在幼兒園開展的各種教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教育思想往往只注重于教師的教，而較少考慮到幼兒的學(xué)。下面是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)論文，歡迎閱讀。
所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。而所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內(nèi)容"。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。幼兒期的孩子的注意力時間短、自控能力差，那么怎樣抓住一個教學(xué)活動的時間讓孩子愿意學(xué)、學(xué)進(jìn)去，換句話說是讓教學(xué)更有效，是非常重要的。在實際的教學(xué)中我感覺做到了解孩子的學(xué)習(xí)的理解特點、心理特點，提供合理的教學(xué)用具，關(guān)注孩子當(dāng)前的興趣點，將這些在叫學(xué)中適時采用，能讓教學(xué)活動更為有效。以下就是我在教學(xué)中的一點點實踐、體會。
一、了解孩子的學(xué)習(xí)特點，采用適時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。
無論是孩子，還是成人對事物的認(rèn)識都是從具向思維開始的，對于剛剛開始認(rèn)識這個世界的孩子更是如此，這點我們在實際的教學(xué)中是都能體會到的。在語言教學(xué)中讓孩子通過具像思維學(xué)習(xí)益處是非常明顯的如：在學(xué)習(xí)兒歌《全世界兒童是一家》時，我讓孩子先看與詩歌內(nèi)容一致的圖畫讓孩子理解，再按順序畫好兒歌的圖符，在理解兒歌的基礎(chǔ)上使孩子看著圖符念兒歌，孩子兩遍下來基本能看著圖符念出來了。可見具像思維學(xué)習(xí)讓孩子較有效的學(xué)習(xí)了新知識。但孩子在三遍、四遍后卻還是不能脫離圖符念出來。孩子是依賴上了圖符，于是我想到孩子對一些自編的舞蹈動作總能記得很清，因為這是他們親歷親為的。于是我讓孩子根據(jù)兒歌內(nèi)容、順序創(chuàng)編動作，孩子們不但興致高昂，通過邊做動作邊念很快記住了兒歌。讓孩子用做動記兒歌并不是否定采取前面的手段對教學(xué)產(chǎn)生的有效性。其實做動作也是具像思維學(xué)習(xí)的一種，如果沒有之前對兒歌的理解，直接創(chuàng)編動作，恐怕孩子們是編不出來的，更別說是記住了。因此，在了解孩子的認(rèn)知特點后，面對眾多手段時，適時采用恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行教學(xué)才使孩子更有效的學(xué)到知識。
二、探究孩子學(xué)習(xí)的心理特點，針對性的采取教學(xué)措施。
在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子在新授歌曲的學(xué)習(xí)中的興趣往往不如復(fù)習(xí)課。時常發(fā)現(xiàn)一些孩子在新授課開始時由于對新歌曲的好奇，還有些興趣，但沒過一會就提不起勁，我這個老師也越教越?jīng)]勁，孩子是越反復(fù)唱反復(fù)糾正、越?jīng)]勁。在這種教學(xué)狀態(tài)下何談有效性。反而我們認(rèn)為枯燥的復(fù)習(xí)課他們卻來了勁，不管平時在學(xué)新歌曲時接受慢或快的幼兒都想表現(xiàn)一下。孩子前后有這樣的迥異，是因為他們想在老師面前表現(xiàn)好的一面，得到贊揚。于是針對孩子的此心理，在學(xué)習(xí)新歌之前將歌曲在課間或飯后播放，讓孩子對歌曲的旋律熟悉，對歌詞有些許的記憶。在正式較這首歌時，孩子們說他們“會”，但我知道他們只是略會皮毛，但正是這點“皮毛”給了他們學(xué)習(xí)的信心。我讓略會一兩句的孩子先教給大家，孩子們很愿意跟著同伴學(xué)，這樣?xùn)|一句西一句，這首歌大體唱全了。我再把零散的句子理順、糾正，配上孩子已經(jīng)較熟悉的旋律孩子們很快就學(xué)會了。這樣通過理解孩子的心理特點，針對性的采取積極的措施，讓我班孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)有效的學(xué)習(xí)了新歌曲。
三、從孩子的角度思考，合理提供學(xué)具。
學(xué)具即老師為孩子提供的學(xué)習(xí)材料，是孩子學(xué)習(xí)知識的媒介。孩子通過學(xué)具間接或直接的學(xué)到知識，在自然科學(xué)知識的認(rèn)識中，如：磁鐵，他的趣味性能激發(fā)孩子對它的探索，因為學(xué)具本身就是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在一些數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)并非學(xué)具越有趣越好。如：在以前小班數(shù)學(xué)的教學(xué)中的數(shù)數(shù)的教學(xué)活動中，我采用了雪花片，數(shù)數(shù)要求一說孩子們拿到雪花片后，許多孩子并不數(shù)數(shù)了而是插起了雪花片玩。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的初衷并非是讓孩子去了解雪花片，而是通過雪花片去學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。由于教具本身的趣味超過了所學(xué)知識本身，是教學(xué)變的無效。我想不能一味追求提供的教具的新、奇、有趣，而要提供的合恰到好處，這樣才能通過學(xué)具提高教學(xué)的有效性。
四、關(guān)注孩子當(dāng)前的興趣點，對教學(xué)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
在我們組織的一些教學(xué)活動中，有時會發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，孩子的興趣點有時和大人是不一樣的，捕捉的及時，可提高幼兒參與活動中的興趣從而提高教學(xué)的有效性。我們可在不違反教學(xué)的大目標(biāo)的前提下，適當(dāng)調(diào)整活動。如：那天課間，我班的幼兒一直在談?wù)摻諄砣澜缍际株P(guān)心的汶川地震災(zāi)情，第二節(jié)教學(xué)活動??綜合《給爸爸媽媽的一封信》開始了，大多數(shù)孩子還在談?wù)摰卣�，�?dāng)我給孩子講寫信的格式時，孩子們注意力不集中，當(dāng)問起給爸爸媽媽寫些什么時(繪畫形式)，孩子們也沒多少想法。于是我將寫信的對象換了，《寫給災(zāi)區(qū)小朋友》的一封信，孩子們卻立即踴躍述說想“寫”什么給災(zāi)區(qū)小朋友。有的說，我想寫“災(zāi)區(qū)小朋友，你們受苦了”，有的說“我們已經(jīng)為你們捐款了，你們可以買東西吃了”，有的說“你們可以來我們這看病，我們還可以去看你們”。在“書寫”這封信時，孩子們格外認(rèn)真，并且還不時的向同伴介紹自己信的內(nèi)容。我想在當(dāng)時孩子們的興趣點正在“地震事件上”，我若繼續(xù)原有的教學(xué)內(nèi)容，幼兒的積極性不會那么高，整個教學(xué)的有效性也將大打折扣。正因為我及時調(diào)整了教學(xué)方式，不僅仍然讓幼兒了解了該怎樣寫信，也激發(fā)了他們對此教學(xué)活動的興趣，更懂得了怎樣去關(guān)心他可見興趣是開啟有效教學(xué)的金鑰匙。
五、挖掘游戲的教學(xué)功能，拓展教學(xué)課堂。
建筑游戲中，其實也促進(jìn)著數(shù)學(xué)邏輯、美術(shù)的發(fā)展，如：建筑物的色彩搭配、外形的美觀需用到美術(shù)上的經(jīng)驗;但累高就帶著數(shù)學(xué)知識，到底是從底端開始從小到大排穩(wěn)，還是從大到小排更穩(wěn)。讓我們能發(fā)現(xiàn)建構(gòu)游戲帶動著多教育領(lǐng)域的發(fā)展。因此，我常注意引導(dǎo)那些空間智能差和數(shù)學(xué)邏輯能力差的幼兒玩。玩的過程中問問他們你是怎么把房子累這么高的?你搭這樣?xùn)|西，一共用了多少快長方型積木、幾塊三角積木。讓孩子在有趣的游戲中，以愉快的心情去學(xué)習(xí)原本枯燥的數(shù)學(xué)知識，原本不喜歡、不擅長數(shù)學(xué)的幼兒也樂意說了。經(jīng)過實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些孩子不太會記錄，有的孩子直接用數(shù)字加減還很不熟練，我們也可以嘗試讓孩子在玩建構(gòu)游戲時來記錄所用的不同積木的形狀數(shù)量，以及計算共用多少積木的方法幫助幼兒掌握。這樣抓住游戲的教育面，讓教學(xué)不只在一個教學(xué)活動中，而是融入到了游戲中，以孩子對游戲極大的熱情，使教學(xué)變的更有趣味也更為有效了。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。隨著時代的變遷師生之間不再是單純的傳與受的關(guān)系了。教師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師的角色也從傳授者轉(zhuǎn)向了設(shè)計者、促進(jìn)者、支持者、管理者，這是我們正在做的。我們還應(yīng)在有效教學(xué)的路上做好有心者和研究者，讓師生的授與學(xué)更有效，讓授與學(xué)更輕松。
