防御是自我保護的一種措施，我們經常會有所防御，那到底心理防御有什么表現呢?小編現在就一一道來。
心理防御的種類有很多,主要包括:
(1)否認,對現實的否認或對自己情緒的否認,掩耳盜鈴就屬于這一類的防御方式.
(2)固執(zhí),不論自己的主意是否正確都堅持,也是一種任性的表現.
(3)轉移,把情感,欲望或行為從原本有的發(fā)展階段轉移到其它事物上,比如,在外面受了批評,回家來對家長發(fā)脾氣.
(4)合理化,就是為自己的"不良"動機開脫和找借口,或對失敗進行可接受的解釋,阿Q精神勝利法就是典型.
(5)外投射,將自己內心不為外界所接受的想法,欲望,情感歸咎于他人.比如,一個恨別人的人,確信"他恨我".
(6)潛抑,就是將不能接受的想法除去.
小學生出現這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內因”和“外因”綜合作用的結果，歸結起來主要有以下幾方面的原因：
1、身心成長的失衡
小學生時期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學生出現許多困惑、煩惱和躁動不安，產生心理問題。
2、家庭教育的誤區(qū)
過度溺愛和期望值過高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實踐能力和社會責任感等社會性教育的傾向。家長只重視孩子的考試、升學，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個性培養(yǎng)以及社會行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導致孩子高分低能或心理不健全。
3、學校教育的誤區(qū)
一些學校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數，追求升學率、打造名牌效應，成績成為評價學生能力高低的惟一標準，學生情感上的苦惱不能及 時向 老師和家長訴說，就會造成心理壓力，形成心理障礙。小學心理健康教育在不同地區(qū)的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著學科化、醫(yī)學化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。
4、社會環(huán)境的影響
學校教育展示給學生的是正面教育;而當今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內容與復雜的社會生活之間形成強烈反差，致使學生陷入無以參照、無以歸附的境地，學生思想的混亂、情緒的波動，也是心理障礙形成的原因之一等等。
