大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課重點如下：
一、職業(yè)的特性
1社會特性 2經(jīng)濟(jì)特性 3技術(shù)特性 4同一特性 5差異特性 6發(fā)展特性
二、職業(yè)的一般要求
a溝通能力 b專業(yè)能力 c 表達(dá)能力 e動手能力 f組織管理能力 g創(chuàng)新能力 h情感智商
三、性格：也稱人格，一向被界定為個體思想、情緒、行為與態(tài)度的總稱。
四、影響職業(yè)興趣形成的因素
1家庭環(huán)境 2社會輿論 3受教育程度 4職業(yè)需求 5職業(yè)興趣的培養(yǎng)
五、技能：是經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來的能力。
六、能力：是成功做事情或工作的潛能。
七、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1、職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展的保障
2、職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生完成職業(yè)成長的有效手段
3、職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升核心競爭力
4、職業(yè)生涯規(guī)劃為應(yīng)對變化而制定
八、職業(yè)生涯規(guī)劃按時間長短劃分的類型
1人生規(guī)劃 2長期規(guī)劃(5-10年) 3中期規(guī)劃(2-5年) 4短期規(guī)劃(2年以內(nèi))
九、按照霍蘭德的人職匹配理論，人格及與其相對應(yīng)的社會職業(yè)可劃分為六種類型
1現(xiàn)實型 2常規(guī)型 3研究型 4藝術(shù)型 5社會型 6企業(yè)型
十、舒帕對人生職業(yè)發(fā)展階段的劃分
1成長階段(0-14歲) 2探索階段(15-24歲) 3確立階段(25-44歲) 4維持階段 (45-64) 5衰退階段(65歲以后)
十一、職業(yè)選擇原則
1適合原則 2喜歡原則 3向往原則 4優(yōu)勢原則 5交集原則
十二、職業(yè)觀的含義
職業(yè)觀是人們對職業(yè)的根本看法，是個人的世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)問題上的反映
十三、大學(xué)生科學(xué)職業(yè)觀的培養(yǎng)方法
1調(diào)整就業(yè)期望值，進(jìn)行科學(xué)的擇業(yè)定位。
(1)全面認(rèn)識自己 (2)具有良好的擇業(yè)心態(tài) (3)具有較好的基本素質(zhì) (4)深入基層大有作為 (5)自主創(chuàng)業(yè)天地寬
2注重物質(zhì)利益，更要做到實現(xiàn)人生價值。
3以自我為中心，更要考慮國家的利益
4 靠社會關(guān)系，更要靠自己的實力。
十四、職業(yè)理想的實現(xiàn)的條件
1了解自己——你能做什么 2了解職業(yè)——要你干什么 3了解社會——讓你干什么
十五、職業(yè)道德是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的根本，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的根基。
15社會實踐活動的主要形式
1社團(tuán)活動 2勤工助學(xué) 3職業(yè)體驗 4畢業(yè)實習(xí)
十六、職業(yè)生涯管理的內(nèi)涵
1個人行為：指的是自我職業(yè)生涯管理
2組織行為：指的是由用人單位主導(dǎo)的職業(yè)生涯管理，也就是組織對個人職業(yè)生涯的管理。
十七、馬斯洛需求理論
生理的需要、安全的需要、感情的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要
十八、swot分析
優(yōu)勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)、機(jī)會(Opportunities)和威脅(Threats)
