一般來說，補課都是補差，如果你成績已經(jīng)非常好了，就沒啥必要去浪費時間浪費錢了�，F(xiàn)在不可機(jī)構(gòu)良莠不齊，沒準(zhǔn)這些老師的水平還沒你自己的高。
而對于差生而言，補課還是有用的，但是要補就去不自己很差的，比如英語150分只能考三四十分，可以去補補。
另外，建議不要補太多科目，有2門就差不多了。太多了占太多時間，還造成疲勞，影響效果。
有一個讓人笑不起來的笑話：某國際班老師給學(xué)生出了一道題，“世界上其他國家糧食緊缺的問題是怎么樣的?”學(xué)生們都說不知道，非洲學(xué)生不知道什么叫糧食?歐洲學(xué)生不知道什么叫緊缺，美國學(xué)生不知道什么叫其他國家，中國學(xué)生不知道什么叫思考?
所以呢，補習(xí)班沒有必要盲目去報。
古今中外，有重大成就的人，往往給思考留足了時間：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律是在蘋果樹下思考，阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律時在澡池里思考。沒有哪個成就卓越的人士讓讀書占據(jù)了其所有時間，讓書籍占據(jù)了他腦子里所有的空間。
于是我們不得不反思中國教育，那些所謂的包辦代替、題海戰(zhàn)術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)答案、聽話教育，這些東西讓青少年們變得越來越不會思考。
因此，補課的時候，不是要做多少題，要背多少知識，要記多少標(biāo)準(zhǔn)答案，要的是學(xué)到課堂意外的整合知識的思路，解題技巧，慢慢地學(xué)會思考。于是，高中生想要補課有效果，那么要結(jié)合自己的情況，補習(xí)一兩門極其弱勢的科目，補習(xí)期間，更多地把握如何思考。
