關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理課結(jié)業(yè)論文范本

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 創(chuàng)業(yè)管理課結(jié)業(yè)論文范本1

《論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理》

[摘要]文章在分析大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和五大特征的基礎(chǔ)上,提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育模式選擇管理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備管理、風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)責(zé)任管理、創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)條件管理、創(chuàng)業(yè)文化管理和創(chuàng)業(yè)過(guò)程的社會(huì)化管理等問題,并提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的創(chuàng)新對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育管理 高校學(xué)生管理

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理既是高校教育改革的重要方向,又是高校學(xué)生管理的重要手段。在1998年世界高等教育大會(huì)上發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》中指出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”,要讓大學(xué)畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。因此,加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有迫切性。對(duì)寧波6所高校1200名大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意向與影響因素展開了抽樣調(diào)查,結(jié)果表明,寧波在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知能方面的教育嚴(yán)重不足。面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的各種問題,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育亟須轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵與特征

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)社會(huì)交往能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)管理能力為主要目標(biāo)的大學(xué)教育體系與實(shí)踐過(guò)程。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要特征如下:

1.以學(xué)術(shù)課程教育為手段,提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的知識(shí)和能力儲(chǔ)備和理論指導(dǎo)。大學(xué)教育要普遍開展以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)教育,歷史性地承擔(dān)了高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的新任務(wù)。這要求我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迅速轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.發(fā)揮和利用大學(xué)業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神、興趣和潛質(zhì),將大學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)和專業(yè)技能、興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此,要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì),在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和管理、創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)社會(huì)交往能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)管理能力等能力的同時(shí),提高大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的能力。

3.探索政府及高校引導(dǎo)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的新方式。創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)70年代末在美國(guó)興起。后來(lái)得到聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國(guó)際教育署等國(guó)際組織的大力支持與倡導(dǎo)。麻省理工學(xué)院自1990年舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)后,該校畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦150多個(gè)新公司,據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,該校的畢業(yè)生至今已經(jīng)創(chuàng)辦了4000多個(gè)公司,這些企業(yè)僅1994年就雇傭了100多萬(wàn)員工,創(chuàng)造了2300多億美元的銷售額,為促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。據(jù)最新統(tǒng)計(jì),至今為此,美國(guó)大學(xué)和學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的已超過(guò)1100多所,其中50%以上開設(shè)并提供了不少于4門創(chuàng)業(yè)方面的課程。

4.將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要思路。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是指具備擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)甚至關(guān)鍵核心技術(shù)、擁有強(qiáng)大市場(chǎng)有效需求特別是國(guó)內(nèi)有效需求潛力,同時(shí)兼有資源能耗低、產(chǎn)業(yè)升級(jí)引領(lǐng)能力強(qiáng)、綜合效益好等的戰(zhàn)略性高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),它需要一大批科技創(chuàng)業(yè)人才和優(yōu)秀中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

5.創(chuàng)新高校建設(shè)目標(biāo),促進(jìn)高校建設(shè)目標(biāo)的多元化。推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作,是全面貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力”,建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”以及“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措,也是我國(guó)高校建設(shè)的重要目標(biāo)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)教育模式選擇管理。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目的是提高大學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力等創(chuàng)業(yè)技能,設(shè)置課程的原則是突出學(xué)科之間的互補(bǔ)性,內(nèi)容是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式管理緊密相關(guān)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已逐步形成了三種模式:以中國(guó)人民大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生整體能力、綜合素質(zhì)為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式;以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式;以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”模式。他們一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)基本理論與專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中注重基本素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng);另一方面,為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需啟動(dòng)資金和技術(shù)咨詢。發(fā)展趨勢(shì)表明,大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式選擇上具有越來(lái)越高的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。寧波大學(xué)在多年創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的過(guò)程中,逐步形成了“課程滲透、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向、管理先行”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。該課程體系結(jié)構(gòu)由通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科大類教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)以及專業(yè)方向模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等組成,推動(dòng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神,逐步走上創(chuàng)業(yè)之路。

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備管理。怎樣利用大學(xué)教育體系來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維,既是大學(xué)教學(xué)改革的重要課題,更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要目標(biāo)。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須以創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能儲(chǔ)備管理的主體內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn),學(xué)生既掌握創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論和基本技能,又深入了解創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和商業(yè)模式創(chuàng)新的實(shí)際運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備管理與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)難始終沒有解決好,固然與國(guó)家整體就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)結(jié)構(gòu)因素有關(guān),也和高校人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求不適應(yīng)因素有關(guān)。如何走出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的培育模式并提高高校大學(xué)生人才培育對(duì)企業(yè)需求的適應(yīng)能力,是高,F(xiàn)階段面對(duì)的重要課題。這需要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)生人才培養(yǎng)模式,著重優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求與大學(xué)層次反而成反向關(guān)系,表明不同層次高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育管理的重視程度有明顯不同。調(diào)查表明,在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)查中,高職高專畢業(yè)生占了1.7%,本科生只有0.6%,重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更少。這要求重點(diǎn)大學(xué)人才培養(yǎng)模式也需要轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。

3.風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)責(zé)任管理。風(fēng)險(xiǎn)管理是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的,提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力,盡可能預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、降低風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理水平提升的重要前提。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)主要包括技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、代理人風(fēng)險(xiǎn)及學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知、估測(cè)、分析和控制,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)成本與風(fēng)險(xiǎn)收益之間的均衡,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)收益的最大化。面對(duì)如此嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì),高校應(yīng)不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神,以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求,積極推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)管理課結(jié)業(yè)論文范本2

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理》

[摘要]文章分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征,梳理了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能,提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑:提升創(chuàng)業(yè)文化管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式;完善風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)責(zé)任管理。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 管理

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征

第一,穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的對(duì)象是人和人的活動(dòng),表現(xiàn)為一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和規(guī)范人大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程,在整體的運(yùn)行中,它表現(xiàn)出穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)一。一方面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理以穩(wěn)定和諧的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境為依托,以穩(wěn)定的教育理念和管理理念為支撐,以穩(wěn)定的教育目標(biāo)和任務(wù)為旨?xì)w,以穩(wěn)定成長(zhǎng)的大學(xué)生為管理對(duì)象,從而呈現(xiàn)出鮮明的穩(wěn)定性;另一方面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理又總是由不成熟狀態(tài)走向成熟狀態(tài),由較低層次走向較高層次,以適應(yīng)高等教育改革、人才需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,表現(xiàn)為一個(gè)螺旋上升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。

第二,主動(dòng)性和靈活性的統(tǒng)一!巴械慕逃顒(dòng)一樣,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其自身的內(nèi)在規(guī)律,只有充分認(rèn)識(shí)并按其規(guī)律辦事,才能使我們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上,不斷取得好的成果!雹龠@就意味著在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的主動(dòng)性,主動(dòng)探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的策略和模式,主動(dòng)把握相關(guān)工作的規(guī)律和利用規(guī)律,并在遵循創(chuàng)業(yè)教育管理規(guī)律的前提下,根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu),靈活調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程體系和工作方式方法,在主動(dòng)性和靈活性的統(tǒng)一中提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)效。

第三,時(shí)代性和育人性的統(tǒng)一。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展,時(shí)代對(duì)人才的要求越來(lái)越高,不僅要求就業(yè)者具有扎實(shí)的知識(shí)和較高的技能,還要求就業(yè)者具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育自20世紀(jì)80年代發(fā)端于歐美國(guó)家并在21世紀(jì)初由我國(guó)教育部確定試點(diǎn)學(xué)校,得到了高校和社會(huì)的廣泛關(guān)注與支持,并已經(jīng)由當(dāng)初的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)發(fā)展為“突出創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”,使教學(xué)科研面向“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合這一大課題”,強(qiáng)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)溝通,而且引導(dǎo)學(xué)生“在校期間更加注重知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)”②,這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理在具體內(nèi)容和實(shí)際操作方式模式上都已經(jīng)與其原初形態(tài)大為不同,反映并適應(yīng)了時(shí)代對(duì)人才的要求,具有明顯的時(shí)代性和育人性。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能

第一,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生個(gè)體智力和非智力因素的綜合反映,它形成于一定的教育環(huán)境。因此,怎樣利用“大學(xué)教育體系來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維”,是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要目標(biāo)”③。當(dāng)然,不同的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生不同的影響并表現(xiàn)出差異性。而創(chuàng)業(yè)教育管理通過(guò)一系列課程體系的設(shè)置和完整的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,喚醒大學(xué)生的精神力量,喚起他們?cè)谥饔^世界里對(duì)就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知,對(duì)自我和社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知,認(rèn)清就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向,從而在整體上轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第二,培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理不僅關(guān)注大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高,更關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育是“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育活動(dòng)”,與它相適應(yīng)的課程體系由“理論課程、實(shí)踐課程、完全學(xué)分制構(gòu)成,分成學(xué)科課程、案例課程、模擬課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)板塊”④。一方面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理依托理論課程提高大學(xué)生的理論素養(yǎng)和理論分析能力,為創(chuàng)業(yè)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);另一方面,則依托實(shí)踐課程,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐把理論知識(shí)加以應(yīng)用,提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面的認(rèn)識(shí),提高大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、分析創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際操作能力,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

第三,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人生價(jià)值。個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是統(tǒng)一而不可分的,社會(huì)個(gè)體人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,在個(gè)體對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)受到社會(huì)的尊重。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的最終目標(biāo)在于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這是創(chuàng)業(yè)教育管理的本質(zhì)要求,是大學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在要求,也是高等教育的應(yīng)有之義。創(chuàng)業(yè)教育管理通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,為個(gè)人融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)并對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任和作出自己的貢獻(xiàn)。大學(xué)生把在創(chuàng)業(yè)教育管理過(guò)程中的所學(xué)所悟用于為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程是自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的過(guò)程,也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的途徑

(一)創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)合,提升創(chuàng)業(yè)文化管理

首先,要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神放在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的首位。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神,一要通過(guò)成功人士或者成功案例引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生,同時(shí),通過(guò)學(xué)生互動(dòng)或者師生互動(dòng)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)積極性。二要以當(dāng)下就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)緊迫感和責(zé)任感,對(duì)學(xué)生施加一定的創(chuàng)業(yè)壓力,促進(jìn)學(xué)生在了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和充分認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上,及時(shí)制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并逐步實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。其次,要以創(chuàng)業(yè)精神引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)業(yè)精神的支撐和引導(dǎo)下,學(xué)生才會(huì)以更加積極主動(dòng)的心態(tài)有針對(duì)性地提高創(chuàng)業(yè)技能。離開了創(chuàng)業(yè)精神的支撐,學(xué)生就有可能在提高創(chuàng)業(yè)技能的過(guò)程中因一時(shí)的挫折而自暴自棄。可以通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)沙龍、座談會(huì)和借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流等方式,為大學(xué)生交流和分享掌握創(chuàng)業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái),讓他們?cè)诨ハ喙膭?lì)、互相幫助、互相學(xué)習(xí)和互相信任的氛圍下不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。最后,在提高創(chuàng)業(yè)技能的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提高是相互統(tǒng)一的過(guò)程。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理過(guò)程中,要注意在逐步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí),給他們送來(lái)創(chuàng)業(yè)的“精神食糧”,以便鼓勵(lì)和刺激他們常懷創(chuàng)業(yè)之念,常溫創(chuàng)業(yè)之夢(mèng),常思創(chuàng)業(yè)之艱,而不至于淪為只為提高創(chuàng)業(yè)技能而提高創(chuàng)業(yè)技能,進(jìn)而營(yíng)造濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍。 (二)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式

首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的前提?梢酝ㄟ^(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)技能大賽等方式,提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化器等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地開展創(chuàng)業(yè)教育,以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)或創(chuàng)辦公司為主要形式,讓學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中檢驗(yàn)和修正創(chuàng)業(yè)知識(shí),發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能的缺陷,進(jìn)而總結(jié)反思并促進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。其次,創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的物質(zhì)條件!懊鎸(duì)課堂教學(xué)的局限,應(yīng)該放棄課堂教學(xué)解決全部問題的看法,建立課堂教學(xué)與課下教學(xué)相互配合、相互促進(jìn)的發(fā)展機(jī)制!雹葸@就必須投入一定的資金設(shè)備創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作為課堂的延伸,為進(jìn)一步拓展創(chuàng)業(yè)教育空間提供條件。一方面,可以通過(guò)校企自主合作的方式建立以企業(yè)為中心、以學(xué)校為主導(dǎo)的合作共贏的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地;另一方面,可以通過(guò)政府牽頭、校企共同參與的方式建立互利合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地;同時(shí),還可以通過(guò)校際合作,利用學(xué)校內(nèi)部資源創(chuàng)建校際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。最后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式。這是創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式的重要條件。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷和社會(huì)關(guān)系,很難直接走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè),因此,高?梢越M織學(xué)生有針對(duì)性地選擇學(xué)校所在地的知名企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),熟悉企業(yè)運(yùn)作流程,參與企業(yè)管理,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)知識(shí)。由于大學(xué)生缺乏資金設(shè)備,因此,高?梢园l(fā)揮資金設(shè)備和技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì),通過(guò)提供啟動(dòng)資金組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者利用創(chuàng)業(yè)基地模擬創(chuàng)業(yè)等方式,檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中歷練。

(三)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合,完善風(fēng)險(xiǎn)與社會(huì)責(zé)任管理

首先,建立一支既懂思想政治教育又懂生涯規(guī)劃教育的工作隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育是生涯規(guī)劃教育的重要組成部分。而相關(guān)師資隊(duì)伍質(zhì)量的高低直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育管理能否取得良好效果?梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)的方式提高思想政治教育教師的創(chuàng)業(yè)教育管理理論水平,并鼓勵(lì)和支持他們參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),加深對(duì)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的認(rèn)知,為有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立理論基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。可以通過(guò)聘用優(yōu)秀企業(yè)家為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過(guò)程中和企業(yè)運(yùn)作中的社會(huì)責(zé)任,提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。其次,要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育管理,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合!艾F(xiàn)代社會(huì)的理性化、抽象化趨勢(shì)所帶來(lái)的不僅僅是社會(huì)結(jié)構(gòu)與社會(huì)形態(tài)的變化,還將深刻影響社會(huì)成員的日常生活,以及個(gè)人對(duì)現(xiàn)代性的體驗(yàn)。當(dāng)人們告別傳統(tǒng)的社群形式,以一種新的形式進(jìn)行社會(huì)互動(dòng),必將體驗(yàn)到轉(zhuǎn)型過(guò)程中特有的矛盾、緊張和焦慮,甚至造成自我認(rèn)同的危機(jī)!雹拚莾(nèi)心“矛盾、緊張和焦慮”以及“自我認(rèn)同的危機(jī)”制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育管理。這就必須在學(xué)校的各項(xiàng)工作加強(qiáng)思想政治教育,以逐漸消除大學(xué)生內(nèi)心“矛盾、緊張和焦慮”以及“自我認(rèn)同的危機(jī)”。因而,應(yīng)把思想政治教育與生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái),立足生涯規(guī)劃,在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都不能放松思想政治教育工作,增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。最后,要以思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合?梢酝ㄟ^(guò)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治觀教育,為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供方向保障;可以通過(guò)在創(chuàng)業(yè)教育課程體系增加專門的法律課程,或者通過(guò)司法案例與創(chuàng)業(yè)案例相結(jié)合的方式,或者定期開設(shè)司法講座等方式,把法制觀教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生樹立法治意識(shí),為自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)用法律與遵守法律,進(jìn)而降低創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)。

[注釋]

①薛敏興.關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位的思考[J].教育與職業(yè),20107(3):90.

②趙明民.關(guān)于高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].教育與職業(yè),2007(6):167.

③黃燕飛.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理[J].教育與職業(yè),2012(24):87.

④戴育濱.構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索于實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2008(30):58.

⑤韓培花,朱國(guó)新,謝佳偉.大學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的雙重實(shí)踐及其互動(dòng)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011(2):165.

⑥黃劍.抽象社會(huì)中的現(xiàn)代性體驗(yàn)困境及其出路[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(4):29.

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