依據(jù)浙江省《考試說(shuō)明》和《教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，高考語(yǔ)文卷努力體現(xiàn)新課改更加重視素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，在題型、考點(diǎn)分布、考查層級(jí)、分值、難度等方面整體上與去年一致，保持了穩(wěn)定；試卷內(nèi)容貼近社會(huì)生活，倡導(dǎo)，傳遞正能量。在繼承浙江卷一貫追求的人文性與工具性統(tǒng)一的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，特別突出以下幾點(diǎn)：
一、突出能力考查
今年論述類文本閱讀語(yǔ)料節(jié)選自《語(yǔ)言變革對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展的深度影響》。該文從語(yǔ)言變革對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展的深度影響這一視角，分別論證了文學(xué)語(yǔ)言變遷與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)詩(shī)歌、小說(shuō)、散文及戲劇發(fā)展的關(guān)系，重點(diǎn)探討了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展的內(nèi)在根源。作者的觀點(diǎn)和論證邏輯性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，具有思想的深刻性和理論張力。選文一方面能使考生通過(guò)閱讀增長(zhǎng)現(xiàn)代文學(xué)理論知識(shí)，另一方面能較好地考查考生對(duì)文中概念的理解、信息的整合分析、觀點(diǎn)的概括等方面的能力。
文學(xué)類文本閱讀語(yǔ)料選取了現(xiàn)代優(yōu)秀作家何家槐的短篇散文《母親》。該文在上世紀(jì)三十年代鄉(xiāng)村的背景下刻畫(huà)了一個(gè)母親的形象，在藝術(shù)形式上有很多獨(dú)到的追求，比如煉字白描、人物對(duì)話、心理描寫(xiě)等都有可圈可點(diǎn)之處，這給散文審美能力的考查留下了較大的空間�？疾槿圆捎萌饔^題形式，覆蓋了理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究等多個(gè)層級(jí)，特別是要求從不同的層面或側(cè)面對(duì)母親形象作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，符合新課改更加重視素質(zhì)考查的目標(biāo)和要求。
本年度高考作文的最大特點(diǎn)是明確規(guī)定考生須寫(xiě)“論述類文章”，以加強(qiáng)對(duì)考生邏輯思維能力，特別是思辨能力的考查。長(zhǎng)期以來(lái)，“文體自選”在給考生更多文體選擇自由的同時(shí)，也留下一些不容忽視的弊端：因文體界限的模糊，考生往往偏向于寫(xiě)“夾敘夾議”式的文章，終因缺少思辨力量和實(shí)證精神而流于虛華浮淺。浙江省此次限定寫(xiě)論述類文章，正是要正本清源，不但著眼于落實(shí)新課改強(qiáng)化學(xué)生較高層級(jí)寫(xiě)作能力的要求，也為考生日后進(jìn)入高校深造以適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新這一目標(biāo)而打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。
二、重視文化傳承
首先是把試題語(yǔ)料視為傳承中華傳統(tǒng)文化的重要陣地。如語(yǔ)病題語(yǔ)料體現(xiàn)了對(duì)昆曲這一傳統(tǒng)藝術(shù)的關(guān)注，語(yǔ)用題語(yǔ)料選取了中國(guó)古代小說(shuō)名著《紅樓夢(mèng)》；詩(shī)詞鑒賞的語(yǔ)料選擇了宋代詩(shī)人劉克莊的《北來(lái)人二首》，該詩(shī)以“北來(lái)人”的口吻敘事，運(yùn)用對(duì)比、擬人等手法，通過(guò)抒寫(xiě)故國(guó)陵園、宮殿的荒涼殘破之景，表現(xiàn)了北宋遺民的流離痛苦，感情真摯，具有較強(qiáng)的感染力；背誦默寫(xiě)題分別選自《荀子》、《史記》、蘇軾賦、辛棄疾詞、李清照詞，這些中國(guó)文學(xué)史上最負(fù)盛名的作家作品，具有經(jīng)典性、可讀性，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。
其次體現(xiàn)在浙江卷專設(shè)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀題上。本次該題的語(yǔ)料選自《墨子》中的《節(jié)
用》。墨家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要學(xué)派，具有與儒家齊名的顯學(xué)地位；而《墨子》更是中國(guó)古代歷史上的重要文獻(xiàn)，在中國(guó)哲學(xué)史和邏輯史上占有重要地位，通過(guò)對(duì)所選語(yǔ)料的閱讀理解以及“指出‘節(jié)用’的含義”、“概括墨子的‘為政’思想”的考查，“窺一斑而知全豹”，能夠加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，這在當(dāng)前歷史條件下，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的導(dǎo)向意義。
三、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳遞正能量
語(yǔ)料緊貼現(xiàn)實(shí)，鮮明地傳達(dá)試卷對(duì)社會(huì)生活中諸多問(wèn)題的關(guān)注，體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，傳
遞正能量，是浙江卷歷來(lái)的傳統(tǒng)，如針對(duì)當(dāng)下誤讀頻頻、提筆忘字、胡亂用詞等語(yǔ)言文字不規(guī)范的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持對(duì)拼音、字形及詞語(yǔ)的考查，力求通過(guò)考試引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字；又如借字形題表達(dá)對(duì)影視劇以低俗噱頭過(guò)度宣傳的委婉批評(píng)，借語(yǔ)病題引發(fā)人們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思考，宣傳我國(guó)近年來(lái)禁毒人民戰(zhàn)爭(zhēng)的不凡成績(jī)……
語(yǔ)用題中“文明乘車，從我做起”倡議書(shū)的補(bǔ)寫(xiě)，屬于實(shí)用文體應(yīng)用能力的考查。排隊(duì)上車，主動(dòng)讓座，談吐禮貌……看似小事，卻涉及一個(gè)人的素養(yǎng)、一個(gè)城市的文明程度，在浙江人民全力迎接G20峰會(huì)的當(dāng)下，應(yīng)該特別有意義。
本次作文題提供的材料，以日漸進(jìn)入我們生活的網(wǎng)絡(luò)世界為切入點(diǎn)，著眼于VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的演進(jìn)，指出“虛擬”越來(lái)越成為“現(xiàn)實(shí)”的發(fā)展趨勢(shì)……網(wǎng)絡(luò)作為一種虛擬世界，毫無(wú)疑問(wèn)正在改變我們的生活，這與考生的實(shí)際生活很貼近；對(duì)這樣的“新世界”，考生一定會(huì)有很多感受和想法。如何正確對(duì)待這種新生活，是年輕一代必須思考的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題具有豐富的內(nèi)涵，不僅與今后的社會(huì)發(fā)展前景密切相關(guān)，而且牽涉到人與自然、人與社會(huì)、人與人乃至人與自我的關(guān)系。深入思考這些問(wèn)題，有益于考生走好今后的人生之路。
強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，體現(xiàn)綜合
語(yǔ)言運(yùn)用前4題考查的字音、字形、詞語(yǔ)都很“基礎(chǔ)”，不偏不難。第5題語(yǔ)料出自古代白話小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，題型雖傳統(tǒng)，卻帶有更多的綜合性，上下文的制約、人物的個(gè)性特點(diǎn)、用語(yǔ)習(xí)慣都必須加以全面而準(zhǔn)確的把握。在綜合考查生活實(shí)際中語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，第6題篩選關(guān)鍵詞、第7題寫(xiě)倡議書(shū)，貼近生活，基礎(chǔ)性、綜合性兼?zhèn)洹?yīng)對(duì)這樣的試題，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練恐難奏效，扎扎實(shí)實(shí)提升素養(yǎng)才是正路。
精心選材，以文育人
現(xiàn)代文小閱讀選用闡述語(yǔ)言變革與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)樣式關(guān)系的社科文，符合語(yǔ)文特性。大閱讀文本是浙籍作家何家槐的《母親》，這篇懷舊散文首次發(fā)表于上世紀(jì)30年代，作者借用小說(shuō)筆法敘事，寫(xiě)法別致�！澳赣H”執(zhí)著地想去“看火車”，但“成年忙碌”，“不能去，雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止”。作者以旁觀者的平靜口吻講述自己“母親”心中夢(mèng)想與生存困境的沖突，感念之情在克制中愈發(fā)顯得濃烈，讀來(lái)感人至深。文言文選張岱《瑯?福地記》，充滿神異色彩的故事中暗寓學(xué)海無(wú)涯的道理。文化論著閱讀為《墨子?節(jié)用》，其中所講的節(jié)用主張、供給有度的為政思想，是墨子核心思想之一，也符合當(dāng)今時(shí)代的要求。
設(shè)問(wèn)新穎，指向明晰
試題設(shè)問(wèn)角度新穎，而限制明確�，F(xiàn)代文閱讀第11題“用兩個(gè)詞概括母親勞作的特點(diǎn)”，第12題簡(jiǎn)析6個(gè)“催”對(duì)表現(xiàn)人物的作用，指向明確。文言文第16題實(shí)詞解釋，盡脫送分嫌疑，結(jié)合語(yǔ)境辨析要求極高，區(qū)分度好。第22題簡(jiǎn)析兩首古代詩(shī)歌“敘事上”的特色，這個(gè)設(shè)問(wèn)角度是首次出現(xiàn)，但答題所需知識(shí)仍可納入“表現(xiàn)手法”范疇，有利于考出靈活應(yīng)對(duì)陌生問(wèn)題的能力。
規(guī)定文體，引發(fā)思辨
今年作文題對(duì)文體有了明確規(guī)定：寫(xiě)一篇論述類文章。這是在去年浙江卷作文題要求“寫(xiě)一篇文章闡明你的觀點(diǎn)”基礎(chǔ)上的有序發(fā)展，跟今年考試說(shuō)明中樣題完全一致，師生應(yīng)早有準(zhǔn)備。明確寫(xiě)作文體，有利于增強(qiáng)師生的文體分類意識(shí)。
作文“材料提出的問(wèn)題”，問(wèn)考生面對(duì)虛擬世界的到來(lái)持何種態(tài)度�；卮疬@樣的問(wèn)題，既需要現(xiàn)實(shí)的考量，也需要對(duì)未來(lái)的想象與思考。題目兼容多個(gè)層次的思考，給了考生很大的寫(xiě)作空間：“虛擬世界”給人的生存帶來(lái)的便利和困擾，考生憑借生活常識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就有話可說(shuō)；人與物、人與科技、人與自我的牽扯，則要有抽象思考；至于“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”哪個(gè)更真實(shí)之類的問(wèn)題，更形而上卻很有趣，有能力者也可以探究。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，能掌控哪個(gè)層次就在哪里立意，追求語(yǔ)言和思想完美匹配，方為明智之選。
高考浙江省數(shù)學(xué)試卷，秉承重基礎(chǔ)、重本質(zhì)，貼近中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的一貫命題思路，簡(jiǎn)約中顯大氣，樸實(shí)中有靈氣。
一、基礎(chǔ)為先，貼近教學(xué)
試卷嚴(yán)格遵循《浙江省普通高考考試說(shuō)明》和《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，全面覆蓋高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在關(guān)注知識(shí)覆蓋面的同時(shí)，突出中學(xué)數(shù)學(xué)主干知識(shí)，重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，難度穩(wěn)定。
試題立足基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注意解決問(wèn)題的通性通法，切合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)常態(tài)。
二、能力為重，關(guān)注本質(zhì)
試卷注重對(duì)能力的考查，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維與本質(zhì)，要求深刻理解概念，并能合理轉(zhuǎn)化、靈活運(yùn)用。如理科第14題，在圖形的變化中，把握核心；理科第6題和文科第8題，在問(wèn)題的轉(zhuǎn)化中，凸顯本質(zhì)。
理科第15題和文科第15題，都以向量為載體，可以從多個(gè)不同的角度來(lái)分析思考，深刻理解它的幾何本質(zhì)將使問(wèn)題變得清晰簡(jiǎn)潔。
三、題型求穩(wěn)，立意精準(zhǔn)
試卷保持各題型題目數(shù)量的穩(wěn)定，各題型考查功能的穩(wěn)定，試題表述簡(jiǎn)練精準(zhǔn)。選擇題、填空題強(qiáng)調(diào)概念的理解，知識(shí)點(diǎn)清晰不堆砌，解答題設(shè)問(wèn)清楚有梯度。
理科第8題，條件清晰，要求明確，從新的角度考查了取值范圍的含義，對(duì)問(wèn)題的解決提出了新的要求。
四、入口求寬，展示梯度
試卷入口寬，不同題型梯度明顯，解答題設(shè)問(wèn)層次遞進(jìn)。如理科第20題第(Ⅰ)問(wèn)為證明奠定了基礎(chǔ)；文科第20題第(Ⅰ)問(wèn)為證明架設(shè)了橋梁。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)不同的基礎(chǔ)、不同的能力水平的學(xué)生都提供了適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，體現(xiàn)了較好的區(qū)分度。
試卷遵循《考試說(shuō)明》的文理不同要求，從問(wèn)題的表達(dá)、設(shè)問(wèn)的角度、計(jì)算的難易等多方面顯現(xiàn)文理差異，為文理分卷劃上了圓滿句號(hào)。
今年高考浙江省數(shù)學(xué)試卷保持了一貫的命題特色，展現(xiàn)了穩(wěn)中有變的傳統(tǒng)風(fēng)格。
浙江省高考數(shù)學(xué)試卷，延續(xù)了浙江省多年的命題風(fēng)格，保持了“起點(diǎn)低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明特色，試卷在全面考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，突出了理性思維考查。試題情景熟悉，樸實(shí)靈活，充分考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)出較強(qiáng)的區(qū)分度和選拔功能。
一、立足基礎(chǔ)突出主干
試卷立足基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“雙基”，對(duì)支撐高中數(shù)學(xué)課程中的主干內(nèi)容與核心知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)考查，其中解答題仍然是由三角函數(shù)、立體幾何、函數(shù)、解析幾何和數(shù)列不等式等主干知識(shí)內(nèi)容組成，試題在關(guān)注雙基的同時(shí)，還十分注重對(duì)基本思想方法的考查。
二、文理有別分層考查
今年是文理分科考試的最后一年，試卷仍充分考慮了文理考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)遷移上的差異。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文理試卷上完全相同試題3題，姊妹題4題，完全不同題13題，理科題側(cè)重理性思維和抽象概括，文科題側(cè)重形象思維和定量處理。各類試題的編排由淺入深、由易到難、階梯推進(jìn)、拾級(jí)而上，充分體現(xiàn)了分類設(shè)置、分層考查的思想。
三、試題平和穩(wěn)中有新
縱觀數(shù)學(xué)全卷，試題給人以平和、樸實(shí)、靈動(dòng)之感覺(jué)。試題敘述簡(jiǎn)約、通俗易懂，呈現(xiàn)出不少新意，文理兩卷出現(xiàn)了一批背景熟悉、設(shè)問(wèn)新穎、內(nèi)涵豐富、方法多樣的新題，例如理科第5、6、8、15、18、20題，文科第5、6、7、19、20題等均讓人耳目一新，其中理科第18題以二次函數(shù)為素材，考查了函數(shù)值的取值范圍的問(wèn)題，理科20題題干簡(jiǎn)潔、思想深刻，讓人有“情理之中、意料之外“之感，體現(xiàn)了命題者的獨(dú)具匠心，這些試題為考生搭建了良好的區(qū)分平臺(tái)，凸顯了試卷的選拔功能。
四、關(guān)注思維凸顯能力
試卷在考查考生基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的同時(shí)，著重體現(xiàn)了“重思維、顯能力”的理念。大多數(shù)試題入口寬、方法多，以此來(lái)甄別學(xué)生思維，如理科第19、20題，文科第15、20題，入口比較容易，但想順利解決，或全身而退，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和解題能力。因而要引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多地關(guān)注數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上下功夫。
五、重視思想意蘊(yùn)深刻
兩份試卷，大大小小五十多題，每一個(gè)題目都有豐富的內(nèi)涵，許多試題涉及到了數(shù)學(xué)中最常用的“函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、命題轉(zhuǎn)換、分類討論“的數(shù)學(xué)思想方法，其意蘊(yùn)豐富而又深刻。如理科第18題的解題，涉及到上述數(shù)學(xué)思想方法。又如文科卷第20題需要簡(jiǎn)單的估算與放縮思想來(lái)求解。
統(tǒng)攬全卷，再一次傳遞出一個(gè)信息：考生盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，已適應(yīng)不了當(dāng)前的高考卷。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸教材，要重視思維的啟迪，重視課堂教學(xué)的研究，克服“滿堂灌、重訓(xùn)練”的現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上做功課。
（英語(yǔ)學(xué)科組）
是浙江省高考英語(yǔ)自主命題的最后一年，本年度試卷既是對(duì)我省十三年自主命題所形成的良好傳統(tǒng)的繼承，又面對(duì)新課改有所創(chuàng)新，強(qiáng)化考查了考生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以引導(dǎo)今后的高中英語(yǔ)教學(xué)。
一、繼承傳統(tǒng)，保持穩(wěn)定性
本卷兼顧語(yǔ)言測(cè)試的教育性和工具性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)思想性和實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合。在試題結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置和難度要求三方面與往年保持相對(duì)穩(wěn)定。所選語(yǔ)言材料均來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家原版書(shū)籍或主流媒體，話題貼近考生生活，符合他們的認(rèn)知水平。語(yǔ)料選擇注重英語(yǔ)語(yǔ)言的原汁原味和美感，題材豐富，文體多樣。對(duì)所選語(yǔ)篇的文字要求講究，閱讀量及生詞等均控制在《考試大綱》和《考試說(shuō)明》要求范圍內(nèi)。整卷考點(diǎn)分布均勻，設(shè)題嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。在閱讀中有意設(shè)置了關(guān)于作者寫(xiě)作目的、態(tài)度及語(yǔ)氣的試題，以考查考生在學(xué)習(xí)時(shí)是否關(guān)注《考試說(shuō)明》附錄中的情感態(tài)度等功能意念項(xiàng)目。在考查內(nèi)容上兼顧考查語(yǔ)篇、語(yǔ)境環(huán)境下的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和探究性學(xué)習(xí)能力，如閱讀B篇呈現(xiàn)的是國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)搜索結(jié)果。此篇在考查考生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也為考生傳遞了學(xué)習(xí)良策，為他們?nèi)蘸蟮难芯刻峁┮龑?dǎo)。
二、精選素材，突出思想性
題材的選擇突出語(yǔ)料的思想性，發(fā)揮語(yǔ)言考試的教育功能，以正確引導(dǎo)考生的道德觀念和價(jià)值取向，傳播正能量。如完形填空語(yǔ)篇中所講述的故事和引用的詩(shī)句有助于考生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。單項(xiàng)填空試題語(yǔ)境豐富，其中有關(guān)“絲綢之路”和人類合力治療艾滋病的語(yǔ)句會(huì)給考生留下較深印象。閱讀理解的多個(gè)篇章在考查考生閱讀能力的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)著考生的文化品格。如閱讀A篇指引考生注重人際交往的正確途徑，C篇體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)和科學(xué)研究本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，D篇傳達(dá)了從小養(yǎng)成自食其力好習(xí)慣的重要性。
三、巧妙創(chuàng)新，體現(xiàn)前瞻性
10月我省將迎來(lái)深化高中課改后新高考的首次英語(yǔ)考試，新高考將在詞匯量和書(shū)面表達(dá)兩方面要求大有提升。為了呼應(yīng)新課改深化，體現(xiàn)前瞻性，本卷在兩方面作了巧妙創(chuàng)新：一是根據(jù)現(xiàn)行的《考試大綱》要求，通過(guò)考查詞匯的派生和活用（如完形填空試題中的unbearable），引導(dǎo)考生在今后的學(xué)習(xí)中積極關(guān)注構(gòu)詞法，掌握正確、靈活、有效的學(xué)習(xí)方法。二是強(qiáng)化了對(duì)考生思維品質(zhì)的考查，如提升了書(shū)面表達(dá)試題的思維能力要求。該試題走出了近幾年的“2選1”固定模式，轉(zhuǎn)為2合1模式�！癙lanningisgood,butdoingisbetter”的作文題要求考生先要掌握planning和doing之間的辯證關(guān)系和內(nèi)在邏輯，再通過(guò)具體事例來(lái)說(shuō)明對(duì)此名言的理解，既延續(xù)了往年開(kāi)放性強(qiáng)的特點(diǎn)，又對(duì)考生的審題能力和語(yǔ)言思辨能力提出了更高的要求。以上兩點(diǎn)創(chuàng)新將有助于引導(dǎo)我省今后的高中英語(yǔ)教學(xué)，老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，更會(huì)注重發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。
一、難度穩(wěn)定，以人為本
浙江英語(yǔ)試卷體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變”的命題思路，總體難度適中，無(wú)偏題怪題，有較好的信度、效度和區(qū)分度。試題注重交際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，滲透中外文化知識(shí)，體現(xiàn)“以人為本”的理念，具有適度的開(kāi)放性和探究性，注重對(duì)考生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正向引導(dǎo)。
整卷語(yǔ)言材料選自英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)典著作和主流媒體等權(quán)威資源，題材涵蓋人文、社會(huì)、教育、文化、科技等方面，文體涉及記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、夾敘夾議等多種類型，考點(diǎn)統(tǒng)籌兼顧，分布廣泛，重點(diǎn)突出。
二、能力立意，關(guān)注思維
本試卷不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)，更關(guān)注語(yǔ)用、思維與文化。
單項(xiàng)選擇題注重考查基于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的語(yǔ)用能力。試題充分利用了“線上購(gòu)物”、“絲綢之路”、“抗擊艾滋病”等元素設(shè)置語(yǔ)境，要求考生把握語(yǔ)言形式與語(yǔ)境意義之間的聯(lián)系�？疾樵~義辨析的試題多達(dá)7題。
完形填空難度與往年持平。所給夾敘夾議的情感故事講述作者困惑消沉之際其父親寫(xiě)給她兩行書(shū)信改變了她的生活態(tài)度。故事立意積極向上，但情節(jié)不復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)。試題設(shè)空規(guī)范、合理，主要考查了考生對(duì)故事情節(jié)推進(jìn)、主旨等的理解能力和邏輯推斷能力。
閱讀理解第一節(jié)的閱讀量、選材風(fēng)格、設(shè)題思路和難度保持穩(wěn)定。A篇是說(shuō)明文，介紹“閑話(gossip)”的三大影響：傷害別人、給說(shuō)閑話者帶來(lái)莫名的滿足、約束某個(gè)群體行為。B篇是基于圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)中以children為關(guān)鍵詞的檢索信息，考查考生快速而準(zhǔn)確查找信息的閱讀能力。C篇介紹發(fā)展心理學(xué)的一項(xiàng)科研成果：科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)工作與兒童的玩耍其實(shí)質(zhì)是相似的：他們都在不斷的實(shí)驗(yàn)與研究中探索未知、解決問(wèn)題。D篇介紹了作者孩童時(shí)的經(jīng)歷：母親把一只白色塑料自行車籃子變成了她永生不忘的一堂人生課，是一則典型的情感故事。從設(shè)題的角度看，基本的文本理解能力依然是本大題考查的重點(diǎn)，但試題涉及了對(duì)閱讀策略的運(yùn)用、思維能力、文化理解力等方面較為全面的考查。第二節(jié)任務(wù)型閱讀講的是“關(guān)于大學(xué)，別人不會(huì)告訴你的五個(gè)事實(shí)”，涉及大一專業(yè)定位、機(jī)會(huì)選擇、與人相處、表達(dá)見(jiàn)解、主動(dòng)參與等方面，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)也有十分現(xiàn)實(shí)的教育意義。試題要求考生給每個(gè)要點(diǎn)的描述加小標(biāo)題，對(duì)考生的篇章架構(gòu)能力、概括能力和邏輯思維能力都有較高的要求。
短文改錯(cuò)的文本共有112詞，是一則作者回憶孩提時(shí)代一些瑣事表達(dá)父愛(ài)的文本，考查考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、語(yǔ)篇的連貫性和文本的邏輯性。如：名詞單復(fù)數(shù)、副詞、冠詞、代詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞、形容詞和主謂一致等。突出考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
書(shū)面表達(dá)部分延續(xù)了近年的命題思路，要求考生以“Planningisgood,butdoingisbetter”（計(jì)劃重要，行動(dòng)更重要）為話題，用100-120詞寫(xiě)一篇短文。試題具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，首先簡(jiǎn)述對(duì)這句名言的理解，再用一個(gè)具體事例加以說(shuō)明，最后給出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。話題契合高中學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言水平，讓考生有話好說(shuō)，能夠表達(dá)，而且讓考生有相當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮空間，但對(duì)考生的辯證思維能力、信息的篩選與組織能力、從理解到表達(dá)的能力要求較高，要用具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)并非易事。
三、基于語(yǔ)用，強(qiáng)化閱讀
總之，浙江省高考英語(yǔ)試卷難度保持穩(wěn)定，沒(méi)有偏題或怪題，能夠考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、語(yǔ)言運(yùn)用的能力和一定的思維能力。以后浙江高考英語(yǔ)考試將進(jìn)行較大改革，但近年來(lái)浙江高考英語(yǔ)試卷強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用能力、跨文化交際能力和思維能力，以及在閱讀理解基礎(chǔ)上的表達(dá)能力，終將是考試改革的重要指向。高中英語(yǔ)教學(xué)要不斷加強(qiáng)閱讀教學(xué)和閱讀教學(xué)研究，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的文本解讀能力和閱讀教學(xué)能力，進(jìn)而多方位、多層次、多角度思考英語(yǔ)教學(xué)，注重基礎(chǔ)，重視綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
思想政治學(xué)科組）
一、貼近教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格依綱命題
命題按照深化課程改革的要求，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，盡可能貼近高中思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)際。在考核目標(biāo)與要求、考試范圍等方面嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”和“高考說(shuō)明”。所命試題力求達(dá)到情理之中、意料之外的效果，且保持較高的信度、效度和必要的區(qū)分度。
二、保持相對(duì)穩(wěn)定，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)
保持試題和試卷的基本穩(wěn)定：一是延續(xù)本學(xué)科歷年高考命題中認(rèn)可度較高的做法，如能力導(dǎo)向、精準(zhǔn)發(fā)問(wèn)、注重邏輯、小中見(jiàn)大、圖文并茂等；二是保持試題數(shù)量、類型、比分、模塊分布等方面的基本穩(wěn)定；三是試卷的整體難度相對(duì)穩(wěn)定。
在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)：一是能夠體現(xiàn)黨和政府的重大方針政策；二是較好地反映國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事和經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)等各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)焦點(diǎn)；三是合理處置學(xué)科教科書(shū)的修改變化；四是答案的編制上既參考現(xiàn)有教科書(shū)的表達(dá)又力求科學(xué)準(zhǔn)確。
三、堅(jiān)持正確導(dǎo)向，注重科學(xué)規(guī)范
注重試題的正確導(dǎo)向：一是注重試題的原創(chuàng)性。在確�？荚嚬焦耐瑫r(shí)，引導(dǎo)師生力戒猜題、押題，放棄題海戰(zhàn)術(shù)；二是注重能力考查的導(dǎo)向。絕大成部分試題采用情景與知識(shí)相結(jié)合的形式，考生只有在把握情景和知識(shí)的基礎(chǔ)上才能做出正確解答。三是注重正確的思想政治導(dǎo)向。引入的大都是正面事例，即使涉及一些負(fù)面的事例或存在的問(wèn)題，也力圖引導(dǎo)學(xué)生從正面進(jìn)行理性的思考、分析和解答。
注重試題的科學(xué)性和規(guī)范性，力求理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合、理論邏輯和生活邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，力求引導(dǎo)思想政治課程教學(xué)重視學(xué)科規(guī)范和正確的思維方法的培養(yǎng)。
一、命題總體穩(wěn)定 要求略有變化
首先，從命題思路上看，嚴(yán)格依照考試說(shuō)明中規(guī)定的考查內(nèi)容，準(zhǔn)確把握考查要求，整卷沒(méi)有偏題怪題，平和自然，重點(diǎn)突出。其次，從命題方式上看，繼續(xù)遵循了重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的路子。再次，從試卷形式、結(jié)構(gòu)的設(shè)置上看，不刻意求新，與考試說(shuō)明中的參考試卷保持一致，與以往的高考試卷相比也保持了相對(duì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性。難度的設(shè)置，選擇題與去年基本持平，非選擇題則略有提升，但試卷整體難度與前幾年大體相當(dāng)，體現(xiàn)了面向中學(xué)教學(xué)實(shí)際、以生為本的課改精神。
今年的試題持穩(wěn)中略有變化，如更加突出了對(duì)考生把握材料主題，讀取材料有效信息，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力的考查。如第40題的（2）問(wèn)和第41題的（3）問(wèn)，試題所考查的內(nèi)容基礎(chǔ)性都很強(qiáng)，但在情境和問(wèn)題的設(shè)置上更突顯對(duì)能力的考查，注重知識(shí)的理解、應(yīng)用與遷移。
二、直面社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯學(xué)科特色
試卷中的許多題目，如，豬肉價(jià)格上漲、“僵尸”企業(yè)、2015年大氣中二氧化碳濃度持續(xù)升高、凈網(wǎng)行動(dòng)、“文化車間”、精準(zhǔn)扶貧、朝核、G20、全球經(jīng)濟(jì)治理等素材，都取材于現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，無(wú)不給人留下深刻的印象。這啟示我們，思想政治課教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事，善于關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家的前途和命運(yùn)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，彰顯“學(xué)以致用、突出價(jià)值觀引領(lǐng)”的學(xué)科要求。
三、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，引領(lǐng)課改方向
試卷緊扣時(shí)代變化對(duì)教育的要求，突顯對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。如第40題，在全球化和世界變化相互激蕩的背景下，需要公民對(duì)國(guó)際上“唱衰中國(guó)”、“抹黑中國(guó)”論調(diào)有理性認(rèn)識(shí)和文化自信，這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)考生政治認(rèn)同和理性精神的培育。又如第30題通過(guò)對(duì)國(guó)家有關(guān)部門查處違法信息網(wǎng)站的考查，要求我們引導(dǎo)考生必須樹(shù)立法治意識(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實(shí)在公民的行動(dòng)上，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有情懷，具有公共參與素養(yǎng)的中國(guó)公民。注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高考評(píng)價(jià)必將對(duì)深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)起到良好的導(dǎo)向作用。
（歷史學(xué)科組）
浙江省高考文綜歷史卷命題思路：堅(jiān)持穩(wěn)定與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅(jiān)持科學(xué)性與公平性的統(tǒng)一，堅(jiān)持正確價(jià)值觀引領(lǐng)和人文素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持育才、選才和用才的統(tǒng)一。
一、平穩(wěn)傳承，開(kāi)放創(chuàng)新
命題設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照《考試說(shuō)明》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，試卷風(fēng)格平穩(wěn)傳承，穩(wěn)中有新，體現(xiàn)一定的開(kāi)放性。12題會(huì)通中西思想；13題考查對(duì)文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料和一、二手史料的認(rèn)知；14題以詩(shī)詞歌賦所蘊(yùn)含的歷史信息為素材，凸顯“詩(shī)證史”的史學(xué)方法；15題隱性考查歷史地圖；20題以表格編列史料數(shù)據(jù)；22題為橫向百分比圖，設(shè)計(jì)新穎；23題注重對(duì)歷史時(shí)空觀的考查；38題“材料一”以文字式漫畫(huà)表現(xiàn)1947年中美貿(mào)易狀態(tài)。
二、凸顯歷史意識(shí)和時(shí)代主題
歷史學(xué)科的命題離不開(kāi)對(duì)時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。19題呼應(yīng)了時(shí)政熱點(diǎn)核安全議題。38題以1947年這個(gè)轉(zhuǎn)折性年份為切入點(diǎn)，既橫向考查20世紀(jì)40年代后期中國(guó)社會(huì)諸問(wèn)題，又縱向考查新舊民主革命的新陳代謝，體現(xiàn)了小切口、大跨度，多角度、深分析的特點(diǎn)，命題設(shè)計(jì)立意高遠(yuǎn)，呼應(yīng)了中國(guó)共產(chǎn)黨*民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏大主題。39題以孫中山誕辰150周年為背景，梳理民權(quán)平等思想從古希臘、羅馬，到啟蒙運(yùn)動(dòng)，到孫中山的發(fā)展軌跡。
三、以學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課改方向
試卷關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，藉以支持課改，引導(dǎo)教學(xué)。第15、19、22、23題，旨在考查歷史時(shí)空觀念；第12、13、14、15、16、17、18、20、21、22題和非選擇題，考查信息處理能力和史學(xué)實(shí)證素養(yǎng)；第12、13、14、15、16、17、18、20、21、22題，注重歷史概念、歷史事件、歷史現(xiàn)象、史學(xué)方法的理解、把握與認(rèn)知；第38題（3）、（4）和第39題（1）、（3）的設(shè)計(jì)，考查歷史認(rèn)識(shí)與歷史闡釋能力。第12、13、18、19、38、39題，著力引導(dǎo)科學(xué)求真、理性思考，關(guān)注文明嬗變和家國(guó)命運(yùn)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性。
浙江省高考文綜地理命題思路
（地理學(xué)科組）
一、保持結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，考查主干內(nèi)容
試卷結(jié)構(gòu)、題型題量、試題風(fēng)格保持穩(wěn)定。自然地理與人文地理內(nèi)容基本平衡，必修I、II、III的比例為52:36:12。試題難度較上年有所降低，易、中、難的比例為12:76:12。試卷根據(jù)《考試說(shuō)明》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》及現(xiàn)行教材選擇內(nèi)容，遵循主干知識(shí)抽樣命題原則，考查內(nèi)容主要包括地球運(yùn)動(dòng)、自然地理各圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、地理環(huán)境整體性與差異性、全球氣候變化、自然資源開(kāi)發(fā)與利用等自然地理，及人口遷移、城市化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、“3S”技術(shù)等人文地理內(nèi)容。選擇題多維度設(shè)置選項(xiàng)，以增加內(nèi)容的覆蓋面；非選擇題多角度綜合設(shè)問(wèn)，以增強(qiáng)知識(shí)的綜合性。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力，凸顯核心素養(yǎng)
試卷堅(jiān)持多年形成的能力立意原則，重點(diǎn)考查學(xué)生地理學(xué)科能力。獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探究地理問(wèn)題的分?jǐn)?shù)比例為14%、26%、30%和30%。試卷注重考查地圖運(yùn)用能力，區(qū)域分析比較與綜合能力，產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展理念等地理學(xué)核心素養(yǎng)。試卷包括區(qū)域圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等圖12幅，學(xué)生只有準(zhǔn)確獲取圖形與文字信息才能得到正確答案。如36題包括喜馬拉雅山脈兩側(cè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的比較分析，山地垂直自然帶，流域自然條件比較等內(nèi)容，體現(xiàn)了地理學(xué)區(qū)域性與綜合性的特點(diǎn)。
三、體現(xiàn)時(shí)代特色，反映國(guó)家戰(zhàn)略
試卷在材料選取，試題立意，情境設(shè)置上依托學(xué)科知識(shí)，于平實(shí)中既反映地理學(xué)科時(shí)代發(fā)展，又反映我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，體現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展。如以北美云杉林末次冰期以來(lái)的分布變化反映全球氣候變化，以中國(guó)與尼泊爾、印度聯(lián)系的南亞通道反映“一帶一路”，以汽車工業(yè)在成都布局開(kāi)拓西南市場(chǎng)，反映產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、貼近現(xiàn)實(shí)生活，呼應(yīng)新課改
試題以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為背景，創(chuàng)設(shè)情境命題。如以實(shí)驗(yàn)研究氣候變化為情景考查地理信息技術(shù)應(yīng)用，以翻越喜馬拉雅山脈旅行線路為情景考查自然帶，地球運(yùn)動(dòng)考查地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算等。倡導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中理解和應(yīng)用地理知識(shí)、提高地理技能，呼應(yīng)新課改理念“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。
高考文綜地理試題以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)。試卷總體難度控制得當(dāng)，基本延續(xù)了前些年的特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感。
一、保持結(jié)構(gòu)均衡，穩(wěn)定整體難度
試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題型、題量、設(shè)問(wèn)、賦分的方式不變，考查知識(shí)和能力的覆蓋面全面，在測(cè)量目標(biāo)上，兼顧識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用和綜合應(yīng)用。圖文材料量有所減少，表述更加精簡(jiǎn)，減少信息閱讀量，減輕文綜整卷壓力。第11題考查時(shí)間計(jì)算，使地球運(yùn)動(dòng)試題難度明顯下降。綜合題題面表述清晰，迷惑度小，使整體難度保持穩(wěn)定。
二、突出比較分析，注重區(qū)域認(rèn)知
突出區(qū)域比較分析，考查考生對(duì)地理分布格局和演變規(guī)律的感知水平。如第7、8題五省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r比較，第36（1）題，甲、丁兩地糧食生產(chǎn)比較，為不同區(qū)域某一地理要素空間分布及區(qū)位異同比較。第36（2）題，為不同區(qū)域自然帶分布及其成因比較。第1題則是同一區(qū)域不同時(shí)期地理要素演變比較。全卷以區(qū)域作為載體的試題約88分，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科區(qū)域性的特點(diǎn)。
三、加強(qiáng)問(wèn)題探究，考查綜合思維
注重用整體的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題能力的考查，加強(qiáng)試題的綜合性。第5、6題中引入了“階地”等新的地理概念和知識(shí)，考查學(xué)生當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析判斷的能力。第9、10題要求考生運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)、物體運(yùn)動(dòng)速度、地球空間距離等知識(shí)分析探空氣球漂移原理，考查考生綜合推測(cè)地理因果過(guò)程的能力。第36（3）題，第37（1）、（2）題，以區(qū)域?yàn)檩d體，從自然和人文多角度指向區(qū)位分析，要求考生當(dāng)場(chǎng)構(gòu)建相關(guān)地理要素結(jié)構(gòu)，以綜合思維整體探究地理問(wèn)題。
四、提倡辯證分析，導(dǎo)向人地和諧
圍繞可持續(xù)發(fā)展主題，辯證分析人地關(guān)系，考查學(xué)科素養(yǎng)與能力。第8題五省市可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，第37（3）題成渝汽車產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作問(wèn)題，都要求考生以人地和諧觀為依據(jù)，因地制宜為原則，多角度、創(chuàng)造性思考，辯證分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。
五、設(shè)計(jì)新穎圖文，測(cè)量實(shí)踐能力
試卷呈現(xiàn)了一系列新穎圖文材料，設(shè)問(wèn)情境化，著力考查考生在地理調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。第2題，要求考生感知地理信息技術(shù)研究過(guò)程。第6題要求考生具備一定的地理觀察方法。
（物理學(xué)科組）
高考試卷是現(xiàn)行高考模式的收官之卷，秉承“重視基礎(chǔ)、突出思考、聯(lián)系實(shí)際、注重探究”的命題思路，力求穩(wěn)中求新，同時(shí)嚴(yán)格遵照《考試說(shuō)明》。試卷做到知識(shí)考查全面，注重能力考查，努力把考生遴選到最合適他們發(fā)展的高校和專業(yè)。
一、注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教材為本
第14、15、16、19題的素材均來(lái)自教材。如19題的電荷間作用力，取材于教材中的“問(wèn)題與練習(xí)”。在原題的基礎(chǔ)上增加了小球間電荷轉(zhuǎn)移和點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度等知識(shí)的考查，試題內(nèi)容更廣，靈活性更強(qiáng)。
二、考查能力，重視方法過(guò)程
第21、22、23題通過(guò)物理情境設(shè)計(jì)，考查考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與過(guò)程。23題的平拋運(yùn)動(dòng)，推陳出新，要求考生分析微粒打到屏上不同位置處的動(dòng)能關(guān)系和變化原因，考查考生的邏輯思維能力。
三、突出應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際
“讓物理走進(jìn)生活，讓生活體現(xiàn)物理”的特色在第17題的身高體重測(cè)量?jī)x、18題的滑草車、20題的“梨形”賽道等內(nèi)容中都得到充分體現(xiàn)。24題通過(guò)電磁健身器的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)建模來(lái)考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新求實(shí)
第21題把“探究求合力的方法”中的橡皮筋換成彈簧，拓寬了探究的廣度。22題要求考生能運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)技能，探究新情境下的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。25題在教材基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代高新科技，為便于考生建立模型，試題對(duì)“扇形聚焦回旋加速器”做了科學(xué)的簡(jiǎn)化。25題的各小題設(shè)問(wèn)由淺入深、由易到難，逐步引導(dǎo)考生把實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建成物理模型，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
總之，試題兼顧不同程度考生的具體情況，既完成了知識(shí)和能力的考查，又體現(xiàn)出合理的難度和良好的區(qū)分度。試卷有利于高中物理教學(xué)的順利開(kāi)展，也有利于各類高校的人才選拔
全卷試題緊扣考試說(shuō)明和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，考查的知識(shí)點(diǎn)覆蓋主要內(nèi)容，突出對(duì)主干知識(shí)的考查。聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)能力立意，彰顯核心素養(yǎng)。命題風(fēng)格保持穩(wěn)定，入手容易，梯度合理，避免復(fù)雜計(jì)算，主要特點(diǎn)有：
一、立足學(xué)科基礎(chǔ)
第14、15題的素材均取自于教材，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度。第17題是日常生活中廣泛應(yīng)用的身高體重測(cè)量?jī)x，需要學(xué)生找出相關(guān)物理量在具體問(wèn)題中的相互關(guān)系。第18題以真實(shí)滑草場(chǎng)為背景，要求考生先判斷出滑草車在上下兩條滑道分別作加速和減速運(yùn)動(dòng)，然后再求解。第20題用了一個(gè)簡(jiǎn)化的水平“梨形”賽車場(chǎng)，考查學(xué)生圓周運(yùn)動(dòng)和牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用能力。這些都立足物理學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)了考查學(xué)生認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)，理解并應(yīng)用物理規(guī)律解決現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的能力。
二、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
本卷實(shí)驗(yàn)題立足教材現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)，突出考查學(xué)生的操作能力。如，第21題和第22題除了要求學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)技能以外，還考核了學(xué)生對(duì)力的平衡和等效替代的思想方法以及電阻定律在長(zhǎng)方體導(dǎo)體中的應(yīng)用。第15題是來(lái)自于教材的演示實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)靜電感應(yīng)原理的理解。這些實(shí)驗(yàn)題都彰顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須重視思維的參與，務(wù)必手腦并用。
三、強(qiáng)化模型建構(gòu)
試題強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。如，第23題在真空環(huán)境內(nèi)探測(cè)微粒在重力場(chǎng)中能量的簡(jiǎn)化裝置，要求考生把具體情景轉(zhuǎn)化為普通的平拋運(yùn)動(dòng)模型。第24題是電磁健身器的簡(jiǎn)化裝置，需要考生建立導(dǎo)體棒切割磁感線的電磁感應(yīng)模型，綜合運(yùn)用牛頓定律、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用、能量守恒等相關(guān)知識(shí)求解。第25題第（1）、（2）小問(wèn)是常規(guī)的帶電粒子在有界磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)模型，要求學(xué)生嫻熟掌握“找圓心、求半徑”的方法。第（3）題則要求考生有較高的幾何運(yùn)算能力，找出峰區(qū)、谷區(qū)中的軌跡圓心以及它們間的半徑關(guān)系。可見(jiàn)，這些看似深?yuàn)W的高科技，其基本模型是我們所熟悉的，極具親和力。
高考試題的命制遵循“科學(xué)、公平、準(zhǔn)確”的原則，按照《浙江省普通高考考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行。
一、保持穩(wěn)定體現(xiàn)應(yīng)用
試題秉承以往的命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等，保持了較好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。試題巧妙地將新材料、新能源、環(huán)保、醫(yī)藥和公共安全等熱點(diǎn)問(wèn)題融入情境素材，立足于用中學(xué)化學(xué)知識(shí)、原理來(lái)分析和理解生活實(shí)際、工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的問(wèn)題，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值。如第13題用元素化合物知識(shí)解決工業(yè)廢水和廢氣的綜合處理問(wèn)題，宣傳了浙江省“五水共治”的環(huán)保理念；第11題用電化學(xué)知識(shí)理解金屬-空氣電池的結(jié)構(gòu)和原理；第12題用電離平衡知識(shí)剖析碳酸飲料中防腐劑的相關(guān)問(wèn)題；第28題運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理分析和解決二氧化碳溫室氣體催化還原過(guò)程中的能量變化、反應(yīng)速率和平衡移動(dòng)等問(wèn)題。
二、注重基礎(chǔ)突出主干
試題重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的考查，在考查內(nèi)容的選擇上幾乎涵蓋了高中化學(xué)所有的核心內(nèi)容和主干知識(shí)，容量大，覆蓋面廣，利用有限的試題實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的全面考查。試題的選項(xiàng)或設(shè)問(wèn)力求從多層次、多角度考查考生對(duì)主干知識(shí)點(diǎn)的掌握程度�？陀^題部分選項(xiàng)選自教材，而部分選項(xiàng)是對(duì)教材知識(shí)的合理遷移與整合，體現(xiàn)了“源于教材而高于教材”的命題思想。
三、取材新穎能力立意
試題突出考查了考生自主學(xué)習(xí)能力和新情境下靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。檢驗(yàn)了考生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”、“分析、解決問(wèn)題的能力”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力”。試題信息的呈現(xiàn)方式豐富多彩，部分試題要求考生在充分理解工藝流程圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表和裝置示意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。如第28題的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表同時(shí)隱含了化學(xué)反應(yīng)速率和平衡狀態(tài)等信息，對(duì)考生獲取、辨析及運(yùn)用信息的能力提出了較高的要求。
四、梯度合理層次分明
試題體現(xiàn)分層選拔的功能�？陀^題難度有梯度，主觀題的設(shè)問(wèn)由淺入深，對(duì)考生的能力要求逐步提高，有利于中學(xué)的分層施教和大學(xué)的分層選拔。
總之，試題題型穩(wěn)定，貼近中學(xué)教學(xué)，關(guān)注基礎(chǔ)及主干知識(shí)，取材新穎、視角廣，能力立意鮮明，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科思想與社會(huì)價(jià)值。試題的考查方式將對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)與高校人才選拔產(chǎn)生積極的影響。
題型穩(wěn)定難度適中
試題遵循學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和考試說(shuō)明的要求，在題型結(jié)構(gòu)、設(shè)問(wèn)方式等方面均與往年保持了較好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。試題難度適中，有較好的區(qū)分度，考查內(nèi)容涵蓋高中化學(xué)學(xué)科的主干和核心知識(shí)，注重考查對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理的理解以及化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表述。同時(shí)也力求穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新，如28題考查了電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)，26、27題考查了物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了一定的開(kāi)放性。
貼近時(shí)代體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
試題強(qiáng)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅注重了基本儀器、基本實(shí)驗(yàn)技能的考查，還突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。許多試題以生產(chǎn)、生活和最新科研成果等為情境，如儲(chǔ)熱材料、環(huán)保型阻燃材料、光電轉(zhuǎn)化材料、納米材料、磁性材料、新能源汽車電池的應(yīng)用以及解決溫室效應(yīng)、能源問(wèn)題的化學(xué)手段等，第13題還涉及應(yīng)用化學(xué)方法解決“五水共治”中的實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮的重要作用。
突出能力考查學(xué)科素養(yǎng)
試題以能力立意，設(shè)問(wèn)靈活多樣，注重能力考查，重視考查學(xué)生在充分理解化學(xué)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析和邏輯思維的能力。如第11題中離子交換膜的作用、第12題中碳酸飲料防腐劑抑菌能力的分析、26題中基于有機(jī)反應(yīng)特點(diǎn)的信息遷移應(yīng)用、27題中結(jié)合數(shù)據(jù)處理和物質(zhì)性質(zhì)特點(diǎn)對(duì)新材料組成進(jìn)行分析推斷、28題要求學(xué)生運(yùn)用圖表對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行綜合分析和科學(xué)表征等，凸現(xiàn)了對(duì)考生化學(xué)學(xué)科思想方法及學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。
總之，試題重視基礎(chǔ)，突出能力，取材新穎，注重應(yīng)用，立意鮮明，難度適中。很好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于高校選拔人才和中學(xué)化學(xué)教學(xué)都有著積極的導(dǎo)向作用。
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高考理綜生物命題遵循《浙江省普通高考考試說(shuō)明》的要求命題。
一、保持相對(duì)穩(wěn)定，體現(xiàn)適度創(chuàng)新
理綜生物考試的考試內(nèi)容分布和試題類型，延續(xù)往年安排。試卷有合適的難度和區(qū)分度。試題難度與往年相對(duì)穩(wěn)定，用不同難度的試題區(qū)分不同層次的考生。
主干知識(shí)考查范圍基本與往年相似，基本穩(wěn)定，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)考查有適度創(chuàng)新。如第6題以家系圖為素材的遺傳病考查中，新增了兩對(duì)基因可單獨(dú)致病的知識(shí)點(diǎn)。
二、圍繞核心內(nèi)容，保證考試效度
知識(shí)點(diǎn)的考查以高中生物教材的主干知識(shí)為主。這些知識(shí)內(nèi)容均在考試說(shuō)明和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)規(guī)定的范圍內(nèi)，知識(shí)考查不偏不怪，從而保證了考試效度。從認(rèn)知目標(biāo)的考查分析，重點(diǎn)考查知識(shí)應(yīng)用，識(shí)記要求的考查占分最少。
三、突出能力考查，實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)
生物學(xué)科命題體現(xiàn)了生物課程的科學(xué)課程性質(zhì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，在考查生物科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，考查科學(xué)探究的方法、獲取與處理信息的能力。
在考查生物學(xué)理解能力方面，既考查生物學(xué)的基本事實(shí)和核心概念，還考查了生物學(xué)的基本原理。試題關(guān)注學(xué)科內(nèi)容綜合。在考查生物學(xué)表達(dá)能力方面，主要考查了坐標(biāo)曲線圖的繪制和遺傳圖解的繪制的能力，考查了運(yùn)用生物學(xué)基本術(shù)語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行規(guī)范表達(dá)。在考查實(shí)驗(yàn)探究能力方面，實(shí)驗(yàn)題主要考查了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析。很多試題也鮮明地體現(xiàn)了生物科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法。在考查獲取與處理信息能力方面，主要考查學(xué)生從圖表中獲取與處理信息的能力。試題題干中有曲線圖、示意圖、家系圖、柱形圖和表格等。從而考查學(xué)生從文字、圖表等形式中獲取相關(guān)生物學(xué)信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生物問(wèn)題的能力。在考查綜合運(yùn)用能力方面，主要考查知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，考查學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生物學(xué)的基本觀念，通過(guò)比較、分析與綜合等方法解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。
四、體現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)高中教學(xué)
試題突出能力考查，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和方法的運(yùn)用能力，有利于改變死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)措施，有利于高中生物教學(xué)方式轉(zhuǎn)型到綜合應(yīng)用和學(xué)生的能力培養(yǎng)。試題情景來(lái)自生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究，關(guān)注生產(chǎn)生活和科研實(shí)踐，關(guān)注人體健康和疾病，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念，從而進(jìn)一步引導(dǎo)高中生物教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高中生物教學(xué)提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。
