大一新生入學(xué)都要對自己未來做一個職業(yè)生涯規(guī)劃，那么社會工作專業(yè)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃一般是什么呢？思而思學(xué)教育網(wǎng)小編整理了關(guān)于大學(xué)社會工作專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書范文8篇，請仔細(xì)閱讀。
專業(yè)簡介
社會工作專業(yè)是政府為主體，社會力量廣泛參與的，以社會工作、社會學(xué)、心理學(xué)等為主干學(xué)科基礎(chǔ)，物業(yè)管理、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等為輔助學(xué)科，以助人自助理念，以個案工作、小組工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學(xué)科。旨在為案主（client）提供專業(yè)服務(wù)，幫助案主解決在與環(huán)境互動過程中所產(chǎn)生的各種問題，幫助案主重塑自信，協(xié)助解決困境，重新融入社會。
• 培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有基本的社會工作理論和知識，較熟練的社會調(diào)查研究技能和社會工作能力，能在民政、勞動、社會保障和衛(wèi)生部門，及工會、青年、婦女等社會組織及其他社會福利、服務(wù)和公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事社會保障、社會政策研究、社會行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會服務(wù)、評估與操作等工作的高級專門人才。
• 培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)社會工作的基本理論，樹立社會工作的價值理想，學(xué)習(xí)和掌握開展社會工作的技能與方法，使學(xué)生具備進(jìn)行社會調(diào)查研究的方法與技能，掌握理論分析、實(shí)證研究、社會實(shí)踐等多方面的基本能力。
• 名人學(xué)者
霍利斯?泰勒、弗萊克斯納、李培林、鄭杭生等。
課程要求
• 主干課程
社會學(xué)概論、社會工作概論、社會統(tǒng)計學(xué) 、社會調(diào)查研究方法、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會工作專業(yè)倫理、社會工作行政、社會工作實(shí)務(wù)、人類行為與環(huán)境、社會心理學(xué)，普通心理學(xué)、異常心理學(xué)等。
• 學(xué)科要求
該專業(yè)對政治、語文科目要求較高。該專業(yè)適合善于文字表達(dá)、社會交流溝通能力強(qiáng)的學(xué)生就讀。
• 知識能力
1.應(yīng)完整準(zhǔn)確地掌握馬克思主義基本原理，熟練掌握社會工作的基本理論、方法和知識，了解社會學(xué)的理念和方法；
2.熟練掌握社會工作的各種技能和方法，善于運(yùn)用理論、知識和方法幫助困難群體走出困境，從事正常生活并獲得發(fā)展；
3.熟練掌握社會調(diào)查方法和技能及社會統(tǒng)計方法；
4.了解黨和政府的重大方針、政策、法律和法規(guī)，有通過社會工作實(shí)踐和社會工作研究影響社會政策的價值取向和基本能力；
5.具有初步的科學(xué)研究能力，善于了解國情，善于分析各種社會現(xiàn)象和問題，具有較強(qiáng)的論文寫作和語言表達(dá)能力；
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法，具有一定的實(shí)際工作能力。
專業(yè)簡介
社會工作專業(yè)是政府為主體，社會力量廣泛參與的，以社會工作、社會學(xué)、心理學(xué)等為主干學(xué)科基礎(chǔ)，物業(yè)管理、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等為輔助學(xué)科，以助人自助理念，以個案工作、小組工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學(xué)科。旨在為案主（client）提供專業(yè)服務(wù)，幫助案主解決在與環(huán)境互動過程中所產(chǎn)生的各種問題，幫助案主重塑自信，協(xié)助解決困境，重新融入社會。
• 培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具有基本的社會工作理論和知識，較熟練的社會調(diào)查研究技能和社會工作能力，能在民政、勞動、社會保障和衛(wèi)生部門，及工會、青年、婦女等社會組織及其他社會福利、服務(wù)和公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)從事社會保障、社會政策研究、社會行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會服務(wù)、評估與操作等工作的高級專門人才。
• 培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)社會工作的基本理論，樹立社會工作的價值理想，學(xué)習(xí)和掌握開展社會工作的技能與方法，使學(xué)生具備進(jìn)行社會調(diào)查研究的方法與技能，掌握理論分析、實(shí)證研究、社會實(shí)踐等多方面的基本能力。
• 名人學(xué)者
霍利斯?泰勒、弗萊克斯納、李培林、鄭杭生等。
課程要求
• 主干課程
社會學(xué)概論、社會工作概論、社會統(tǒng)計學(xué) 、社會調(diào)查研究方法、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會工作專業(yè)倫理、社會工作行政、社會工作實(shí)務(wù)、人類行為與環(huán)境、社會心理學(xué)，普通心理學(xué)、異常心理學(xué)等。
• 學(xué)科要求
該專業(yè)對政治、語文科目要求較高。該專業(yè)適合善于文字表達(dá)、社會交流溝通能力強(qiáng)的學(xué)生就讀。
• 知識能力
1.應(yīng)完整準(zhǔn)確地掌握馬克思主義基本原理，熟練掌握社會工作的基本理論、方法和知識，了解社會學(xué)的理念和方法；
2.熟練掌握社會工作的各種技能和方法，善于運(yùn)用理論、知識和方法幫助困難群體走出困境，從事正常生活并獲得發(fā)展；
3.熟練掌握社會調(diào)查方法和技能及社會統(tǒng)計方法；
4.了解黨和政府的重大方針、政策、法律和法規(guī)，有通過社會工作實(shí)踐和社會工作研究影響社會政策的價值取向和基本能力；
5.具有初步的科學(xué)研究能力，善于了解國情，善于分析各種社會現(xiàn)象和問題，具有較強(qiáng)的論文寫作和語言表達(dá)能力；
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法，具有一定的實(shí)際工作能力。
1、 本次調(diào)查研究對象為某學(xué)院社會工作專業(yè)大一至大四學(xué)生，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷116份，有效回收率為96.7%，大一學(xué)生占樣本總?cè)藬?shù)的31.8%， 大二占21.6%，大三占21.6%，大四占25%，本次問卷的人口變量分別是性別、年級、家庭所在地（城鎮(zhèn)、農(nóng)村）、是否是（班院�；蛏鐖F(tuán)）干部、是否做過有償工作。
2、性別差異
從表1看出，社會工作專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃差異不顯著，但是，在職業(yè)探索和規(guī)劃認(rèn)知這兩個維度上存在著顯著差異，女性好于男性。在目標(biāo)計劃、自我認(rèn)識、自我控制及專業(yè)認(rèn)知上，女生的平均分高于男生；在人際關(guān)系和反饋修正上，男生要略高于女生。
3、可能性原因分析：由于男性大學(xué)生的社會、性別角色賦予了他們更多的職責(zé)和機(jī)會去思考自己通過什么樣的方式找工作，并時常檢驗(yàn)自己的職業(yè)想法和目標(biāo)能否適應(yīng)當(dāng)前社會職業(yè)的發(fā)展，因此有較好的人際關(guān)系和及時的反饋修正。女生相較于男生做事縝密、擅長思考，在職業(yè)探索和規(guī)劃上能有更多的主動性。所以相比之下，女生職業(yè)生涯規(guī)劃情況呈現(xiàn)較好的情況，特別是在職業(yè)探索和規(guī)劃認(rèn)知這兩個因子上。
4、年級差異
為了考察不同年級大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的顯著差異性，采用了單因素方差分析對不同年級大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。從下表中可以發(fā)現(xiàn)社會工作專業(yè)學(xué)生在大四和大一、大二在職業(yè)探索上存在著顯著差異；在自我控制方面，大四和大一、大二之間有顯著差異；大一和大三、大四在反饋修正上存在著顯著差異。
5、職業(yè)探索方面，從大一到大四呈上升趨勢，大三是個分水嶺。學(xué)生參加完高考就直接進(jìn)入了大學(xué)，大一重于適應(yīng)全新的大學(xué)生活以及按照以前的習(xí)慣學(xué)習(xí)基本課程，大二著重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時也就很少有時間或機(jī)會對自己以后的職業(yè)進(jìn)行探索分析；大三面臨著專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)后的發(fā)展方向，開始側(cè)重于畢業(yè)后從事行業(yè)的思考和探索，而大四就面臨著求職，也就更關(guān)注職業(yè)的相關(guān)信息，期望通過職業(yè)探索找到一份較滿意的工作。
6、城鄉(xiāng)差異
為了考察大學(xué)生由于居住地不同是否會導(dǎo)致社會工作專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的差異，用T檢驗(yàn)對其進(jìn)行差異分析，結(jié)果見下表3。
據(jù)表3，各因素在城鎮(zhèn)、農(nóng)村上不存在顯著差異。大家都生活在同一群體里，經(jīng)歷著相同的學(xué)校氛圍，以前生活地區(qū)所造成的差異逐漸減小，在對待職業(yè)生涯規(guī)劃的某些方面有著相似的認(rèn)識，不管是來自城鎮(zhèn)或是農(nóng)村，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃各維度上也就不存在著顯著的差異。
7、是否是（班、院校或社團(tuán)）干部的差異
上表所示，干部和非干部在職業(yè)生涯規(guī)劃總體上，差異顯著。而且是干部的各項(xiàng)得分都略高于非班干部，尤其是在對自我控制、人際關(guān)系及專業(yè)認(rèn)知方面明顯偏高。這和（班、院校或社團(tuán)）干部群體的學(xué)校生活角色有關(guān)：在大學(xué)校園這一特殊的社會場域的活動中，班干部對職業(yè)生涯規(guī)劃的資源的選擇、分配上，權(quán)力的爭取上，機(jī)會的占有上，都更有優(yōu)勢和主動性。也和他們在學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃生活中、在師生群體中贏得的角色、地位和聲望等有著直接的關(guān)系。【1】在自我控制方面，作為（班、院�；蛏鐖F(tuán)）干部有個更廣闊的平臺，在人際交往能力方面能得到提升；在處理各項(xiàng)事情的時候同時磨練了自身的心理承受能力，所以是干部的在這方面的表現(xiàn)略好于非干部的。
8、通過本次調(diào)查研究，職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展在年級間呈現(xiàn)了不平衡性，和很多研究相似，在男女性別上不存在顯著差異。至于在第三部分所顯現(xiàn)的差異是否會影響社工專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，有待進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。[
