時光荏苒，歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間我們又迎來了新的一年，新的學(xué)期新的希望。為了搞好七年級語文下冊語文教學(xué)工作，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文成績，為進一步學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我擬定以下教學(xué)計劃：
一、教材內(nèi)容分析
本冊教材繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書分六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。 本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章�！稄陌俨輬@到三味書屋》（魯迅）記錄了大文學(xué)家、思想家、革命家魯迅少年時代的生活，《爸爸的花兒落了》(林海音)經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無 數(shù)成長中的青年，《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人“泯然眾人矣”的原因。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波 濤洶涌的黃河之濱，感受母親河的雄渾壯闊；《土地的誓言》（端木蕻良）熾熱的語言、真切的誓言背后 跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心；《最后一課》 （都德） 以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語與祖國的關(guān)聯(lián)； 《木 蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的巾幗英雄形象。 第三單元中的文章寫的是名人故事�！皟蓮椩獎住编嚰谙龋魳肪奕素惗喾�，有個性鮮明的作家群， 吳國大將呂蒙力學(xué)成材。無不給人留下恒久的印象，激勵后學(xué)者樹立雄心壯志，譜寫精彩人生。 第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面�！渡鐟颉�(魯迅)描畫了一幅江南民 俗風(fēng)情畫；《安塞腰鼓》(劉成章)鏗鏘激越的節(jié)奏敲響的是中華民族的最強音；《竹影》(豐子愷)以兒童游 戲為契機，將中國畫和西洋畫的區(qū)別講得深入淺出； 《觀舞記》 (冰心)用文字表現(xiàn)了印度舞蹈中“飛動的美”； 《口技》 (林嗣環(huán))藝人的精湛技藝令人拍案叫絕。 第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)�！秱ゴ蟮谋瘎 �(茨威格)斯科特挑戰(zhàn)南極悲壯 覆滅， 《在沙漠的中心》 （圣�？诵跖謇铮┳屛覀兛匆娏孙w行員所從事的冒險的事業(yè)； 《登上地球之巔》(郭 超人)再現(xiàn)了 60 年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程；《真正的英雄》(里根) “挑戰(zhàn)者 號”英雄們的犧牲更激起人類對宇宙的挑戰(zhàn)；《夸父追日》和《共工怒觸不周山》兩篇短文展示了古人對自 然的不懈的探索精神。 第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章�！敦垺�(鄭振鐸)文章既有生活情趣，又含人生哲理�！栋吡顼w渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉 動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)的作者用飽 蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦， 《狼》 （蒲松齡）寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼， 雖簡單明了，卻也扣人心弦。 閱讀文選，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，選編了大量的名家名篇，并 以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、 組織單元。 綜合性學(xué)習(xí)，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動??寫作、口語交際、綜合 性學(xué)習(xí)。 分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計的，是對學(xué)生情 感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動??綜合性學(xué)習(xí)、寫 作、口語交際。分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí) 字號：大中小 訂閱 慣為主要目的，在為學(xué)生提供一個母課題的前提下，又設(shè)計了若干層次的子課題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神， 自行設(shè)計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜 集、篩選、整理信息的能力。以三個極有文化含量的事物作為活動的切人點，由這三個點生發(fā)開去，讓學(xué)生將觸角伸人歷史、地理、生物、文化、科學(xué)等不同領(lǐng)域，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活的各個方面。 本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將引領(lǐng)學(xué)生走向一 片更為遼闊的天地。 課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞，均為絕句。主要由學(xué)生讀讀背背，增加古典文化的積 累。 漢語知識：了解實詞。
二、學(xué)生狀況分析：
七年級 7、8 班，經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉，突出的特點是： 1、學(xué)生對語文課的認識和理解有了一定的拓展。 2、一部分同學(xué)對開放性的問題有自己的見解 ，大部分學(xué)生對語文學(xué)科有了一定的興趣 。
3、所有的同學(xué)課堂比較活躍，課堂上有幾個勇于發(fā)言的學(xué)生，如崔丹妮、祈園、丁雪、馮彩云、 張亞夫、王仙鎖等，課堂教學(xué)開展將比較順利 。
存在的不足是： 1、孩子們學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣仍然很差。 2、學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強，如楊旭，劉寧等同學(xué) 3、積累較少，閱讀面不廣。
三、教學(xué)措施
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā)，努力使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識、陶冶道德情操、培養(yǎng) 審美情趣。
2、注意教會學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其 要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要避免繁瑣的分析和機械的練 習(xí)。
4、重視創(chuàng)設(shè)情境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐 的機會。
5、落實漢字書寫能力訓(xùn)練，努力提高寫作文的興趣，實行“挑刺”、“找茬”式的互批共批、以改促寫的 作文教學(xué)，努力提高作文的卷面質(zhì)量和敘事能力。
6、 優(yōu)化、精化作業(yè)，努力做到每個知識點過關(guān)、每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所 區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點。
7、 面向全體學(xué)生，讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，以培優(yōu)輔差。
8、 利用競賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)要求
1、進一步增進對語文和語文課的認識。 2、課前要提前預(yù)習(xí)，最低要求是掃清字詞障礙。 3、強化養(yǎng)成教育，加強積累，積累要有價值。 4、增強自主、合作、探究意識，增強學(xué)習(xí)的主動性。 5、加強課堂常規(guī)建設(shè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 6、利用學(xué)校圖書室、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開發(fā)教學(xué)資源。
