精選學前教育手工教學計劃

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教學計劃(課程計劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,對學期、學年、假期進行劃分。下面就是小編整理的學前教育手工教學計劃,一起來看一下吧。

隨著我國社會逐步推行的素質(zhì)教育,越來越多的孩子家長和教師開始關(guān)注如何推進孩子的全面發(fā)展,受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響,學前教育更是受到前所未有地重視。其中學前教育美術(shù)手工的教學作為啟蒙教育的重要組成部分,近年來,各界人士也是在不斷探討與研究,旨在激發(fā)孩子對美術(shù)手工學習的興趣,提高對事物的審美能力,進而推進孩子更好地發(fā)展。

一、學前教育美術(shù)手工教學的目的和作用

(一)學前教育美術(shù)手工的教學旨在通過學習培養(yǎng)孩子的審美能力和鑒賞能力,同時手工的實際操作可以提高孩子的動手能力。在啟蒙階段引導學生逐步形成對美的認知,提升對美的敏感程度。美術(shù)教育手工教學對于提高學生的理解能力具有積極的作用,在親近自然,親近社會的過程中,在大腦中留住美好事物的表象,以幫助其形成對美的意識,陶冶情操。

(二)學前教育美術(shù)手工教學的作用在于讓學生在一種愉快的氛圍下,自由地表達自己,增加其接觸外界事物和環(huán)境的機會,感受美好的事物,接受美的熏陶以及藝術(shù)的培養(yǎng)。

二、當前學前教育美術(shù)手工教學的現(xiàn)狀分析

由于學前教育在近些年來才得到廣泛關(guān)注,所以在發(fā)展過程中存在著諸多的問題,下面主要探討美術(shù)手工教學的一些問題。

(一)課程設(shè)置上不合理,無法達到預期效果。在學前教育的美術(shù)手工教學中,大部門的內(nèi)容仍舊停留在對美術(shù)作品的欣賞以及專業(yè)知識的灌輸上,一味地使用傳統(tǒng)的模式已經(jīng)遠遠不能滿足當前教育的需要,同時脫離了課程開設(shè)的初衷。長期如此,學生的興趣將大大喪失,最終失去美術(shù)手工教學的意義。

(二)缺乏對學前教育中美術(shù)手工教學的重視程度。在當前的學前教育中,由于一些學校對美術(shù)手工教學的重視程度不夠,導致在師資隊伍方面嚴重匱乏,沒有統(tǒng)一的教學目標使得課堂教學相對隨意,沒有完整的教學規(guī)劃就會使不同班級在教學中存在較大的差距。其次課堂上教師往往是讓學生通過模仿完成作品,這也在一定程度上抑制了學生思維的發(fā)散,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

(三)教材的配備上嚴重不足。教材是學前教育課程的重要組成部分,教材的約束會嚴重阻礙美術(shù)手工教學課程的開展,對學生各項能力的培養(yǎng)目標也難以達到,同時沒有完整的教材也會使教學隨意設(shè)置,最終失去課程開設(shè)的目的。

三、學前教育美術(shù)手工教學的新思路

針對上文論述中學前美術(shù)手工教學中存在的問題,我們要想發(fā)揮美術(shù)手工在學前教育中的重要作用,可以從以下幾個方面著手。

(一)研究設(shè)置合理的、適合學前教育的美術(shù)手工教學課程。首先要區(qū)分學前教育美術(shù)手工課程不同于普通的美術(shù)課程,它更加注重對學生動手能力的培養(yǎng),在課程設(shè)置上恰當加大實踐課程的比重,引導幼兒多動手。通過對幼兒的繪畫、手工教學,提升其對美的基本認知,同時在動手的過程中發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新性意識。

(二)加強對師資隊伍的建設(shè),培養(yǎng)學前教育美術(shù)手工教學的專業(yè)人才。教師作為教育教學的主體,教師的能力直接影響了課堂教學的效果。針對學前教育美術(shù)手工教學,首先要求教師正確對待教學,嚴格按照課程的標準進行教學計劃的設(shè)計,在課堂上要注重發(fā)揮學生的主體作用,引導幼兒積極動手,親身實踐感受動手的樂趣,逐步推進幼兒對手工美術(shù)的喜愛程度。

(三)提高對美術(shù)手工教學的重視程度,加強學前教育美術(shù)手工教學的投資力度。新時期,人們越來越重視學前教育,尤其重視學生德智體美的全面發(fā)展。所以學校要緊跟時代的發(fā)展步伐,高度重視對美術(shù)手工課程的設(shè)置與安排,加大各方面的投資力度,不僅引入高素質(zhì)的師資隊伍,在教材的選擇上也要下大功夫,推進學前教育美術(shù)手工教學的發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之,學前教育作為啟蒙教育中的重中之重,學校要高度重視這一階段的培養(yǎng),在課程中不斷發(fā)現(xiàn)具有藝術(shù)天賦的學生,加強引導,提高學生對美好事物的鑒賞能力。加大力度研究學前教育美術(shù)手工教學,不斷提高美術(shù)手工教學的水平和質(zhì)量,為學生提供發(fā)揮自我的空間,在提升審美能力的同時,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,使學前兒童的身心得以健康發(fā)展,促進其全面發(fā)展。

作者:劉穎 單位:宜春職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

[1]王沅.學前教育美術(shù)手工教學的研究[J].藝術(shù)科技,2014(2).

[2]周迎紅.學前教育專業(yè)美術(shù)手工課程微課教學設(shè)計制作方法探討[J].中國校外教育(中旬刊),2015(4).

[3]張哲.師范院校學前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)[J].教育與職業(yè),2015(36).

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