一、問題的提出及意義
高校學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣愛好的部分在校學(xué)生，按一定的組織程序自發(fā)組織，通過(guò)開展各項(xiàng)有益的社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的群眾性學(xué)生團(tuán)體。隨著高校體制改革的深化和學(xué)生素質(zhì)教育的不斷深入，目前學(xué)生社團(tuán)已逐漸成為學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)研討、科技開發(fā)、文藝體育交流、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)公益服務(wù)等活動(dòng)的重要陣地，充分彰顯了學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、繁榮大學(xué)校園文化等方面舉足輕重的作用，說(shuō)明學(xué)生社團(tuán)是建設(shè)人才的基地。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，在全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。
近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的研討方興未艾，然而卻很少有人將審視的焦點(diǎn)集中于學(xué)生社團(tuán)與職業(yè)生涯規(guī)劃的互動(dòng)關(guān)系上。高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是相輔相成、缺一不可的。只有職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，很可能會(huì)成為“只有良好的愿望，缺乏成長(zhǎng)的土壤”的空想主義者;若只有學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，再有力的行動(dòng)，也可能因?yàn)闆]有正確的目標(biāo)或具體的方向而陷入困境。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能指導(dǎo)學(xué)生走向成功。
二、高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的互動(dòng)研究
(一)“異曲同工”：職業(yè)生涯規(guī)劃視野中的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)
學(xué)生社團(tuán)建設(shè)本身蘊(yùn)涵著進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的契機(jī)，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為大學(xué)生職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃提供了實(shí)踐平臺(tái)。兩者互為需求，相得益彰。
1、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“新契機(jī)”
學(xué)生社團(tuán)建設(shè)符合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展需求，也對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了新的要求。
⑴大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的需求
高校學(xué)生社團(tuán)獨(dú)具的功能與特征有利于大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃則需要學(xué)生社團(tuán)作為重要的媒介。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①學(xué)生社團(tuán)的教育功能有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。有調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，清楚自己未來(lái)三年到五年發(fā)展計(jì)劃的大學(xué)生占50%，但仍有許多大學(xué)生對(duì)此問題“不清楚” 或“沒考慮” 分別占總數(shù)的36%和14%。同時(shí)很多大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展計(jì)劃沒有較為明確的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在對(duì)課程的選擇上沒有明確的目標(biāo)，夾雜著很多的盲從因素，如61.07%的同學(xué)按興趣愛好來(lái)選課，26%的同學(xué)按社會(huì)上是否熱門來(lái)選課，只有12.93%的同學(xué)能按職業(yè)生涯規(guī)劃有理智地進(jìn)行選課。社團(tuán)文化教育功能的發(fā)揮主要不是通過(guò)硬性灌輸，如規(guī)章、制度、條例、紀(jì)律等外部力量來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)以及其形成的環(huán)境和氛圍、成員之間的相互作用，潛移默化于教育之中。由于活動(dòng)選擇的自主性、目標(biāo)的指向性和行為的自覺性，沒有感到來(lái)自外部的強(qiáng)制要求，在某種程度上能有更好的教育效果，學(xué)生社團(tuán)可以充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，利用本身具有實(shí)踐性、靈活性，直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，利用豐富多彩、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)為載體，寓教育于活動(dòng)中，以此彌補(bǔ)課堂教育“說(shuō)教”的種種弊端，這是高校在新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的有效途徑和載體。
②學(xué)生社團(tuán)的反饋能力與職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性互相銜接。從反饋中得到啟示的事例屢見不鮮。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過(guò)程，它需要在深入了解自身與周圍環(huán)境的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)周圍環(huán)境的反饋，由學(xué)生本人對(duì)已有目標(biāo)進(jìn)行不斷的修正。而學(xué)生社團(tuán)正是校園信息的集合體和傳播體，他們貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，具有信息量大、反饋及時(shí)地特點(diǎn)。一方面學(xué)生可以通過(guò)社團(tuán)獲取反饋信息，及時(shí)重新調(diào)整行動(dòng)目標(biāo);另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師經(jīng)常深入學(xué)生社團(tuán)，除了可以直接把握青年學(xué)生的思想脈搏和政治追求以外，也可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，給予學(xué)生有效的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。
③學(xué)生社團(tuán)的社會(huì)服務(wù)能力有利于學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃將個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生社團(tuán)的非功利特點(diǎn)和與社會(huì)廣泛接觸的特點(diǎn)決定了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)功能。學(xué)生社團(tuán)的社會(huì)服務(wù)功能一方面對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)，加強(qiáng)建設(shè)起到了重要的作用，同時(shí)也在社會(huì)服務(wù)過(guò)程中體現(xiàn)了價(jià)值，完善了自身的發(fā)展，通過(guò)與社會(huì)的“嘗試性對(duì)接”，使得學(xué)生對(duì)于職業(yè)有了感性的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生科學(xué)、合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
④學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)造性特征與職業(yè)生涯規(guī)劃的理念不謀而合。學(xué)生社團(tuán)是展示個(gè)性、自由論爭(zhēng)的舞臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須通過(guò)個(gè)性的發(fā)揮來(lái)完成。個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“階梯”，社團(tuán)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不同于課堂教學(xué)，它是以大學(xué)生為行為主體，角色主體，社團(tuán)活動(dòng)的目標(biāo)自己商定，內(nèi)容形式自主策劃，角色扮演自由分配，沖突自我調(diào)解，效果自我評(píng)價(jià)，社員在活動(dòng)中自我選擇、自主創(chuàng)造中完全變成了大學(xué)生展示個(gè)性，自由創(chuàng)造的舞臺(tái)。大學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造個(gè)性，就在這樣的氛圍中萌生和成長(zhǎng)。“以人為本”是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心理念，其關(guān)注的核心是學(xué)生的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程中選擇符合自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，適合自己個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)又能夠滿足自身需求的職業(yè)崗位的努力中，可以為學(xué)生提供有效的幫助。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真選擇的職業(yè)崗位上工作，利用自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)努力創(chuàng)造業(yè)績(jī)，取得成功，實(shí)現(xiàn)人生理想。
⑵大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的影響
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要求學(xué)生社團(tuán)建設(shè)應(yīng)有層次性，一方面這符合青年的心理發(fā)展的特點(diǎn)——大學(xué)階段是學(xué)生的心理發(fā)展的水平處于迅速走向成熟的逐步上升期時(shí)期;另一方面大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分為四個(gè)階段，即一年級(jí)的試探期、二年級(jí)為定向期、三年級(jí)的沖刺期、四年級(jí)的分化期。在這四個(gè)階段，學(xué)生都有不同的價(jià)值、心理、素質(zhì)拓展訴求，因此只有分層構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)才更有利于逐步、有效地拓展學(xué)生的素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
2、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“新平臺(tái)”
學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的核心理念是“以人為本”、“讓每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”，這顯然與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想和目標(biāo)是一脈相承的。在當(dāng)前班級(jí)的影響和凝聚力正在逐漸變小，學(xué)生社團(tuán)的影響力逐漸增大的大學(xué)校園里，學(xué)生社團(tuán)無(wú)疑扮演著重要的角色。以往需要在班級(jí)通過(guò)教育要求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在現(xiàn)在則可以借助學(xué)生社團(tuán)這個(gè)有著共同愛好、共同目標(biāo)的團(tuán)體，學(xué)生也更加容易參與共同事業(yè)，積極地去掌握知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
不僅如此，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃分階段深入推進(jìn)的重要載體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題主要有：①學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念;②學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的保障缺乏;③學(xué)校專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍沒有建立;④學(xué)校缺乏的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織;⑤職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)、管理的支持理念;⑥學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮。而學(xué)生社團(tuán)則可以通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的社團(tuán)文化、價(jià)值，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，通過(guò)社團(tuán)的規(guī)范、章程形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的組織保障，通過(guò)分層次、分階段、多樣性社團(tuán)活動(dòng)的開展，逐步推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生每一階段的發(fā)展都有依托，切實(shí)打造大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“新平臺(tái)”。
(二)融合創(chuàng)新：學(xué)生社團(tuán)建設(shè)視野中的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的規(guī)范、良性發(fā)展呼喚著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的系統(tǒng)構(gòu)建，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃體系的科學(xué)建構(gòu)提出了新的要求。而職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，正是學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的基本依據(jù)，職業(yè)生涯規(guī)劃體系為學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了有益的啟示。
1、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)
大學(xué)生尚未步入社會(huì)，對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)知只能停留在一些理性認(rèn)識(shí)上，要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)外部環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生通過(guò)社團(tuán)實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)“無(wú)縫對(duì)接”，這就需要加強(qiáng)以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)建設(shè)。充分利用好學(xué)校與社會(huì)各方面的資源，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生在未深入社會(huì)前就能通過(guò)參加學(xué)生社團(tuán)，體驗(yàn)到社會(huì)中各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。在這一方面國(guó)內(nèi)已經(jīng)有多所大學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試，如深圳大學(xué)成立了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)(CPDA)、寶潔公司也聯(lián)合國(guó)內(nèi)十余所大學(xué)成立了中國(guó)寶潔學(xué)生職業(yè)發(fā)展俱樂部，致力于全國(guó)高校學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展。
2、走進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃：學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的創(chuàng)新
根據(jù)美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)專家薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分，大學(xué)生正經(jīng)歷著職業(yè)生涯探索階段的過(guò)渡期走向初步試驗(yàn)承諾期，即開始了職業(yè)生涯的規(guī)劃和步入職業(yè)人生的準(zhǔn)備。因此可以將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為職業(yè)目標(biāo)分析期、職業(yè)素質(zhì)拓展期、職業(yè)評(píng)估調(diào)整期三個(gè)階段，下面將從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃階段出發(fā)，建設(shè)適合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生社團(tuán)體系。
(1)職業(yè)目標(biāo)分析期，這一階段學(xué)生需要清楚的認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足以及外部環(huán)境能夠給予自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，增加對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，主要是一年級(jí)到二年級(jí)的高校學(xué)生。因此學(xué)生社團(tuán)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)處于職業(yè)目標(biāo)分析期的學(xué)生的價(jià)值教育和引導(dǎo)，通過(guò)理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們認(rèn)清自我，了解職業(yè)，正確、合理的進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃與分析，避免出現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)偏頗、自我認(rèn)知不足、職業(yè)目標(biāo)模糊的情況。
(2)職業(yè)素質(zhì)拓展期，這一時(shí)期，學(xué)生在目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)參與專業(yè)類、學(xué)術(shù)類、技術(shù)類等社團(tuán)的一系列活動(dòng)，有的放矢的進(jìn)行素質(zhì)拓展，提升職業(yè)素養(yǎng)。為此學(xué)生社團(tuán)應(yīng)著力提升自身的專業(yè)品質(zhì)，打破條塊分割的局面，提倡專業(yè)融合，文理滲透，使不同學(xué)科的學(xué)術(shù)型社團(tuán)走向聯(lián)合，引導(dǎo)單一興趣愛好的社團(tuán)向綜合技能與綜合素質(zhì)的社團(tuán)轉(zhuǎn)變。
(3)職業(yè)評(píng)估調(diào)整期，這一階段，學(xué)生大多面臨畢業(yè)(四年級(jí))，在前兩階段的職業(yè)分析與能力拓展的基礎(chǔ)上，此時(shí)通過(guò)社團(tuán)與企業(yè)的接觸，對(duì)自己的職業(yè)準(zhǔn)備做出測(cè)評(píng)，并適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整。大學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生自我教育與自我完善的基本組織，在大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中具有重要的中介和紐帶作用。因此學(xué)生社團(tuán)應(yīng)當(dāng)在力所能及的情況下，積極地拓展活動(dòng)空間，走出校園，走向社會(huì)，在學(xué)生社團(tuán)社會(huì)化的過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。
不難看出，只有依托學(xué)生的社團(tuán)建設(shè)，才能將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處;也只有用職業(yè)生涯規(guī)劃的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，才能更好的讓社團(tuán)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
