表現(xiàn)主題的需要。
2.分析形象：就文中的“手”的細(xì)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。
明確：
①作為一個(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長指甲敲著柜臺(tái)”
“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標(biāo)記”了。
②作為一個(gè)迂腐守舊的知識(shí)分子而存在。
例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺(tái)上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”
“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個(gè)讀書人，想盡辦法、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí)。問小伙計(jì)識(shí)不識(shí)字，教小伙計(jì)“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替；沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠�？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”可見得他就算能夠充當(dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來”，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”，也不過是可有可無的取笑對(duì)象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過。
③作為一個(gè)窮酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！�
孔乙己的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對(duì)不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書人在維護(hù)他的體面。一句“多乎哉？不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”�？滓壹菏莻�(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。因?yàn)槎嘤�，他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號(hào)代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人尊重他，也沒有一個(gè)與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。
④作為受盡涼薄的可憐人而存在
例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了�！�
一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識(shí)分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結(jié)：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
設(shè)計(jì)意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。
5.探討主旨：
造成孔乙己悲劇的原因何在？
明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會(huì)原因：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統(tǒng)治者的摧殘。
設(shè)計(jì)意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
課堂小結(jié)：
孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個(gè)意象就是文化的象征。孔乙己不管別人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補(bǔ)的長衫，但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實(shí)際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會(huì)中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識(shí)分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢？充當(dāng)單純而愚蠢的知識(shí)分子社會(huì)不接受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運(yùn)。問題只有通過改變國民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生一直期待完成的。
設(shè)計(jì)意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。
四、作業(yè)
運(yùn)用“我看孔乙己是_____（概括其特點(diǎn)或性格）的人，因?yàn)槲闹衉____（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫），寫一段文字，進(jìn)行鑒賞。
附：板書設(shè)計(jì)
苦人兒：孔乙己
孔乙己
好喝懶做
死要面子
熱衷功名
悲慘死亡
掌柜：唯利是圖
小伙計(jì)：勢(shì)利
眾人：麻木不仁
丁舉人：殘忍
冷漠的社會(huì)
孔乙己必死無疑
孔乙己教案二
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。
（2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。
（2）了解本文精練且含義深刻的語言。
3、情感與價(jià)值觀：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】：
1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。
2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的小說寫作方法。
3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【教學(xué)課時(shí)】：四課時(shí)
【教學(xué)過程】：
第一、二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：在中國文學(xué)有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。
（1）小說的三要素：??人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。
（2）小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：??（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。
（3）小說的環(huán)境包括：??社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881??1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。
3、時(shí)代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的個(gè)人資料：
1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”??有姓無名，社會(huì)地位低下。
2、年齡：五十歲上下??窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。??有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書。??落魄的書生。
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長衫。??好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。
6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也。??賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒??嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說他偷書。??讀書人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒撈到。??癡迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法??賣弄學(xué)問、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬??不失掉讀書人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。??本性善良。
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。??科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象??沒落的腐朽文人。
四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）
1、肖像
（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長衫呢？
明確：因?yàn)樗枷肷钐庛懣讨莻�(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。
（2）“手”的特寫??“兩個(gè)指頭的長指甲”，“滿手是泥”……
明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路（走向死亡）的手。
2、神態(tài)P29
3、語言與動(dòng)作P29，P34
4、細(xì)節(jié)描寫??寫“茴”字??迂腐不堪。
五、對(duì)于孔乙己的描寫，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點(diǎn)）
提問：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結(jié)，作業(yè)：
今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。
第三課時(shí)
一、小說的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時(shí)典型的生活環(huán)境與時(shí)代背景。今天我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。
1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容？
明確：第1??3段。
2、孔乙己生活的年代是？
明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末（1898年左右），那是封建社會(huì)末期，政府腐朽、無能，社會(huì)動(dòng)蕩不安。
3、孔乙己生活的環(huán)境？
明確：魯鎮(zhèn)??浙江紹興小鎮(zhèn)。
地點(diǎn)??咸享酒店
人物：短衣幫??取笑我??不耐煩
長衫??“踱”目中無人小孩“茴”
掌柜??虛偽、勢(shì)利
曲尺柜臺(tái)
南
北
灶間
庫房
賬桌
酒壇
酒座間
文本框:店堂
4、那么“我”對(duì)這里的感覺如何呢？
明確：單調(diào)、無聊、教人活潑不得。
5、從作者對(duì)咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境??
明確：大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無生氣。
6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境，并為孔乙己的出場作了鋪墊。
二、通過對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會(huì)現(xiàn)象。
1、人物：孔乙己
（1）時(shí)代的落伍者：當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明開始沖擊古老的中國，許多工作有識(shí)之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心�！翱滓壹骸笔桥腔苍谂f秩序之中的讀書人。沒有勇氣，也沒有力量，更沒有機(jī)會(huì)投身變革大潮中所以……
（2）性格：
A、抱殘守缺，死要面子。??身穿破長衫，滿口“之乎者也”（自命不凡）；半個(gè)秀才也撈不到（頹唐）
B、好吃懶做。
C、心地善良。
2、是什么原因造就這一人物的？
明確：首先：麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境（“笑”??一面是客人無聊的逗笑取樂，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個(gè)社會(huì)悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”（對(duì)比《范進(jìn)中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí)）。
三、歸納主題：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的落魄的知識(shí)分子，文章通過孔乙己的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期，下層知識(shí)分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。
四、作業(yè)：
文章除了有生動(dòng)的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語言與獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，從文中找出。
第四課時(shí)
一、聽力測(cè)試：
家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來走去的是許許多多歡樂的笑聲。
1、學(xué)生復(fù)述。
2、仿寫一句話“家，是……”
二、分析《孔乙己》的語言：
1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過動(dòng)作表現(xiàn)出來。
2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個(gè)“走”字，原本用于腳的動(dòng)作，而孔乙己腿斷了，還要“走”（爬）來喝酒，其做人的尊嚴(yán)蕩然無存。
3、“我到現(xiàn)在終于沒看見??大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒親眼見到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會(huì)推測(cè)出來的，不會(huì)營生，又?jǐn)嗔送�，加上過了二十多年的時(shí)間，應(yīng)該沒有活的可能了。
三、塑造人物不僅有直接、間接描寫，還可通過環(huán)境來襯托，更可巧設(shè)“道具”
1、“粉板”
第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。
第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。
第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價(jià)值竟倒你了十九枚銅板。
??這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見證。
2、除此之外，文中還有許多相扣的線索；
如：穿長衫??穿破夾襖；站著喝??“坐孔乙己”著喝
四、小結(jié)：應(yīng)該說孔乙己的悲劇是由社會(huì)與他個(gè)人共同造成的，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的，是別人取笑的對(duì)象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍。
五、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《一厘米》；2、完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
一、作者與時(shí)代背景（見前）
二、小說三要素。（見前）
三、孔乙己的個(gè)人資料。（見前）
四、環(huán)境??酒店格局圖（見前）
五、道具的用處。（見前）
反思：這是一篇經(jīng)典的小說，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識(shí)點(diǎn)。在上課過程中給學(xué)生以自由討論的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊(yùn)含的意圖。
孔乙己教案三
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文??《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見教學(xué)用書。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來；打折（shé）打斷附和（hè）（言語動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
