目前，小升初新政已實(shí)施三個(gè)月，面對(duì)橫向比較相對(duì)均衡，但班級(jí)內(nèi)部卻有所差異的現(xiàn)實(shí)，公辦校的老師們是否已適應(yīng)了這樣的“新常態(tài)”，又是否找到了應(yīng)對(duì)辦法呢?近日，記者深入天津多所中學(xué)進(jìn)行了走訪……
對(duì)于每個(gè)有孩子的家庭來(lái)說(shuō)，每一次升學(xué)制度的改革都讓人印象深刻。特別是今年3月，市教委公布的小升初新政，更是成為了全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。
新政規(guī)定在小升初方面，取消一切與升學(xué)相關(guān)的選拔性考試，各類競(jìng)賽證書(shū)、考級(jí)證明等徹底與升學(xué)脫鉤。同時(shí)，把所有公辦初中(含優(yōu)質(zhì)初中)全部劃入學(xué)區(qū)片兒內(nèi)實(shí)行“劃片兒”就近入學(xué)，讓學(xué)生就近享受優(yōu)質(zhì)教育資源。隨后，各區(qū)縣教育局都根據(jù)轄區(qū)內(nèi)的實(shí)際情況出臺(tái)了新政實(shí)施細(xì)則。而備受關(guān)注的“市內(nèi)六區(qū)”公辦初中，不約而同地采取了“搖號(hào)”政策，即先征求小學(xué)畢業(yè)生入學(xué)志愿，對(duì)報(bào)名人數(shù)少于招生人數(shù)的初中，學(xué)生直接入學(xué);對(duì)報(bào)名人數(shù)超過(guò)招生人數(shù)的初中，將以隨機(jī)派位的方式確定學(xué)生。由于所有優(yōu)質(zhì)初中同樣遵循該政策，這也就意味著，優(yōu)質(zhì)公辦初中向區(qū)域內(nèi)所有孩子都敞開(kāi)了大門(mén)，各公辦初中校的生源實(shí)現(xiàn)了基本“均衡”。
生源均衡了，老師們?cè)趺纯?
據(jù)了解，通過(guò)“搖號(hào)”政策，目前每個(gè)區(qū)域內(nèi)的初一生源基本處于均衡狀態(tài)，這也就意味著，無(wú)論是優(yōu)質(zhì)校還是普通校，都有了成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)一般的學(xué)生。那么面對(duì)這樣的生源狀況，優(yōu)質(zhì)校和普通校的老師們有何感受呢?
優(yōu)質(zhì)校老師：習(xí)慣不同導(dǎo)致孩子差異大
11月13日上午，記者走進(jìn)新華中學(xué)，與初一的孩子們一起上了一堂數(shù)學(xué)課。課上，數(shù)學(xué)教師閻志敏用深入淺出的方式為學(xué)生們講解著一元一次方程的知識(shí)點(diǎn)。“大家注意一下，看這里……”與緊湊的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)同樣讓記者印象深刻的是她的幾次輕敲黑板的重點(diǎn)提示。“現(xiàn)在上課，有必要進(jìn)行幾次重點(diǎn)提示來(lái)吸引所有學(xué)生的注意力�！毕抡n后，閻老師告訴記者。
在與多名優(yōu)質(zhì)校教師的交流中，記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)�！皳u號(hào)”招生后，不少老師遇到了“有的學(xué)生上課注意力不集中”的問(wèn)題。而對(duì)于這些有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)校老師們來(lái)說(shuō)，這樣的事情在他們?cè)?jīng)的教學(xué)生涯中并不常見(jiàn)，“的確，以前上課不會(huì)這樣。曾經(jīng)我們關(guān)注的重點(diǎn)是用何種方法巧妙地把知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生�，F(xiàn)在，在關(guān)注這些的同時(shí)，我們還要照顧到每一個(gè)學(xué)生，特別是遇到重點(diǎn)內(nèi)容，要首先進(jìn)行提示，讓大家注意，再進(jìn)行講解。”另一所中學(xué)的初一英語(yǔ)老師高原(化名)告訴記者。不過(guò)她也表示，如今學(xué)生們的表現(xiàn)已經(jīng)越來(lái)越好，“剛開(kāi)學(xué)時(shí)，講一會(huì)兒我要停下來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂紀(jì)律問(wèn)題，現(xiàn)在我只需要用眼神重點(diǎn)提示一下沒(méi)有跟住老師的學(xué)生，或是高聲說(shuō)兩句大家注意，學(xué)生們就明白了這是重點(diǎn)，而且現(xiàn)在這樣的情況一般一堂課不會(huì)超過(guò)四次。”
之所以會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，老師們普遍認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“比如有的學(xué)生有整理錯(cuò)題的好習(xí)慣，可是有的學(xué)生卻不會(huì)。即使現(xiàn)在我們要求大家要整理錯(cuò)題，有的學(xué)生還是做不好。其實(shí)這就是一個(gè)習(xí)慣，以前沒(méi)有養(yǎng)成，現(xiàn)學(xué)肯定需要一個(gè)過(guò)程。上課注意力不集中也是如此�！币晃粊�(lái)自優(yōu)質(zhì)校的語(yǔ)文老師告訴記者。
除了學(xué)習(xí)習(xí)慣，交流中，老師們還重點(diǎn)提到了家校配合的問(wèn)題。高原為記者講述了一個(gè)發(fā)生在自己身上的小例子：開(kāi)學(xué)后她發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生的作業(yè)總是由家長(zhǎng)代寫(xiě)，便把家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校，之后家長(zhǎng)向她道出了實(shí)情，“老師，我們孩子就不愿意寫(xiě)作業(yè)，可是我又怕您第二天說(shuō)他，所以我就幫他寫(xiě)了�！泵鎸�(duì)一臉誠(chéng)懇的家長(zhǎng)，高原一時(shí)無(wú)語(yǔ)。“現(xiàn)在在家校配合這方面可能需要老師花費(fèi)更多的精力�！备咴硎�。
普通校老師：全班學(xué)習(xí)氛圍整體提升
告別了幾所優(yōu)質(zhì)校，記者又走訪了幾所普通公辦校。這些曾經(jīng)在百姓眼中知名度和關(guān)注度可能不及優(yōu)質(zhì)校的中學(xué)，在這一輪小升初招生改革后，面對(duì)新的生源，老師們又有何種感受呢?
出乎記者的意料，對(duì)于“對(duì)比過(guò)去，現(xiàn)在最大的感受”這一問(wèn)題，不少普通校老師的第一反應(yīng)竟然是“現(xiàn)在基本上不會(huì)再用過(guò)多的時(shí)間來(lái)維持課堂秩序”。甚至有位老師開(kāi)玩笑地跟記者說(shuō)：“優(yōu)質(zhì)校的老師們講課是一把好手，但在對(duì)學(xué)生的管理上，肯定不如我們經(jīng)驗(yàn)豐富。”
的確，如果說(shuō)優(yōu)質(zhì)校的老師們正在面臨來(lái)自學(xué)生管理上的難題，那么普通校老師的問(wèn)題則多是來(lái)自教學(xué)方面。對(duì)于班里有了相對(duì)比例成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，老師們也不輕松�！袄蠋焸儔毫Υ蟛⒉皇且�?yàn)樽陨砟芰Σ粔�，而是面�?duì)如今區(qū)域內(nèi)各校生源已基本均衡的現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)也不想落在后面，畢竟現(xiàn)在大家已經(jīng)站在了同一起跑線上，普通校的老師恨不得學(xué)生們能有個(gè)更好的未來(lái)�！币幻麃�(lái)自普通校的老校長(zhǎng)表示。所以，在這種情況下，許多老師都是利用自己的休息時(shí)間為學(xué)生“解難題”“吃小灶”。即使是這樣，普通校的許多老師依然干勁兒十足。
此外，在老師們看來(lái)，初一的孩子年齡相對(duì)較小，學(xué)生們之間的影響更為重要。比如班級(jí)里幾乎都是調(diào)皮的學(xué)生，個(gè)別孩子自然也變得調(diào)皮起來(lái)，倘若班級(jí)里有很多認(rèn)真聽(tīng)講、刻苦鉆研的學(xué)生，那么調(diào)皮的孩子自然也會(huì)向這些孩子學(xué)習(xí)。所以，每個(gè)班里都需要有好學(xué)生——這是普通校老師們的共識(shí)�！艾F(xiàn)在每次上課，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼中都充滿了求知欲�！焙推絽^(qū)一所普通校的數(shù)學(xué)老師郭菲菲(化名)告訴記者，這種求知欲往往是老師們最看重的，因?yàn)樗粌H能反映出學(xué)生整體的聽(tīng)課狀態(tài)，更是對(duì)老師的一種肯定與鼓勵(lì)，“看到這樣的學(xué)生，我們會(huì)很有成就感。”
家長(zhǎng)理性了：培訓(xùn)班未見(jiàn)報(bào)名潮
小升初新政實(shí)施后，無(wú)論是優(yōu)質(zhì)校還是普通校的老師，都感受到了不同以往的“累”。那么相對(duì)于老師們的“累”，家長(zhǎng)們的感受又如何呢?通過(guò)走訪，記者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子通過(guò)“搖號(hào)”這種隨機(jī)方式進(jìn)入哪一所學(xué)校，經(jīng)過(guò)最初的興奮或是不甘后，家長(zhǎng)們都在逐漸趨于平靜與理性。在這種情況下，曾有人估計(jì)的“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將迎來(lái)新初一報(bào)名大軍”的現(xiàn)象并未出現(xiàn)。
李先生的兒子曾經(jīng)就讀于天津?qū)嶒?yàn)小學(xué)，在今年的“搖號(hào)”中，被分到了一所普通校。對(duì)于這個(gè)結(jié)果，李先生曾經(jīng)苦惱了整個(gè)夏天。但是開(kāi)學(xué)后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子的班里也有許多優(yōu)秀的孩子時(shí)，李先生釋然了�！皟鹤诱f(shuō)班里有好幾個(gè)學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生，平時(shí)遇到不會(huì)的題目，大家都喜歡問(wèn)他們，而這幾個(gè)孩子也特別熱心腸，很喜歡幫助其他同學(xué)，這讓兒子很高興，同時(shí)，也知道認(rèn)真讀書(shū)了。”孩子的變化，讓李先生多少有點(diǎn)兒意外，“也許這就是‘均衡’帶來(lái)的變化吧。其實(shí)，本身我們也不想給孩子太大壓力，既然現(xiàn)在每個(gè)孩子都站在了同一起跑線上，那么我們當(dāng)家長(zhǎng)的反倒是想開(kāi)了�！崩钕壬f(shuō)。
采訪中，不少家長(zhǎng)都向記者表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。也正是由于這樣的原因，原本預(yù)計(jì)的“初一報(bào)名潮”并沒(méi)有在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。提到今年“新初一”的招生情況，天津幾家大型知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人均表示“與往年相比沒(méi)有太大變化。”“在與多名初一家長(zhǎng)的交流中，明顯能感到開(kāi)學(xué)前他們多數(shù)人很焦慮。但隨著開(kāi)學(xué)后，孩子為家長(zhǎng)帶回的學(xué)校情況的反饋，家長(zhǎng)們普遍都是心里有了底。所以，并沒(méi)有出現(xiàn)大批來(lái)報(bào)名的家長(zhǎng)潮。”天津大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——華英學(xué)校校長(zhǎng)李忠表示。
課堂上，講課的老師只有一位，需要照顧的層面卻很多。那么面對(duì)班級(jí)中學(xué)生整體素質(zhì)確有差異的現(xiàn)實(shí)，“課程怎么上?學(xué)生到底如何教?”成為擺在每一所學(xué)校、每一個(gè)教師面前的難題。在過(guò)去的三個(gè)月里，所有的學(xué)校也都在摸索中不斷嘗試。
新情況催生新探索——
怎么讓孩子學(xué)得好?他們這么辦
探索1
“走班”教學(xué)：對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行最適合的指導(dǎo)
每周五下午，在河西區(qū)卓群中學(xué)都有著一次學(xué)生的流動(dòng)潮。這時(shí)，學(xué)生們不再按照行政班上課，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)被分為不同的臨時(shí)班級(jí)，這樣的現(xiàn)象被稱為“走班”�！靶鲁跻坏暮⒆觽儗W(xué)習(xí)能力不一樣，遇到的困難也不一樣。通常情況下，我們會(huì)把一個(gè)班的學(xué)生分為A、B兩個(gè)組別，然后把相鄰兩個(gè)班A、B兩組的學(xué)生分別集中在一起，老師們會(huì)開(kāi)展有針對(duì)性地輔導(dǎo)。”卓群中學(xué)教務(wù)主任張玥介紹說(shuō)。
同時(shí)，記者從41中了解到，該校每周也有三次“走班活動(dòng)”。“這種‘走班’不是傳統(tǒng)意義上的要把學(xué)生分為快、慢班，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題類型，把學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次分別進(jìn)行指導(dǎo)。而且我們主要利用的是校本課程的時(shí)間，正常的校本課程就是‘走班’進(jìn)行的。”校長(zhǎng)袁濱渤表示。
通過(guò)走訪記者發(fā)現(xiàn)，小升初新政實(shí)施后，類似的“走班”模式已成為不少學(xué)校的選擇。面對(duì)記者，多名校長(zhǎng)都表示，這也是目前條件下學(xué)校能夠想到的最好的“創(chuàng)新之舉”。
按照相關(guān)規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)校不得開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班，所以雖然明知道新生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)校里仍然只能平行分班，為的就是均衡�！爸赃M(jìn)行‘走班’，目的就是為每個(gè)孩子量身定制適合自己的‘校本課程’。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有差異，這是事實(shí)，但作為老師，我們希望能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，孩子成長(zhǎng)的‘參照物’不是別人，正是自己�！痹瑸I渤說(shuō)。
雖然，“走班”在初一新生中頗為流行，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們也坦言，實(shí)施前壓力很大，“我們最擔(dān)心的就是家長(zhǎng)對(duì)我們工作的不理解，認(rèn)為我們是在給學(xué)生們‘貼標(biāo)簽’，所以剛開(kāi)始時(shí)學(xué)校只能是試探著來(lái)。”有校長(zhǎng)說(shuō)。但是令大家沒(méi)有想到的是，在過(guò)去的兩個(gè)多月里，受訪的學(xué)校都沒(méi)有收到過(guò)來(lái)自家長(zhǎng)的異議，相反的，不少家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的方法更適合孩子的成長(zhǎng)。
探索2
分層實(shí)施：“導(dǎo)學(xué)案”為每個(gè)學(xué)生“量體裁衣”
隨著新一輪課程改革的實(shí)施，為了打造高效課堂，天津不少初中都實(shí)行了應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式。而這種模式，在此次小升初新政實(shí)施后，面對(duì)同一個(gè)班級(jí)中有不同層次的學(xué)生，派上了更大的用場(chǎng)。
11月15日，在郭菲菲老師的數(shù)學(xué)課上，記者看到了學(xué)生們每人一份的“學(xué)生導(dǎo)學(xué)案”。在這份“導(dǎo)學(xué)案”上，郭老師不僅列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)、各知識(shí)要點(diǎn)，以及這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還特意為學(xué)生分出了自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸、存在的問(wèn)題等多個(gè)板塊。
據(jù)了解，這份“導(dǎo)學(xué)案”在上課的前一天就已經(jīng)發(fā)給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)上面的內(nèi)容提示進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。課上，郭老師的授課內(nèi)容也是隨著“導(dǎo)學(xué)案”的脈絡(luò)而來(lái)�！皩W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就已經(jīng)知道了哪些是自己一看就懂的，哪些是不懂的。有些學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，已經(jīng)在預(yù)習(xí)中完成自學(xué)的學(xué)生，我們?cè)试S他可以去探究更深的問(wèn)題，并不需要整整一節(jié)課都跟著老師。當(dāng)然，如果遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)，我一定會(huì)提示所有學(xué)生注意�！毕抡n后，郭菲菲為記者介紹說(shuō)。
“導(dǎo)學(xué)案”的作用還不僅僅在于此。采訪中，記者從不少學(xué)�？匆�(jiàn)了“導(dǎo)學(xué)案”上的分層作業(yè)�！耙恍穷}是基礎(chǔ)，所有同學(xué)都應(yīng)該會(huì)，二星稍微有點(diǎn)兒難度，我們也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們都做。而三星屬于級(jí)別較高的習(xí)題，并不適合所有的孩子，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)。”高原說(shuō)。
除了使用“導(dǎo)學(xué)案”和分層作業(yè)外，部分學(xué)校還開(kāi)展了小組互助式的教學(xué)模式�！拔覀儠�(huì)把全班學(xué)生分成十多個(gè)小組，每個(gè)小組中都會(huì)有成績(jī)較好、成績(jī)一般的學(xué)生。課上，在教師的引領(lǐng)下，運(yùn)用小組合作、交流或小組探究完成學(xué)案內(nèi)容。如果學(xué)生有不明白的地方可以馬上與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論。而學(xué)得快的學(xué)生在‘指導(dǎo)’其他同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也是自身成長(zhǎng)的過(guò)程�！毙氯A中學(xué)初一班主任馮艷榮介紹說(shuō)。
探索3
精兵強(qiáng)將：“優(yōu)中選優(yōu)”打造師資最強(qiáng)陣容
面對(duì)“新問(wèn)題”，除了在教學(xué)上努力找尋應(yīng)對(duì)方法外，記者還發(fā)現(xiàn)為了這撥兒“新初一”，不少學(xué)校都派出了“精兵強(qiáng)將”，力求打造師資最強(qiáng)陣容。
“今年我們?yōu)椤鲁跻弧鋫淞艘幻兄嗄甑掠?jīng)驗(yàn)的主管領(lǐng)導(dǎo)，年級(jí)組長(zhǎng)是剛剛交流學(xué)習(xí)回來(lái)的骨干教師，任課老師雖說(shuō)是老中青都有，但都是‘優(yōu)中選優(yōu)’。”41中校長(zhǎng)袁濱渤表示。不過(guò)她也坦言，因?yàn)橹皼](méi)有任何這方面的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以“新初一”的老師不僅肩負(fù)著教育學(xué)生的重任，還要擔(dān)起為學(xué)校總結(jié)可供今后使用的經(jīng)驗(yàn)方法的工作。
在打造師資“豪華陣容”的同時(shí)，記者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校還對(duì)兩種老師青睞有加，一種是年輕教師，一種是交流教師。
作為卓群中學(xué)的學(xué)科帶頭人，語(yǔ)文教師夏青從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，將在新華中學(xué)度過(guò)三年的交流學(xué)習(xí)生活。到新華報(bào)道后，校領(lǐng)導(dǎo)把她分到了初一年級(jí)，目的也是希望通過(guò)夏老師學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。而袁濱渤也表示，之所以選擇一位剛剛交流回來(lái)的老師作為年級(jí)組長(zhǎng)，就是因?yàn)檫@位老師不僅了解原來(lái)41中學(xué)生的特點(diǎn)，也了解其他層次學(xué)生的需求。
此外，這個(gè)學(xué)期，還有不少年輕教師進(jìn)入到“新初一”的崗位上。比如，卓群中學(xué)95%的“新初一”老師都是這兩年剛剛大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校的青年教師。對(duì)于記者提出的“新教師是否存在經(jīng)驗(yàn)不足”的問(wèn)題，教務(wù)主任張玥表示，對(duì)于這一屆新生如何教的問(wèn)題，新、老教師都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，都是從零開(kāi)始適應(yīng)。對(duì)比老教師，沒(méi)有條條框框的新教師適應(yīng)得相對(duì)更快�！岸倚吕蠋煴容^年輕，基本沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)，全都是一心撲在工作上，責(zé)任心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)。開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月來(lái)，家長(zhǎng)們對(duì)這些老師的評(píng)價(jià)非常高�！睆埆h說(shuō)。
專家建議
市教科院基礎(chǔ)教育研究所副研究員肖慶順：
解決新問(wèn)題 形成合力
對(duì)于正在實(shí)施的各種應(yīng)對(duì)方法，多名受訪校長(zhǎng)表示，無(wú)論是分層教學(xué)、“走班”上課、還是選用交流教師、年輕教師等，目前都只是嘗試，即所謂的摸著石頭過(guò)河。那么在新的小升初政策下，到底該如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?市教科院基礎(chǔ)教育研究所副研究員肖慶順認(rèn)為，這需要政府、學(xué)校教師和教育科研部門(mén)的共同努力。
肖慶順表示首先在政府層面，特別是教育行政部門(mén)，應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)區(qū)片內(nèi)的校長(zhǎng)教師交流輪崗，提升普通校的教師隊(duì)伍水平，縮小學(xué)校之間的師資水平的差距。高素質(zhì)的教師是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要通過(guò)建立有效校長(zhǎng)教師交流輪崗體制機(jī)制，加大學(xué)校之間的教師交流力度，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)師資的輻射帶動(dòng)作用，提升教師的整體水平。
同時(shí)，作為學(xué)校教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
(1)堅(jiān)持科學(xué)的教育教學(xué)理念。面對(duì)新的生源和教育現(xiàn)狀，不能失去信心，只抓部分所謂的好學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
(2)全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究。由于來(lái)自片區(qū)內(nèi)的不同的小學(xué)，初中一年級(jí)班級(jí)內(nèi)生源不均衡，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差距較大，是影響教學(xué)的重要問(wèn)題。教師應(yīng)通過(guò)調(diào)查、與學(xué)生座談等多種方式，全面掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，采用有針對(duì)性的措施。
(3)實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要求完成最基本的要求，達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生要求在完成最低標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有所拓展;對(duì)于學(xué)習(xí)層次高的學(xué)生加大深度和難度，提出更高的要求。分層要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)進(jìn)行靈活調(diào)整。
(4)充分利用學(xué)生之間的差異。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，要將其作為一種教學(xué)資源，在班級(jí)內(nèi)利用學(xué)生之間差異，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，一個(gè)小組內(nèi)由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成，共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同進(jìn)步。
(5)加強(qiáng)片區(qū)內(nèi)的合作教研。在校本教研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)片區(qū)內(nèi)在教研等方面的合作，開(kāi)展同課異構(gòu)等片區(qū)內(nèi)的教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
最后，教育科研部門(mén)應(yīng)針對(duì)小升初制度實(shí)施后出現(xiàn)的教育教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等熱點(diǎn)難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查研究，加強(qiáng)理論研究，從理論上探索解決的有效途徑，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用。
教師提醒
卓群中學(xué)語(yǔ)文教師夏青：
孩子落后 家長(zhǎng)別急 家校配合 事半功倍
初一學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)不同、學(xué)科學(xué)習(xí)能力不同，所以剛剛進(jìn)入初一的新生家長(zhǎng)會(huì)尤為關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子成績(jī)的波動(dòng)也會(huì)特別牽動(dòng)家長(zhǎng)的目光，個(gè)別家長(zhǎng)甚至一直處于焦慮狀態(tài)。對(duì)此夏青老師建議：
其實(shí)孩子成績(jī)的暫時(shí)落后跟基礎(chǔ)薄弱有關(guān)，家長(zhǎng)們可以主動(dòng)跟學(xué)校班主任、科任老師建立聯(lián)系，在老師的幫助下，分析孩子的薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)知識(shí)鏈條的銜接處、部分知識(shí)的斷層處，解決問(wèn)題的能力瓶頸……然后家長(zhǎng)與孩子制訂計(jì)劃，一起進(jìn)行有效的單項(xiàng)突破，盡快跟上“大部隊(duì)”。因?yàn)樾聦W(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)不久，知識(shí)累加還不多，很多能力都是在培養(yǎng)的萌芽階段，家長(zhǎng)們要有信心，幫助孩子盡快彌補(bǔ)。
暫時(shí)落后的成績(jī)往往與學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密相關(guān)。孩子每日在學(xué)校主要以學(xué)會(huì)新的知識(shí)和技能為主，在家的課余時(shí)間就一定要做到有效的落實(shí)和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，否則，不僅會(huì)遺忘，更會(huì)導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固，有漏洞，不能銜接，能力建立不起來(lái)等嚴(yán)重的后果。此時(shí)家長(zhǎng)有必要與科任教師建立緊密的聯(lián)系，主動(dòng)溝通，依靠老師，配合老師，把最近的知識(shí)漏洞先補(bǔ)上，從當(dāng)下做起，領(lǐng)會(huì)每日重難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。如果能夠做到預(yù)習(xí)知識(shí)，走在老師前面，做到心中有數(shù)，則會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，效果更好。
最后，家長(zhǎng)們還可以掌握一些科學(xué)用腦常識(shí)，例如對(duì)文科知識(shí)的放聲誦讀，對(duì)理科錯(cuò)題的舉一反三，對(duì)成單元、成系統(tǒng)知識(shí)的歸納小結(jié)等，都會(huì)幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率，事半功倍。
