東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，我們又將抒寫新的詩(shī)篇，不如為自己的職業(yè)生涯做個(gè)規(guī)劃吧。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)職業(yè)怎么規(guī)劃，想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，包含就業(yè)方向和前景，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
無(wú)機(jī)非金屬材料工程系下設(shè)無(wú)機(jī)非金屬材料工程一個(gè)本科專業(yè)。主要培養(yǎng)硅酸鹽材料 (水泥、玻璃、陶瓷、混凝土)、新型建筑材料、無(wú)機(jī)功能材料、電子材料等領(lǐng)域的專業(yè)人才。依托我校土建類學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專業(yè)建設(shè)與改革，立足教學(xué)模式創(chuàng)新，以科研促教學(xué)，已形成了行業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)于2008年、2009年分別獲批為省級(jí)特色建設(shè)專業(yè)和國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，2011年成為省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，2012年獲國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革建設(shè)項(xiàng)目。2016年通過(guò)教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證，2019年獲批為國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)�！巴聊竟こ滩牧稀鲍@批為國(guó)家一流課程。
無(wú)機(jī)非金屬材料工程系擁有一支工程背景強(qiáng)、教學(xué)科研水平高的師資隊(duì)伍。目前專業(yè)教師共22人，其中教授8名，副教授 5名。14人具有博士學(xué)位�！巴聊竟こ滩牧舷盗姓n程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)科帶頭人孫道勝教授是安徽省教學(xué)名師，安徽省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人。
依托安徽省先進(jìn)建筑材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在高性能水泥混凝土材料、新型建筑材料、建筑節(jié)能材料、先進(jìn)功能材料等領(lǐng)域深入開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。近年來(lái)，先后承擔(dān)包括國(guó)家973計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等省部級(jí)以上項(xiàng)目20余項(xiàng)。獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國(guó)人民解放軍科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國(guó)煤炭工業(yè)科學(xué)技術(shù)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，安徽省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文100余篇，授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利10余項(xiàng)。
無(wú)機(jī)非金屬材料工程系擁有良好的實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，設(shè)備總值1200余萬(wàn)元，建筑面積1500m2。在人才培養(yǎng)上積極開(kāi)展CDIO新模式的教學(xué)改革，結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)混凝土設(shè)計(jì)大賽等大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化工程實(shí)踐素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量高，深受用人單位歡迎。許多畢業(yè)生已經(jīng)成為材料生產(chǎn)、研究及設(shè)計(jì)單位，建筑企業(yè)、工程監(jiān)理單位及相關(guān)管理部門的技術(shù)、管理骨干。
發(fā)展歷程
1986年，《高等學(xué)校工科本科專業(yè)名稱對(duì)照表》中，無(wú)機(jī)非金屬材料由調(diào)整前的無(wú)機(jī)非金屬材料、無(wú)機(jī)材料、無(wú)機(jī)材料科學(xué)與工程、無(wú)機(jī)非金屬材料科學(xué)與工程、新型無(wú)機(jī)材料、膠凝材料、水工建筑材料、硅酸鹽材料、無(wú)機(jī)材料工程、技術(shù)陶瓷、高壓電瓷、電瓷材料和膠凝材料及制品合并而來(lái) [5] 。
1993年，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》中無(wú)機(jī)非金屬材料（080206）由原無(wú)機(jī)非金屬材料（工科0404）和建筑材料與制品（工科1112）合并而來(lái) [6] 。
1998年，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》中無(wú)機(jī)非金屬材料工程（080203）由無(wú)機(jī)非金屬材料（080206）、硅酸鹽工程（080207）和復(fù)合材料（部分）（080210）合并而來(lái) [2] 。
2012年，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》中無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)代碼由080203調(diào)整為080406 [7] 。
2020年2月，在教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)隸屬于工學(xué)、材料類（0804），專業(yè)代碼：080406 [8] 。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、國(guó)際視野、溝通和組織管理能力的高素質(zhì)專門人才。
無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，既可從事材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)理論研究，新材料、新工藝和新技術(shù)研發(fā)，生產(chǎn)技術(shù)開(kāi)發(fā)和過(guò)程控制，材料應(yīng)用等材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)、科技管理和經(jīng)營(yíng)工作 [9] 。
培養(yǎng)規(guī)格
學(xué)制與學(xué)位
無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)基本學(xué)制為四年。四年參考總學(xué)分一般為140~190學(xué)分（含畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分）。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各門課程修滿總學(xué)分并畢業(yè)考核合格，可獲準(zhǔn)畢業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)完成并經(jīng)院校學(xué)位委員會(huì)審核通過(guò)者，可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
人才培養(yǎng)
（1）掌握無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)知識(shí)。
（2）系統(tǒng)掌握無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉材料的組成、結(jié)構(gòu)、合成與制備、性質(zhì)與使役性能之間關(guān)系的基本規(guī)律。
（3）掌握無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)所涉及的各種材料的制備、性能檢測(cè)與分析的基本知識(shí)和技能。
（4）了解無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，具有創(chuàng)新意識(shí)，并具備設(shè)計(jì)材料和制備工藝、提高材料的性能和產(chǎn)品質(zhì)量、開(kāi)發(fā)研究新材料和新工藝、根據(jù)工程應(yīng)用選擇材料等方面的基本能力。
（5）了解與無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的重要法律、法規(guī)及方針與政策，具有高度的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。
（6）具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息和新技術(shù)、新知識(shí)，持續(xù)提高自己的能力。
（7）具有一定的組織管理能力、表達(dá)能力、獨(dú)立工作能力、人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
（8）具有初步的外語(yǔ)應(yīng)用能力，能閱讀無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的外文材料，具有一定的國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力 [9] 。
課程體系
總體框架
課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，課程體系必須支持各項(xiàng)畢業(yè)要求的有效達(dá)成。
人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)課程約占20%；數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程約占20%，實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容約占20%，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)課程約占35%。
人文社會(huì)科學(xué)類教育能夠使學(xué)生在從事材料工程設(shè)計(jì)時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。
數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育能夠使學(xué)生掌握理論和實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)基本概念表述材料工程問(wèn)題、設(shè)計(jì)與選擇材料、進(jìn)行分析推理奠定基礎(chǔ)。
學(xué)科基礎(chǔ)類課程應(yīng)包括學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)類課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的培養(yǎng)。
課程體系的設(shè)置應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
理論課程
通識(shí)類課程
通識(shí)類知識(shí)涵蓋人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)、工具性知識(shí)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理和環(huán)境保護(hù)類知識(shí)。
（1）人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)包括哲學(xué)、思想政治道德、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等基本內(nèi)容。
（2）工具性知識(shí)包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、科學(xué)研究方法論等基本內(nèi)容。
（3）數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類知識(shí)包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、力學(xué)以及生命科學(xué)和地球科學(xué)等基本內(nèi)容。
（4）經(jīng)濟(jì)管理和環(huán)境保護(hù)類知識(shí)包括金融、財(cái)務(wù)、人力資源和行政管理、環(huán)境科學(xué)等方面的基本內(nèi)容。
基礎(chǔ)類課程
學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)，包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料結(jié)構(gòu)表征等知識(shí)領(lǐng)城。
（1）材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括材料結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、相結(jié)構(gòu)與相圖、非晶態(tài)結(jié)構(gòu)與性能、固體表面與界面、材料的凝固與氣相沉積、擴(kuò)散與固態(tài)相變、燒結(jié)、變形與斷裂、材料的電子結(jié)構(gòu)與物理性能以及材料概論等。
（2）材料工程基礎(chǔ)知識(shí)包括流體流動(dòng)基礎(chǔ)、熱量傳遞、傳質(zhì)過(guò)程及其控制、材料及其產(chǎn)品設(shè)計(jì)、選材、制造加工成型以及失效分析等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。
（3）物理化學(xué)知識(shí)包括氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體分散系統(tǒng)等。
專業(yè)類課程
無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)課程包括無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)、無(wú)機(jī)材料熱工基礎(chǔ)、無(wú)機(jī)非金屬材料加工原理與設(shè)備、無(wú)機(jī)材料現(xiàn)代測(cè)試方法、無(wú)機(jī)材料物理性能等內(nèi)容。
實(shí)踐教學(xué)
實(shí)驗(yàn)課程
實(shí)驗(yàn)課程分為以下3個(gè)類型：
（1）公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
主要包括物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn)等。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
主要包括材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料研究與測(cè)試方法專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練及綜合實(shí)驗(yàn)。依據(jù)相應(yīng)課程大綱，每門課程至少開(kāi)設(shè)4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)日，且能支持專業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的達(dá)成。
（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)
主要包括專業(yè)技能訓(xùn)練、材料制備與性能綜合實(shí)驗(yàn)等。要求開(kāi)設(shè)材料的力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等性能相關(guān)實(shí)驗(yàn)至少7項(xiàng)，同時(shí)完成至少1種材料的制備，包括原料的選擇—配方計(jì)算—工藝方案設(shè)計(jì)—制備—相關(guān)性能測(cè)試及結(jié)構(gòu)分析等全過(guò)程訓(xùn)練。
課程設(shè)計(jì)
（1）機(jī)械零件設(shè)計(jì)
進(jìn)行工程設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練。
（2）材料制備裝備設(shè)計(jì)
結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)備設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
（3）工廠工藝流程設(shè)計(jì)
針對(duì)至少1種材料生產(chǎn)工藝進(jìn)行車間工藝流程設(shè)計(jì)。
專業(yè)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際、接觸企業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，制定符合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的實(shí)習(xí)大綱，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
是科研與教學(xué)結(jié)合最為密切的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，須制定與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制，對(duì)選題、內(nèi)容、指導(dǎo)、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并給學(xué)生提供有效指導(dǎo)，每位專業(yè)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生人數(shù)原則上每屆不超過(guò)6人。選題應(yīng)結(jié)合無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，有明確的應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以從科研任務(wù)中選擇規(guī)模適當(dāng)和相對(duì)獨(dú)立的題目，還可以通過(guò)與企業(yè)緊密合作的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)條件
教師隊(duì)伍
師資規(guī)模
（1）按一級(jí)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的高校，專任教師不少于50人；按二級(jí)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的高校，每個(gè)專業(yè)的專任教師不少于10人。
（2）生師比不高于18：1。
師資結(jié)構(gòu)
（1）年齡在55歲以下的教授及40歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例應(yīng)適宜，中青年骨干教師所占比例較高，滿足持續(xù)發(fā)展的需要。
（2）專任教師中具有高級(jí)職稱的比例不低于50%，具有中高級(jí)職稱的比例不低于85%。
（3）專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于80%，其中具有博土學(xué)位的不低于50%。
（4）85%以上的專業(yè)授課教師在其學(xué)習(xí)經(jīng)歷中至少有一個(gè)階段是無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)歷，具有無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)本科畢業(yè)背景的教師人數(shù)比例不低于60%。
（5）學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)造詣?shì)^高，專業(yè)領(lǐng)域分布合理，專業(yè)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)緣相同的教師比例原則上不高于50%，有數(shù)量適宜的骨干教師，可為專業(yè)發(fā)展所需的學(xué)科基礎(chǔ)提供基本保障。
（6）有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。
教師背景與水平要求
（1）授課教師具備與所講授課程相匹配的能力（包括科研動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力），承擔(dān)的課程數(shù)和授課學(xué)時(shí)數(shù)限定在合理范圍內(nèi)，保證在教學(xué)以外有精力參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)行工程和研究實(shí)踐，不斷提升個(gè)人專業(yè)能力。
（2）講授工程與應(yīng)用類課程的教師具有較強(qiáng)的科研和工程背景；承擔(dān)過(guò)科研項(xiàng)目的教師須占有相當(dāng)比例，部分教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷。
（3）為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理可行的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進(jìn)修、從事學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提供支持，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，包括對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
（4）擁有良好的相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)，為教師從事學(xué)科研究與工程實(shí)踐提供基本的條件，營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展教學(xué)研究與改革、指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)術(shù)研究與交流、工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等。
（5）使教師明確其在教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。
設(shè)施資源
教學(xué)設(shè)施要求
教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上能夠滿足教學(xué)需要。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室生均面積不小于2.5平方米，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不低于15000元。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的需求。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率應(yīng)不低于90%，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程占總實(shí)驗(yàn)課程的比例不低于60%；每個(gè)實(shí)驗(yàn)既要有足夠的實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)，又要有較高的利用率�；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)每組學(xué)生數(shù)不能超過(guò)2人；專業(yè)實(shí)驗(yàn)每組學(xué)生數(shù)不能超過(guò)3人；大儀器實(shí)驗(yàn)每組學(xué)生數(shù)不能超過(guò)8人。
實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，保證學(xué)生使用。
實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的有效利用，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立有穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地。有足夠數(shù)量、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，能支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)要有具體的實(shí)習(xí)大綱、明確的實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核方法及標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師高級(jí)職稱比例不低于30%；參與教學(xué)活動(dòng)的人員應(yīng)理解實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與要求，配備的校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或管理經(jīng)驗(yàn)。
信息資源要求
配備各種高水平的、充足的教材、參考書(shū)和工具書(shū)以及各種專業(yè)圖書(shū)資料，師生能夠方便地使用；閱讀環(huán)境良好，且能方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料。
教學(xué)經(jīng)費(fèi)
教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出不低于1200元，且應(yīng)隨著教育業(yè)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而穩(wěn)步增長(zhǎng)，以滿足專業(yè)教學(xué)、建設(shè)、發(fā)展的需要 。
質(zhì)量保障
教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
各高校建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的質(zhì)量要求；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系、規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制；建立對(duì)課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的定期評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生和校內(nèi)外專家的意見(jiàn)。
畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制
各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部及社會(huì)有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、理論和實(shí)踐課程教學(xué)等在內(nèi)的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制的執(zhí)行過(guò)中，需要注意如下幾點(diǎn)：
（1）對(duì)畢業(yè)生做跟蹤調(diào)查時(shí)，確保跟蹤反饋信息真實(shí)、可靠，具有說(shuō)服力。
（2）反饋樣本數(shù)量應(yīng)達(dá)到各專業(yè)當(dāng)年畢業(yè)生總量的一定比率（各高�？筛鶕�(jù)自己的特點(diǎn)自行制定），跟蹤調(diào)研的時(shí)間和周期應(yīng)有要求。
（3）在選擇畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對(duì)象時(shí)，確保調(diào)查對(duì)象具有代表性，應(yīng)充分考慮地域分布、企業(yè)類型、崗位工種等差異。
（4）適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)學(xué)生、在單位做出特殊貢獻(xiàn)的畢業(yè)生的調(diào)查。
（5）形成報(bào)告并且能夠有效地指導(dǎo)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及完善。
專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制
各高校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，要求有監(jiān)視和測(cè)量、數(shù)據(jù)分析以及改進(jìn)活動(dòng)。應(yīng)根據(jù)各個(gè)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)結(jié)果以及畢業(yè)生跟蹤反饋信息，分析教育質(zhì)量現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，找出影響教育質(zhì)量的主要因素，提出改進(jìn)措施，并組織實(shí)施。實(shí)施后的結(jié)果與信息轉(zhuǎn)入新一輪的循環(huán)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足不斷變化的社會(huì)需求。
培養(yǎng)模式
面向建材工業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
（1）理論教學(xué)體系
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)需要和職業(yè)要求，合理確定本科學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)，據(jù)此來(lái)構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系。一是通過(guò)構(gòu)建“一般公共基礎(chǔ)（素質(zhì)基礎(chǔ)）＋工程類公共基礎(chǔ)＋材料專業(yè)基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)平臺(tái)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，筑牢專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；二是通過(guò)構(gòu)建“專業(yè)核心課＋專業(yè)方向必修課＋企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理選修課＋職業(yè)拓展選修課”的模塊化專業(yè)知識(shí)教學(xué)平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與變化的能力。
（2）實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)應(yīng)用型本科人才能力培養(yǎng)的要求，采取分類設(shè)置、分步實(shí)施的方式，按照“基本技能—初步專業(yè)技能—專業(yè)綜合技能—?jiǎng)?chuàng)新技能”的梯度模式，構(gòu)建該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)（學(xué)分）比重。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)類型上有：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課外專業(yè)實(shí)習(xí)和課外開(kāi)放實(shí)踐等多種形式。涉及基本技能和初步專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)應(yīng)采取理論課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行；涉及專業(yè)綜合技能和創(chuàng)新技能培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)應(yīng)采取校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課外開(kāi)放實(shí)踐等形式進(jìn)行。在各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟上，則根據(jù)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，遵循專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展的規(guī)律，按照“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)與上機(jī)訓(xùn)練—基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)—專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)—專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與崗位實(shí)習(xí)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”順序進(jìn)行。
（3）素質(zhì)培養(yǎng)體系
第一，合理的課程教學(xué)。包括哲學(xué)、歷史、法律、思想政治理論、道德修養(yǎng)、軍事理論、形勢(shì)與政策等必修公共基礎(chǔ)理論課教學(xué)；文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)等人文社科類選修課教學(xué)或講座。第二，假期社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)。如參加志愿服務(wù)活動(dòng)。第三，課外學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新活動(dòng)。一是根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，組織參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和其他各類學(xué)科競(jìng)賽，二是組織學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新意識(shí)。第四，社會(huì)工作與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)組織豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與興趣小組活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的人際交往與溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。第五，職業(yè)資格（技能證）培訓(xùn)。依托培訓(xùn)基地，為高年級(jí)學(xué)生提供職業(yè)資格（技能證）培訓(xùn)服務(wù)。第六，體育課教學(xué)與單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部活動(dòng)等。學(xué)生在校期間除安排四個(gè)學(xué)期的體育必修課外，還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，參加各種單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的俱樂(lè)部活動(dòng)，強(qiáng)身健體。
多學(xué)科交叉視角下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式
（1）形成層次化與模塊化相結(jié)合的課程設(shè)置，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的平臺(tái)上依托學(xué)院多學(xué)科共存的優(yōu)勢(shì)，拓展交叉學(xué)科方向，開(kāi)設(shè)內(nèi)在聯(lián)系緊密又各具特色的跨專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科間的互通融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也推動(dòng)本專業(yè)的跨越式發(fā)展。
（2）堅(jiān)持“資源—材料一體化”理念，遵循“大背景、寬視野、強(qiáng)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)觀，通過(guò)培養(yǎng)方案和課程體系的整體優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的整合更新，強(qiáng)化課程建設(shè)與配套教材建設(shè)，形成國(guó)家精品課程和精品教材體系。
（3）秉承“資源共享，資金高效”的原則，打造開(kāi)放式多學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。打破陳舊的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理觀念，破除學(xué)科壁壘，提高投入資金效率，提高儀器設(shè)備的先進(jìn)性和利用率，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合科研項(xiàng)目和科技成果設(shè)計(jì)新型綜合性實(shí)驗(yàn)，形成“學(xué)習(xí)—探索—?jiǎng)?chuàng)新”的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)方法，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)和激發(fā)探索的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)。
（4）學(xué)科交叉，師資共享，促進(jìn)教師在教學(xué)科研中的視野拓展和積極創(chuàng)新。打破原有專業(yè)教學(xué)師資封閉式的教學(xué)管理模式，學(xué)生實(shí)行跨專業(yè)、跨系選課，利用優(yōu)勢(shì)資源，形成多學(xué)緣結(jié)構(gòu)、多學(xué)科專業(yè)教師組成的老中青結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷高、素質(zhì)高、水平高、能力強(qiáng)的多學(xué)科無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障寬口徑復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
新工科背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
（1）明確合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求
把握學(xué)�？傮w的辦學(xué)層次、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色和發(fā)展趨勢(shì)，深入分析當(dāng)前和未來(lái)各類新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程科技人才的需求狀況及趨勢(shì)，全面領(lǐng)悟新工科內(nèi)涵，制定出契合地方高校實(shí)際和體現(xiàn)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，要結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行多個(gè)方面的具體表述，其中明確指出需掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度、意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。另外，還需要根據(jù)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，確定無(wú)機(jī)非金屬材料領(lǐng)域工程知識(shí)、問(wèn)題分析和設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案等方面的具體畢業(yè)要求。
（2）設(shè)置合理有效的課程體系
分析新經(jīng)濟(jì)對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，分析課程體系與畢業(yè)要求和分指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系，更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，探索多學(xué)科交叉融合的育人機(jī)制。加強(qiáng)公共基礎(chǔ)和通識(shí)課程教育，夯實(shí)基礎(chǔ)，設(shè)置創(chuàng)造學(xué)和創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力。增設(shè)專業(yè)導(dǎo)論和無(wú)機(jī)非金屬材料新進(jìn)展等課程，幫助學(xué)生較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)，并感受學(xué)科魅力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用第一課堂培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研和創(chuàng)新能力。
發(fā)展前景
考研方向
材料學(xué)、材料加工工程和材料科學(xué)與工程等材料相關(guān)專業(yè)考研深造。
（1）.大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)后可以做什么工作(就業(yè)方向前景分析)
（2）.高考無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)未來(lái)就業(yè)前景和就業(yè)方向怎么樣(解讀)
（3）.2023年高考無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)最新全國(guó)大學(xué)排名(學(xué)科評(píng)估排行榜)
（4）.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向怎么樣 附專業(yè)學(xué)習(xí)課程
（5）.2023年無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)好的大學(xué)排名和名單 附錄取分?jǐn)?shù)線
（6）.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)大學(xué)排名2023年最新排行榜
（7）.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析 未來(lái)發(fā)展怎么樣
（8）.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)什么及主要開(kāi)設(shè)課程
（9）.2020年無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析(解讀)
（10）.2023年無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)大學(xué)排名(全國(guó))
（11）.無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)代碼,本科無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)代碼查詢
（12）.2023年最新無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)最新大學(xué)排名
就業(yè)方向
無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)就業(yè)層次高，就業(yè)范圍廣。學(xué)生既能在戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)—新材料領(lǐng)域工作，例如新能源材料、半導(dǎo)體、納米材料及涂層、電子器件等就業(yè)，又能在建筑、房地產(chǎn)、冶金、耐火材料行業(yè)等傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)及管理等工作，也能夠在院校和科研院所從事教學(xué)、科研和測(cè)試等方面工作。
