中學(xué)生不良行為習(xí)慣的透視與矯正

如今的中學(xué)生思維活躍（頭腦中想法很多），身體更活躍（好動(dòng)），是教育的困難期，可以說(shuō)在每個(gè)中學(xué)生身上均存在著一定的不良行為習(xí)慣。作為老師，像園丁澆灌花朵，必須精心護(hù)理，適時(shí)修正。

當(dāng)前中學(xué)生不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為：
一、怕苦怕累缺乏責(zé)任感。現(xiàn)在的中學(xué)生最大的特點(diǎn)是表現(xiàn)在對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度上。由于從小到大一直倍受呵護(hù)，在家務(wù)勞動(dòng)中一直父母自己動(dòng)手，甚至全包，不少父母不但不讓孩子為家里干點(diǎn)什么活，甚至洗一雙褲子或整理一下書包也是自己一手包辦，以致造成了學(xué)生連最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)（如掃地）都不愿干、干不了。他們的頭腦中對(duì)享樂的渴望多于對(duì)生活的責(zé)任和義務(wù)，因此，在學(xué)習(xí)上不可避免地認(rèn)為太苦、太乏味，導(dǎo)致不愿學(xué)習(xí)、不肯學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)實(shí)際上在很多同學(xué)身上存在，即使在某些成績(jī)好的同學(xué)身上也不少。
二、自私、虛偽、驕橫、嫉妒。學(xué)生經(jīng)常寫日記，我總是很細(xì)心批閱。學(xué)生自我剖析時(shí)基本上都認(rèn)為自己脾氣大，稍不順心，就不滿，在家中對(duì)父母常發(fā)脾氣，或大喊大叫，或不理不睬。弄得父母反而懇求孩子，有些還是女生，甚至在校表現(xiàn)還挺不錯(cuò)的學(xué)生。有的孩子在家如果有弟妹，總怨父母為何有了我還再生一個(gè)，說(shuō)父母偏心，把愛多給了弟妹。說(shuō)假話欺騙家長(zhǎng)、老師，在當(dāng)今的中學(xué)生身上嚴(yán)重存在。當(dāng)成績(jī)考得好時(shí)沾沾自喜，向家長(zhǎng)報(bào)喜；而當(dāng)成績(jī)考得差時(shí)，或不告訴家長(zhǎng)，或自己模仿父母的筆跡簽名。犯了錯(cuò)誤做了錯(cuò)事，沒有勇氣承認(rèn)，甚至千方百計(jì)為自己開脫。對(duì)成績(jī)好或有一技之長(zhǎng)的同學(xué)不愿承認(rèn)他們的確比自己優(yōu)秀，而是或者口服心不服或者怨別人對(duì)自己不夠看得起。
三、自控能力差、好勝?zèng)_動(dòng)。盲目模仿電影、電視，想做好漢、劍客。在與人交往過(guò)程中缺乏應(yīng)有的理智或謹(jǐn)慎，不注意方法，不講究禮儀，常為一點(diǎn)小事或一句不恰當(dāng)?shù)脑挾a(chǎn)生摩擦甚至大打出手。他們最多說(shuō)的一句話是，“你等著，看我怎么收拾你！”有的學(xué)生在平時(shí)的課堂紀(jì)律或自修紀(jì)律中表現(xiàn)不佳，總是管不住自己，老違反課堂紀(jì)律。有的是客觀上控制不住自己，以引起別人的注意。
學(xué)生有這樣那樣的不良行為習(xí)慣這是正常的，是必然的，我們大可不必為此杞人憂天。當(dāng)然作為老師，尢其是班主任適時(shí)地、善意地幫助他們矯正一些不良行為習(xí)慣也是必須的，是應(yīng)盡的責(zé)任。我在班主任工作過(guò)程中，很重視這一點(diǎn)，也獲得了較好的教育效果。
一、創(chuàng)造一個(gè)健康向上、真誠(chéng)友好的班集體
我們班級(jí)教室的墻上貼著這樣一條幅：“以誠(chéng)待人，以心換心�！蔽蚁Ｍ麑W(xué)生能以真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)面對(duì)自己，面對(duì)同學(xué)，面對(duì)朋友，面對(duì)老師，面對(duì)任何人，在班內(nèi)形成了真實(shí)、誠(chéng)懇光榮，說(shuō)謊、虛偽可恥這樣的氛圍。我班有好幾個(gè)男生曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)鲞^(guò)謊，因?yàn)榕c人鬧矛盾騙過(guò)老師，因?yàn)榕屡u(píng)而不誠(chéng)實(shí)，我在先把事情來(lái)龍去脈搞清楚之后，不是批評(píng)他們所做的錯(cuò)事，而是指出他們不誠(chéng)實(shí)，沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，不像男子漢。我告訴他們，人總會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)老師也會(huì)如此，何況你們小孩子，這并不可怕，只要能改；可怕的是錯(cuò)上加錯(cuò)，連承擔(dān)責(zé)任的勇氣也沒有。有時(shí)，我會(huì)把自己偶爾教育處理不當(dāng)?shù)那闆r向同學(xué)們說(shuō)清楚，并當(dāng)眾道歉。這樣，不僅沒有降低老師的威信，反而獲得了意想不到的效果。正如我班的付班長(zhǎng)在周記中寫道：小學(xué)六年，我從未聽到過(guò)老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也總要為自己找這樣那樣的理由，你讓我佩服！班級(jí)現(xiàn)在同學(xué)間很友好，同學(xué)們對(duì)集體很關(guān)心，做事心齊，有錯(cuò)，學(xué)生主動(dòng)會(huì)告訴老師，不必為此化很大力氣非查個(gè)水落石出。同學(xué)們有一種是這個(gè)班級(jí)中的一員而感到自豪的感覺。
二、公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生
在對(duì)學(xué)生的教育中，往往有些行為困難生是很使老師化心血和頭疼的。對(duì)這樣的學(xué)生老師應(yīng)盡量以平等、友好的態(tài)度與他們接近。對(duì)他們的要求應(yīng)適當(dāng)，期望值不可太高，有時(shí)犯錯(cuò)誤用冷處理（暫時(shí)不理睬他們），有時(shí)用寬容的心態(tài)（但絕不放縱），用真誠(chéng)去打動(dòng)他們，讓他們能感覺到：老師是真正在關(guān)心他、愛護(hù)他。我班一男生，特好動(dòng)，自控能力差。有一次他又犯了錯(cuò)，我采取不理不睬的態(tài)度，表明我對(duì)他有點(diǎn)失望。他想接近我，又有點(diǎn)內(nèi)疚。過(guò)了約一周，我去找他，我告訴他，我對(duì)你的一犯再犯有點(diǎn)失望，想隨你去，不管你。醫(yī)生對(duì)一個(gè)絕癥患者肯定說(shuō)：不用治了，你沒病，回家吧！你是否想要老師也這樣對(duì)你。他告訴我，希望還像以前那樣督促他，關(guān)心他。從此后，他有了明顯的進(jìn)步。有時(shí)學(xué)生沖動(dòng)，不理智，我會(huì)用“退一步，海闊天空”、“有時(shí)吃虧就是便宜”這樣的話告誡學(xué)生。古人云：皇帝犯罪與庶民同刑，這一點(diǎn)在我班特別被強(qiáng)調(diào)。我班有一班干部，他比較任性。有一次值周班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他不守紀(jì)律便在黑板上寫下了他的名字，他勃然大怒，把書包摔在地上，把桌子推倒，認(rèn)為這是給他難堪。我走進(jìn)教室后，先把他叫進(jìn)辦公室，然后化了整整兩節(jié)課時(shí)間教育，不就事論事，而是從怎樣做人，怎樣處事，怎樣與人合作，怎樣注意自身形象等方面進(jìn)行全面教育。他不僅承認(rèn)了錯(cuò)誤，還當(dāng)眾道了歉。我覺得，這件事不僅教育了其本人，更主要的是讓那些行為困難生也感到：原來(lái)，老師對(duì)每人都公正公平。
三、防微杜漸，未雨調(diào)繆，有的放矢地教育。老師在對(duì)學(xué)生的教育中要事先有所預(yù)知，不要老是等事后再去“投火”。我平時(shí)在教育學(xué)生怎樣做人方面比較重視，經(jīng)常以自己的感受、報(bào)刊雜志上的新聞故事等內(nèi)容作為材料，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人、怎樣做好人等教育，使他們能邁好人生的第一步。同時(shí)，還開展中學(xué)生心理健康、生理健康教育，與女生說(shuō)說(shuō)悄悄話等專題講座或召開主題班會(huì)，讓學(xué)生知道自己該怎么做，自己去逐漸克服身上的不良行為習(xí)慣，得到自我提高、自我完善。這是教育的最終目的

中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與對(duì)策研究
副標(biāo)題：
作者：佚名 文章來(lái)源：網(wǎng)上搜集 點(diǎn)擊數(shù)：195 更新時(shí)間：2005-2-3

內(nèi)容提要：本文認(rèn)為，中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因包括內(nèi)在環(huán)境因素和外在環(huán)境因素。內(nèi)在因素由遺傳、疾病、心理等構(gòu)成。外在因素包括科技、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)、法律等。諸多因素的負(fù)面影響的綜合作用形成中學(xué)生的不良行為習(xí)慣。為此，我們?cè)陬A(yù)防工作上要重視科學(xué)生育觀、科學(xué)育兒觀的樹立；重視對(duì)青少年進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生知識(shí)的教育，重視對(duì)青少年的心理輔導(dǎo)工作。社會(huì)各界都有義務(wù)采用科學(xué)正確可行的辦法預(yù)防學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，糾正已發(fā)生和已形成的不良行為習(xí)慣；教師必須掌握必要的不良行為矯正技術(shù)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)法學(xué)等學(xué)科的理論和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐。要從提高人口素質(zhì)、控制疾病、優(yōu)化環(huán)境、掌握技術(shù)等方面入手，預(yù)防糾正中學(xué)生的不良行為的發(fā)生；遏制其不良行為習(xí)慣的形成，努力減少其發(fā)生的概率降低發(fā)生的頻率。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 不良行為
一、問題的提出
我國(guó)正處在的建構(gòu)過(guò)程中，在這一社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多樣化，社會(huì)生活方式的多樣化，社會(huì)組織形式的多樣化，就業(yè)崗位和就業(yè)方式多樣化日趨明顯，這些巨大而深刻的變化客觀上勢(shì)必對(duì)人們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀造成或多或少的影響。同時(shí)，歷史傳統(tǒng)的渣滓糟粕未能在短期內(nèi)得以消除，以及人性中共有的許多弱點(diǎn)的客觀存在，導(dǎo)致人們一些不良行為的形成和延續(xù)的條件得到強(qiáng)化，從而使一些不良行為現(xiàn)象在許多部門和單位、組織群體、個(gè)人身上漫延開來(lái)，有所區(qū)別的僅僅是其發(fā)生的閾值和頻率有所差異而已。例如社會(huì)生活中的拜金主義、享受主義、個(gè)人主義思潮；經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的擾亂秩序的一些行為，諸如制假造假販假，缺乏誠(chéng)信，貪污受賄；甚至連人們認(rèn)為非常神圣高雅的學(xué)術(shù)界近年來(lái)也屢屢發(fā)生剽竊他人學(xué)術(shù)成果，惡習(xí)意侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的事件。此外，諸如人性中的許多弱點(diǎn)：有人喜歡責(zé)怪抱怨別人，對(duì)別人實(shí)行人身言語(yǔ)攻擊；喜歡探尋別人隱私；盲目模仿他人，邯鄲學(xué)步，東施效顰；自己做錯(cuò)事只會(huì)怨天尤人；婚姻關(guān)系中“男人有錢就變壞，女人變壞就有錢”理論的盛行，離婚率上升，包二奶現(xiàn)象等所有這些無(wú)不體現(xiàn)社會(huì)中人們的種種不良行為。
中學(xué)生也是人，生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中，上述種種客觀存在無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著中學(xué)生，自然不可避免地要做出這樣或那樣的錯(cuò)事，表現(xiàn)出種種不良行為，久面久之形成了短期內(nèi)難以改正的習(xí)慣。同時(shí)，中學(xué)和正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，并且目前的中學(xué)生中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量逐年增多，他們的生理心理發(fā)展還未成熟，社會(huì)閱歷正逐步拓展，思維方式受外界影響大，可塑性強(qiáng)，分辨是非的能力水平還不夠高。因此，在他們平常的學(xué)習(xí)生活、人際交往、自我意識(shí)的形成過(guò)程中，稍不注意，不良行為及不良行為習(xí)慣就會(huì)輕易地在他們身上找到缺口而附在他們身上，彈奏出與他們身份、身心發(fā)展階段不相稱的音符，進(jìn)而嚴(yán)重影響了他們健全人格的形成。
中學(xué)學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo)和任務(wù)，就是要通過(guò)利用教育的手段方式途徑培養(yǎng)塑造學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生的行為朝符合歷史客觀要求的方向發(fā)展，從而教會(huì)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，從這個(gè)意義上講，研究當(dāng)代中學(xué)生不良行為習(xí)慣構(gòu)成，探討產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的成因，發(fā)現(xiàn)尋求消退、減少、排除不良行為習(xí)慣的最經(jīng)濟(jì)最有效的理論和技術(shù)對(duì)策，促使學(xué)校德育工作得到加強(qiáng)和改進(jìn)就成為本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這也正是開展本課題研究深層次意義和價(jià)值所在。
二、中學(xué)生不良行為的界定
要研究和預(yù)防中學(xué)生不良行為產(chǎn)生及矯正中學(xué)生不良行為的技術(shù)，首要問題是要了解明確，什么是中學(xué)生不良行為或習(xí)慣？這些不良行為主要有哪些？弄清這些問題，我們的工作才有內(nèi)容和對(duì)象，才能順藤摸瓜，尋求到產(chǎn)生不良行為多種根源（或因素），對(duì)癥下藥，找到應(yīng)對(duì)的理論技術(shù)、方法、對(duì)策，才能完成我們教育目標(biāo)和任務(wù)。那么什么是中學(xué)生不良行為？什么是中學(xué)生不良行為習(xí)慣呢？
我們知道，中學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)特殊群體，其個(gè)人行為要受制于校規(guī)校紀(jì)、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)則；作為一個(gè)中國(guó)公民其行為要受制于中國(guó)法律、公民道德規(guī)范的約束；作為一個(gè)中國(guó)人其行為必然受到中華民族一些傳統(tǒng)道德的限制，在人際交往中，其行為要受到來(lái)自自己的內(nèi)心準(zhǔn)則、家庭、朋友、所在的組織規(guī)則的直接束縛�？梢赃@樣說(shuō)，人一生下來(lái)就生活在種種規(guī)則中，并在各種規(guī)則的約束下成長(zhǎng)、成熟、成形，我們也是依據(jù)種種既定規(guī)則來(lái)判斷中學(xué)生行為中的輕者如遲到、早退，重者如抽煙、打架、斗毆、過(guò)早性行為等行為的良與不良。因此，我們認(rèn)為，中學(xué)生不良行為是指中學(xué)生在個(gè)人及其環(huán)境、個(gè)人與群體、群體與群體之間相互作用過(guò)程中，在學(xué)習(xí)生活、人際交往、自我意識(shí)等方面所表現(xiàn)出來(lái)的與相關(guān)法律法規(guī)、公民道德基本規(guī)范、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、校規(guī)校紀(jì)相抵觸的反社會(huì)反規(guī)則的不良心理狀態(tài)和行為特征。根據(jù)不良行為發(fā)生嚴(yán)重程度的不同來(lái)劃分，中學(xué)生不良行為可分為：嚴(yán)重不良行為、中度不良行為、輕度不良行為。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，嚴(yán)重不良行為是指嚴(yán)重危害社會(huì)，尚不夠刑事處罰的違法行為：（一）糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安；（二）攜帶自制刀具，屢教不改；（三）多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物；（四）傳播淫穢讀物或音像制品等；（五）進(jìn)行淫亂或者色情、賣淫活動(dòng)；（六）多次偷竊；（七）參與賭博，屢教不改；（八）吸毒、注射毒品；（九）其它危害社會(huì)行為。嚴(yán)重不良行為的發(fā)展延伸就是犯罪。
中度不良行為是指未成年人父母或其監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為：（一）曠課、夜不歸宿；（二）攜帶管制刀具；（三）打架斗毆，辱罵他人；（四）強(qiáng)行向他人索要財(cái)物；（五）偷竊、故意損壞財(cái)物；（六）參與賭博或者變相賭博；（七）觀看收聽色情、淫穢的音像制品讀物等；（八）進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)和訴營(yíng)業(yè)歌舞等場(chǎng)所；（九）其它嚴(yán)重違背社會(huì)的不良行為；（十）吸煙、酗酒。上述行為的進(jìn)步發(fā)展就是嚴(yán)重不良行為。
輕度不良行為是泛指與中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、公眾道德規(guī)范相背的一些行為以及心理障礙的總和。輕度不良行為的危害性主要體現(xiàn)在對(duì)其相關(guān)群體及其個(gè)人的危害上。這些不良行為的進(jìn)一步發(fā)展就是中度嚴(yán)重不良行為。
上述三種不良行為在時(shí)間上延續(xù)和空間上的拓展和轉(zhuǎn)移，次數(shù)上重復(fù)和再現(xiàn)形成了不良行為習(xí)慣。因而預(yù)防了不良行為在時(shí)間上的延續(xù)，在空間上的拓展和轉(zhuǎn)移，也就破壞了不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的條件，不良行為習(xí)慣形成就成為不可能了。
三、中學(xué)生不良行為成因分析
中學(xué)生不良行為的成因是多方面的，也是復(fù)雜的，而且是動(dòng)態(tài)的。具體而言，包括內(nèi)在環(huán)境因素和外在環(huán)境因素。
內(nèi)在環(huán)境因素是遺傳素質(zhì)、嬰幼期生理性疾病、青春其綜合癥、心理障礙等。
（一）先天遺傳因素。指學(xué)生在母胎期中毒、感染、藥物放射，產(chǎn)傷缺氧引發(fā)精神發(fā)育障礙和懷孕期間母親遭受強(qiáng)烈的精神創(chuàng)傷等。一般認(rèn)為胎兒在最初這個(gè)月，對(duì)上述身心有害因素的不良影響最為敏感。其他如近親結(jié)婚、高齡生育、父母潛在遺傳缺陷等因素所致。
（二）嬰幼兒期疾病因素。由多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、行為問題兒童、病太人格、癲癇腦外傷、腦水腫、腦腫瘤、腦炎、腦膜炎、高燒或產(chǎn)生嚴(yán)重身體疾病引致的腦功能損害等，勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)從而導(dǎo)致其后天不良行為的發(fā)生。
（三）青春其綜合癥的影響。青年期綜合癥主要表現(xiàn)在：1、記憶力、思維力、回憶再現(xiàn)力下降，注意力渙散，上課聽不進(jìn)，思維遲鈍，意識(shí)模糊，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；2、白天精神萎靡，上課易瞌睡，打哈欠，大腦昏沉。3、夜晚大腦興奮，浮想聯(lián)翩，難以入眠，亂夢(mèng)紛紜，醒后大腦特別疲困，提不起精神；4、頭昏頭痛，眼窩黯黑，視力疲勞，心悸氣短，腰酸腿困，疲乏無(wú)力，無(wú)精打采，消化不良，體力下降；5、心慌、胸悶、呼吸不暢、抵抗力下降、眼花、手足發(fā)涼、多汗、便秘、消瘦、臉色燥紅或蒼白；6、性沖動(dòng)頻繁，極易性幻想，形成不良性習(xí)慣，過(guò)度手淫難以克服；7、不良性習(xí)慣日久導(dǎo)致性神經(jīng)由興奮亢進(jìn)轉(zhuǎn)為疲勞抑制，性功能減退，導(dǎo)致男子頻繁滑精遺精，女子白帶增多；8、心理狀態(tài)欠佳，憂慮抑郁，煩燥消極，性功能減退，敏感多疑，缺乏學(xué)習(xí)興趣，生活冷漠，好動(dòng)肝火；9、憂傷、恐懼、自暴、自棄、厭學(xué)、逃學(xué)、甚至自虐、自盡。
（四）心理障礙。調(diào)查顯示：在我國(guó)大城市中，約有17%到20%的學(xué)生存在各種類型的心理問題，主要分為攻擊性行為、逆反心理和不合群現(xiàn)象。常見的表現(xiàn)有：友誼中的心理障礙；學(xué)習(xí)中的心理障礙；考試中的心理障礙；集體中的心理障礙；與家長(zhǎng)關(guān)系的心理障礙；平常與人交際中表現(xiàn)的心理障礙；學(xué)生不良行為的產(chǎn)生形成，受動(dòng)機(jī)、感覺、學(xué)習(xí)、信念和態(tài)度這四大心理因素影響。
1、動(dòng)機(jī)。當(dāng)人的心理需要達(dá)到很強(qiáng)的緊張程度時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，某種需要得到滿足后，緊張狀態(tài)才會(huì)得以消除。
2、感覺。學(xué)生產(chǎn)生某種不良行為動(dòng)機(jī)后，一般就會(huì)想方設(shè)法去施行這種行為，這些行為的實(shí)施還受感覺影響，人們通過(guò)看、聽、嗅、觸、味這五大感覺功能來(lái)接受外界信息，每個(gè)人對(duì)這五種感官發(fā)揮作用程度是不同的，而且不同學(xué)生對(duì)同一事物的評(píng)價(jià)也不盡相同，甚至相反。由于對(duì)事物評(píng)價(jià)不同，因此，他們所表現(xiàn)的行為也不盡相同。
3、學(xué)習(xí)（Learning
），也稱后天經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不良行為及習(xí)慣養(yǎng)成，并不是先天具備的，而是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)獲得一定的經(jīng)驗(yàn)（體驗(yàn)），在此基礎(chǔ)上逐漸形成的。這里學(xué)習(xí)是指由于經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富而引起的學(xué)生行為的變化。這種理論認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)是通過(guò)驅(qū)使力（某種需要）、刺激物、提示物、反應(yīng)和強(qiáng)化這系列過(guò)程得到實(shí)現(xiàn)的。
根據(jù)學(xué)習(xí)理論，我們要善于把一些不良刺激物和學(xué)生割裂開來(lái)，使用一些手段和技術(shù)，讓學(xué)生不能獲得有關(guān)提示物的信息，使學(xué)生多次失敗后，減弱不良行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。
4、信念與態(tài)度。學(xué)生通過(guò)不良行為和學(xué)習(xí)形成一定的觀念和態(tài)度，這又過(guò)來(lái)影響他的新的不良行為。這里信念是指一個(gè)人對(duì)某一事物的信任程度，而態(tài)度是指一個(gè)人對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)程度，感情行為意向等。
外在環(huán)境因素包括科學(xué)技術(shù)因素、社會(huì)文化因素、教育因素、競(jìng)爭(zhēng)因素、經(jīng)濟(jì)因素。
（一）科學(xué)技術(shù)環(huán)境因素。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展從來(lái)都是一把雙刃劍。一方面科技是一種創(chuàng)造性力量，它的發(fā)展給人們的工作生活學(xué)習(xí)帶來(lái)許多便利和新的內(nèi)容，另一方面科技又是一種毀滅性力量，它將破壞人類系統(tǒng)固有的平衡狀態(tài)，引發(fā)許多新的社會(huì)問題。從電視、電影音像制品產(chǎn)生之日起就存在一個(gè)作品健康性問題，由于經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，不法商人制作販賣大量充斥暴力、色情、淫穢內(nèi)容作品，對(duì)青少年造成極大危害，此類事例不在少數(shù)。近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也正是如此。互聯(lián)網(wǎng)的好處人人皆知，與之伴生的負(fù)面影響也為世人所關(guān)注。許多事例表明，網(wǎng)絡(luò)的高效與便利，已融入我們的工作和生活，成為其中一部分。同時(shí)又告誡人們，虛擬網(wǎng)絡(luò)空間已不再是一片凈土。來(lái)自公安部公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察局的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)計(jì)算機(jī)違法犯罪案件逐年猛增，1999年公安機(jī)關(guān)立案?jìng)刹煊?jì)算機(jī)違法案件僅為400余起，2000年劇增為2700余起，是上一年的6倍多，去年又上漲到4500余起，比上年上升了70%。其中90%以上計(jì)算機(jī)違法犯罪案件牽涉到網(wǎng)絡(luò)。色情淫穢服務(wù)、逃稅、黑客等瞄準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)，甚至盜竊、詐騙、恐嚇、敲詐、勒索、非法傳銷，賭博等各類傳統(tǒng)犯罪紛紛涌入網(wǎng)絡(luò)。甚至以前通常認(rèn)為不可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪的如殺人也在虛擬空間中悄悄蔓延。（人民日?qǐng)?bào)2000年4月10日第十一版）《犯罪入侵網(wǎng)絡(luò)》最新統(tǒng)計(jì)表明，目前我國(guó)已擁有5660萬(wàn)戶互聯(lián)多用戶，據(jù)調(diào)查在我國(guó)網(wǎng)民中，大、中、小學(xué)生約占70%，其中未成年人約占20%，在被調(diào)查學(xué)生中，曾光顧色情網(wǎng)站的占46%，熱衷聊天的占76%，選擇玩游戲占55%，只有不到20%的學(xué)生上網(wǎng)是搜索信息。上網(wǎng)成為學(xué)生不良行為發(fā)生形成的一條新途徑。
[ 案例1 ]
八成青少年上網(wǎng)為玩游戲聊天
據(jù)調(diào)查，在我國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)民中，大、中、小學(xué)生約占70%，其中未成人約有20%。在被調(diào)查學(xué)生中，曾光顧色情網(wǎng)站的占46%，熱衷聊天的占76%，選擇玩游戲的占55%，只有不到20%的學(xué)生上網(wǎng)是搜索信息。
不正確的上網(wǎng)方式對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)造成很大的危害。阿軍是一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。他告訴記者，班內(nèi)30%以上的同學(xué)都上網(wǎng)，沒有上過(guò)網(wǎng)的同學(xué)就會(huì)被譏笑為“落伍”。同學(xué)們上網(wǎng)除了玩游戲、聊天，幾乎沒其它事可做。許多學(xué)生下課，放學(xué)后的第一件事，就是去網(wǎng)吧過(guò)癮，有的甚至逃課去打游戲。
談及電腦游戲?qū)⒆拥牟涣加绊�，老師和家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈。成都一位班主任說(shuō)：“成都師范大學(xué)附屬中學(xué)有一個(gè)學(xué)生，曾獲得奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽成都賽區(qū)一等獎(jiǎng)，后來(lái)因?yàn)槌寥跤陔娔X游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。父母為讓他避開游戲，把他轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，期望寄宿制的封閉學(xué)校能把孩子和電腦游戲隔開。學(xué)校在其上學(xué)時(shí)還能管住，放假回家后，他還是“‘一如既往’地往網(wǎng)吧里鉆。最后，他不得不退學(xué)，非�？上А！保ǜ鶕�(jù)新華社成都4月23日電）
（三）社會(huì)文化環(huán)境因素。社會(huì)文化是一個(gè)社會(huì)精神財(cái)富的結(jié)晶，是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，在特定的社會(huì)文化環(huán)境中成長(zhǎng)的人，形成特定的生活方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。橫向上，社會(huì)文化可以分為若干個(gè)亞文化群：1、民族業(yè)文化群，2、宗教亞文化群，3、種族亞文化群，4、地理亞文化群。這些因素是影響中學(xué)生行為最廣泛、最深刻的因素�？v向上，社會(huì)文化主要包括文化與亞文化、社會(huì)階層、相關(guān)群體和家庭。
。顯然，處于不同亞文化群的中學(xué)生由受特殊文化背景、不同的風(fēng)俗習(xí)慣的影響，因而具有不同行為表現(xiàn)。例如：女中學(xué)生穿戴耳環(huán)是不規(guī)范行為，男學(xué)生戴耳環(huán)更是不倫不類，但在某些少數(shù)民族男同胞戴耳環(huán)是一種特殊標(biāo)志，并認(rèn)為有避邪之功效，從它的民族習(xí)慣出發(fā)又是合情合理的。
2、社會(huì)階層。我國(guó)是，強(qiáng)調(diào)人的平等地位，但由于每個(gè)人的職業(yè)、收入、所受教育等方面存在差異，因而客觀上存在區(qū)別；同一社會(huì)階層的人存在相似的行為方式價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不同社會(huì)階層人的行為方式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)往往存在較大的差異。中學(xué)生也一樣，由于其家庭、地緣、智商、情商等差別，自然而然形成學(xué)生中的小社會(huì)階層，這種不平等性往往造成部分學(xué)生的心理不平衡，從而影響他們的一些行為，有的想表現(xiàn)自己在某一階層地位，有的想跨越自己所處階層，這種心理需求的過(guò)分強(qiáng)烈，就會(huì)形成諸多的不良行為。
[ 案例2 ]
某城區(qū)中學(xué)一位家住農(nóng)村的學(xué)生一心想與城里學(xué)生交朋友，于是學(xué)城里學(xué)生的樣子買名牌衣服、鞋子，晚自修去網(wǎng)吧上網(wǎng)，為了表示友情，常常出錢請(qǐng)城里學(xué)生吃飯，結(jié)里把他父親給他的1300元學(xué)費(fèi)全部用光，在此之前學(xué)校催交學(xué)費(fèi)，他騙學(xué)校他父親生病住院，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。同時(shí)他又騙他父親，學(xué)校又要上交什么什么費(fèi)，最后露了陷。
3、相關(guān)群體。指對(duì)個(gè)人態(tài)度或行為有直接和間接影響的群體。例如，一個(gè)人的家庭成員、朋友、領(lǐng)導(dǎo)和同事會(huì)對(duì)這個(gè)人發(fā)生直接的影響，這是主要的相關(guān)群體。而一個(gè)人所在的職工協(xié)會(huì)、工會(huì)、宗教等組織，由于其成員之間相互聯(lián)系較少，相互之間的影響也較少，所以這是次要的相關(guān)群體。此外，還有與個(gè)人并無(wú)社會(huì)關(guān)系但有較大影響的群體，如電影名星歌星等。一個(gè)人的行為在不同程度上難免受相關(guān)群體影響，主要表現(xiàn)在：①相關(guān)群體為每個(gè)人提供新的生活方式，行為表現(xiàn)方式。②因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都愿意合眾，所以相關(guān)群體對(duì)人們的行為“一致性”產(chǎn)生壓力，從而影響人的行為。并且相關(guān)群體中往往存在“意向*”，即對(duì)相關(guān)群體很有影響的人。如《流星花園》中F4成為眾多中學(xué)生模仿對(duì)象，F(xiàn)4的行為自然而然地影響了一大批中學(xué)生。
4、家庭。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是中學(xué)生最直接的相關(guān)群體。父母是孩子第一代啟蒙老師，父母的一言一行對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用�，F(xiàn)代家庭中，獨(dú)生子女家庭增多，大部分家長(zhǎng)對(duì)子女往往呵護(hù)有加，對(duì)子女的關(guān)心往往表現(xiàn)為重物質(zhì)，輕精神，重視子女學(xué)業(yè)進(jìn)步，忽視學(xué)生心理思想的成熟；改革開放出現(xiàn)了不同利益的群體家庭。來(lái)自不同家庭的中學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀無(wú)不打上其家庭的烙印。有的家長(zhǎng)本身的不良行為也直接影響其子女。另外，家庭結(jié)構(gòu)的不健合也嚴(yán)重影響中學(xué)生健全人格形成和發(fā)展。
①無(wú)父母或父母不住在一起。指父母早死或其父母不在身邊，在外地經(jīng)商打工；
②單親家庭。父母一方過(guò)世或離婚或在遠(yuǎn)處學(xué)習(xí)工作；
③雖有父母但父母有這樣或那樣的生理上、心理上的疾病，諸如沾有不良習(xí)氣，脾氣暴躁；
④父母或監(jiān)護(hù)人缺乏教育子女的能力和水平，不了解現(xiàn)代中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。對(duì)子女的內(nèi)心世界缺乏了解，與子女溝通困難，同時(shí)又缺乏教育方法。這些家庭的家庭教育資源缺乏（家長(zhǎng)文化偏低，教育方法不當(dāng)），家長(zhǎng)自身行為偏差（道德修養(yǎng)、價(jià)值目標(biāo)、生活方式、行為方式、行為舉止、對(duì)孩子個(gè)性品格的形成起潛移默化的影響），家庭成員間的人際關(guān)系緊張，父母沖突嚴(yán)重及親子間溝通障礙。
（四）教育自身因素。
其一，近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，高等學(xué)校連年擴(kuò)招，高考升學(xué)率逐年提升，高中段教育規(guī)模急劇擴(kuò)張。隨著時(shí)間的推移，我國(guó)將實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，初升高比例將趨近于100%，這一變化趨勢(shì)給今天的青少年提供了前所未有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但我們也應(yīng)看到，由于選拔機(jī)制失效和弱化，在高中段入學(xué)的學(xué)生難免良莠不分，特別是對(duì)于非重點(diǎn)普通高中、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，其生源素質(zhì)定然不好，其中不良習(xí)慣的學(xué)生位數(shù)比例相當(dāng)高。
其二，從學(xué)校行政作為上看，部分學(xué)校沒有根據(jù)教育形勢(shì)和學(xué)生狀況的變化，認(rèn)真研究德育工作規(guī)律，尋求新時(shí)期德育工作新方法。組織管理機(jī)構(gòu)上，雖然設(shè)立了校德育處（政教處）主管學(xué)生思想政治工作，但忽視其他教師的全員參與，政教處事實(shí)上異化為類似于派出所、刑偵大隊(duì)的作用，只管大案要案，因人力、時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生身上的一些不良行為無(wú)暇顧及，造成了管理的空隙和漏洞。又由于學(xué)校規(guī)模、班級(jí)規(guī)模過(guò)大，師生間溝通的自覺性、積極性減弱。這樣，教師不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的基本情況，學(xué)生由于缺乏與教師的交流，其不良行為不易為教師發(fā)現(xiàn)覺察，致使學(xué)生的不良行為不能得到及時(shí)矯正。
其三，從教師角度講，教師是學(xué)生的楷模，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些教師沒有注意自身形象和行為，學(xué)生的許多不良行為來(lái)自于教師；部分教師不清楚教師的義務(wù)和職責(zé)，只教書不育人，對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高抓得很緊，忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至縱容無(wú)視學(xué)生的不良行為的屢屢發(fā)生；教師的德育工作缺乏針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)效性，缺乏做好學(xué)生工作的理論、方法、工具，找不準(zhǔn)開展工作的切入口，不善于學(xué)習(xí)別人的工作經(jīng)驗(yàn)，不主動(dòng)積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，不開展對(duì)學(xué)生不良行為產(chǎn)生原因和對(duì)策的研究。
另外，競(jìng)爭(zhēng)因素、經(jīng)濟(jì)因素也是學(xué)生不良行為產(chǎn)生的兩個(gè)重要因素。
四、預(yù)防和矯正中學(xué)生不良行為的對(duì)策
研究預(yù)防和矯正中學(xué)生不良行為的對(duì)策。要預(yù)防和矯正中學(xué)生不良行為，必須從優(yōu)化環(huán)境和提高素質(zhì)上入手，以減弱或消除中學(xué)生不良行為產(chǎn)生的環(huán)境條件，學(xué)習(xí)和掌握預(yù)防和矯正中學(xué)生不良行為的技術(shù)，從而達(dá)到改良中學(xué)生不良行為習(xí)慣之目的。
（一）預(yù)防措施
1、認(rèn)真貫徹國(guó)家計(jì)劃生育政策，大力提高優(yōu)生優(yōu)育，提高人口的出生素質(zhì)，最大限度地減少其遺傳因素而產(chǎn)生的問題兒童的數(shù)量。
2、普及科學(xué)育兒知識(shí)，提高公眾醫(yī)療保健水平，盡可能地減少因嬰兒疾病而產(chǎn)生的問題兒童數(shù)量。
3、加強(qiáng)和重視對(duì)青少年進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生知識(shí)教育特別是性知識(shí)教育，減輕青少年青春期綜合癥的發(fā)生。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適慶環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
（二）優(yōu)化環(huán)境，凈化中學(xué)生成長(zhǎng)的土壤。
1、 社會(huì)
(1)營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的社區(qū)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的整治。
(2)加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，注意聯(lián)手開展教育活動(dòng)，取得校內(nèi)與校外教育的一致性，抵御各種不良因素對(duì)中學(xué)生的思想腐蝕和侵害。
2、學(xué)校
(1)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍。①校園的綠化、美化與教育化相結(jié)合，既體現(xiàn)五千年中華文明豐厚的文化底蘊(yùn)，又反映中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德準(zhǔn)則；②要努力讓每一塊墻、每一棵樹、每一片草都成為向人們展示文明，警示愚昧的活教材；③校園的宣傳窗、黑板報(bào)、廣播及電視網(wǎng)絡(luò)則更應(yīng)成為我們宣傳教育的載體；④堅(jiān)持校園文化傳統(tǒng)活動(dòng)并結(jié)合形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際不斷充實(shí)主題鮮明的特色活動(dòng)，使校園文化保持很強(qiáng)的生命力。
(2)重視和加強(qiáng)課外閱讀工作，充分發(fā)揮圖書閱覽室功能，重視與語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)相結(jié)合，使中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力提高他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)他們明辯是非及抵御不良誘惑的能力。
(3)開設(shè)有利于中學(xué)生健康成長(zhǎng)的科學(xué)、衛(wèi)生、道德、法制等知識(shí)的教育，重視加強(qiáng)生活指導(dǎo)。
(4)加強(qiáng)對(duì)不良行為學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作，教育轉(zhuǎn)化要點(diǎn)面結(jié)合，既要做好個(gè)別轉(zhuǎn)化，還要重視群體教育，兩者并重，相輔相成，缺一不可。因?yàn)榻∪募w構(gòu)成了不良行為習(xí)慣學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)。
對(duì)個(gè)體轉(zhuǎn)化，必須要堅(jiān)持因人施教，遵循可接受性原則，而面對(duì)整體教育，則要十分重視整體教育的作用。全班性、全校性的常規(guī)系列教育及結(jié)合形勢(shì)和實(shí)際開展的專項(xiàng)教育，都是整體教育的重要內(nèi)容。
(5)引導(dǎo)實(shí)踐，鍛煉意志，幫助建立良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，十分注意對(duì)他們的學(xué)習(xí)上的幫助，只有他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣并產(chǎn)生成就感的時(shí)候，他們的精力和注意力才會(huì)從不良行為習(xí)慣中轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和建立及鞏固才會(huì)有牢固的基礎(chǔ)。
3、家庭
(1)提高家長(zhǎng)素質(zhì)。
(2)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
（三）矯正技術(shù)
一個(gè)中學(xué)生要想不發(fā)生一種不良行為，或沒有一點(diǎn)不良習(xí)慣，客觀上幾乎是不可能的。因此在預(yù)防無(wú)效的情況下，如何矯正已產(chǎn)生的不良行為習(xí)慣或已形成的不良行為習(xí)慣，就成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。行為矯正的一個(gè)主要目標(biāo)就是對(duì)中學(xué)生的一些不良行為進(jìn)行干預(yù)，以減少這些不良行為發(fā)生的概率。常見的行為矯正方法有：消退、暫停、反應(yīng)代價(jià)和厭惡療法。
1、消退。行為矯正專家認(rèn)為，人類的不良行為都是不良條件強(qiáng)化作用的結(jié)果，如果取消這些不良的強(qiáng)化物，不良行為就可能消退。采用消退技術(shù)矯正不良行為時(shí)，要注意幾點(diǎn)：
①消退與積極強(qiáng)化相結(jié)合。在選擇對(duì)不良行為進(jìn)行消退處理時(shí)，應(yīng)同時(shí)選擇適當(dāng)?shù)奶娲袨�，并予以正�?qiáng)化。
②其次，對(duì)那些與問題相關(guān)的所有強(qiáng)化物都必須加以控制，不然，可能起不到相應(yīng)的效果。
③要選擇好消退程序的環(huán)境。
④在消退過(guò)程開始初期，當(dāng)不給所欲消退的行為以強(qiáng)化時(shí)，這個(gè)行為可能會(huì)比先前出現(xiàn)得更嚴(yán)重，這種現(xiàn)象稱為消退性爆發(fā)（extinction
burst），因此要做以未雨稠繆。
⑤在實(shí)施消退程序的末期，目標(biāo)行為發(fā)生率已經(jīng)明顯下降，但又突然上升，這種現(xiàn)象稱為自然恢復(fù)（spontaneous recovery
），這可能是受到其他的隱性強(qiáng)化物影響所致。
2、暫停。這種方法就是使行為者在一段時(shí)間得不到目標(biāo)行為的任何強(qiáng)化，從而使目標(biāo)行為的發(fā)生率下降。做法一，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)目標(biāo)行為不予強(qiáng)化；另一做法，要求行為者離開當(dāng)前存在強(qiáng)化物的行為情境（暫停區(qū)域）一段時(shí)間。暫停區(qū)域是離行為情境較近的一個(gè)孤立區(qū)域，區(qū)域里基本上沒有任何對(duì)其行為產(chǎn)生強(qiáng)化的強(qiáng)化物。使用暫停技術(shù)有三個(gè)控制重點(diǎn)。首先，必須清楚與不良行為相聯(lián)系的強(qiáng)化物或強(qiáng)化物存在的環(huán)境；其次，不良行為發(fā)生后，馬上實(shí)施暫停，終止強(qiáng)化物或強(qiáng)化情境的作用；同時(shí)，對(duì)不良行為的出現(xiàn)，所有有關(guān)的人員都應(yīng)對(duì)其實(shí)施強(qiáng)化暫停；第三，不良行為發(fā)生者在暫停區(qū)的行為受到控制，不能任其自由。
[ 案例3 ]
陶行知的四塊糖
陶行知在擔(dān)任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，碰到兩個(gè)男同學(xué)打架。陶先生叫那個(gè)打得狠的學(xué)生到他辦公室一下。當(dāng)陶先生來(lái)到辦公室里，那位同學(xué)已在陶先生的辦公室等候了。陶先生拿出一塊糖說(shuō)：“獎(jiǎng)你一塊糖，因?yàn)槟愫苁貢r(shí)，比我先到�！碧障壬帜贸鲆粔K糖說(shuō)：“再獎(jiǎng)你一塊糖，因?yàn)槟阕鹬匚�，我叫你�?lái)你就來(lái)了�！苯又�，陶先生問這位同學(xué)為何與同學(xué)打架，這位同學(xué)回答：“那位同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，我看不過(guò)去打抱不平！”陶先生拿出第三塊糖說(shuō)：“獎(jiǎng)你第三塊糖。因?yàn)槟阌姓x感，能幫助弱者！”這位同學(xué)不好意思地低下了頭，說(shuō)：“先生，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該打架�！碧招兄壬贸龅谒膲K糖說(shuō)：“知道不對(duì)就好，給，我再獎(jiǎng)你一塊糖，”陶先生沒有再說(shuō)什么，讓這位同學(xué)回到教室里去了。
3、反應(yīng)代價(jià)。剝奪或撤去作為偶發(fā)事件的正強(qiáng)化物。從而使特定行為得到抑制，使其發(fā)生率得到下降。反應(yīng)代價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于其后序效應(yīng)很持久，而且通過(guò)它為我們用良好的行為代替不良行為提供了一種制度。反應(yīng)代價(jià)經(jīng)常與代幣制（token
economy
）一起聯(lián)合使用。使用這種方法的一個(gè)重要原因是，運(yùn)用反應(yīng)代價(jià)程序來(lái)矯正不良行為時(shí)，行為者本人，必須已經(jīng)擁有能夠被剝奪或者撤消的強(qiáng)化物。
4、刺激控制技術(shù)。指對(duì)情境中的有關(guān)辨別刺激加以控制，從而使相關(guān)的不良行為少發(fā)生或不發(fā)生。刺激控制技術(shù)主要有三種：①排除(eleminating)。即把與不良行為相關(guān)聯(lián)刺激從情境中全部消除。從而使不良行為得不到提示和強(qiáng)化，最終降低不良行為的發(fā)生。②限制(narrowing)。是要把與不良行為有關(guān)的辨別刺激只安排在情境的某一小區(qū)域，或其余時(shí)間范圍（即時(shí)空內(nèi)），從而使不良行為的發(fā)生只限定在一個(gè)小范圍內(nèi)。③代替（replacing）在消除不良行為時(shí)，為了更好地消除之，人們常常選擇與之相應(yīng)的良好行為，用這種另代替不良行為。也就是說(shuō)，在不良行為出現(xiàn)時(shí)給予懲罰，如暫停、反應(yīng)代價(jià)、早訴等，而在良好行為出現(xiàn)時(shí)則給予強(qiáng)化。這樣，良好行為就會(huì)逐步代替不良行為。
另外，還有其他一些降低不良行為的技術(shù)。主要有：過(guò)枉矯正法（over
corrarion）、厭惡法(satiation)、系統(tǒng)脫敏法(systematic desensitization)、放松法
(relexation)、行為契約法 (behavioral
contact)。（一）過(guò)枉矯正法。這是消除或減少不良行為發(fā)生的一種方法，它由兩部分組成，①
復(fù)原(restitution)。當(dāng)不良行為發(fā)生后，要求行為問題者必須消除不良行為所造成后果，使不良行為對(duì)環(huán)境造成的破壞得到恢復(fù)。②積極練習(xí)
(positive
plactive)。即要求當(dāng)事人反復(fù)練習(xí)與不良行為相反的良好行為。（二）厭惡法。是讓不良行為者進(jìn)行過(guò)量的相關(guān)活動(dòng)或者提供過(guò)量的負(fù)性強(qiáng)化物，從而使問題行為得以削弱或減除。具體方法是把打算消除的行為與痛苦刺激聯(lián)系起來(lái)，直到行為得到抑制為止。
本研究沿有許多問題未作深入，留作后續(xù)研究。
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2、趙國(guó)柱，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》，中國(guó)商業(yè)出版社 1994
3、林崇德，《學(xué)校心理學(xué)》，教育科學(xué)出版社 1998

附件一：我國(guó)現(xiàn)行的有關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)安全的法律體系框架分為三個(gè)層面。
1、法律。主要包括《中華人民共和國(guó)刑法》、《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》、《全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》等。
2、行政法規(guī)：《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條件》、《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)暫行規(guī)定》、《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》等。
3、部門規(guī)章及規(guī)范性文件。《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全專用產(chǎn)品檢測(cè)和銷售許可證管理辦法》、《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》、《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》等�！坝�(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)作為開放式信息傳播和交流工具，是思想道德建設(shè)的新陣地。”“要引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)和廣大網(wǎng)民增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文明�！本W(wǎng)絡(luò)道德是全體公民在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和。