關(guān)愛工作要以留守兒童為本位，采取針對性的措施，從家庭、學(xué)校和社會三方面構(gòu)建留守兒童關(guān)愛的新機(jī)制，滿足留守兒童的精神需求。
■張旭東
臨近年關(guān)，留守兒童問題又撥動了社會的心弦，如何幫助他們的父母盡快返鄉(xiāng)與之團(tuán)聚，對于我們這個有6000多萬留守兒童的發(fā)展中大國來說，確實(shí)是一件大事。
近日，中國青少年研究中心發(fā)布了《全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查研究報(bào)告》，報(bào)告顯示，約一半的留守兒童表示自己目前最需要的是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（53.8%）、和父母在一起（50%），明顯高于對于生活學(xué)習(xí)用品（34%）、了解自我保護(hù)知識（31.4%）、錢（22.4%）、課余或假期參加各種活動（20.7%）等的需要，尤其是小學(xué)中低年級的留守兒童，和父母在一起的需要壓倒其他所有需要。
留守兒童的成長不僅事關(guān)每個家庭的幸福，還直接關(guān)乎國家的前途和民族的未來。黨和政府高度關(guān)注留守兒童問題，自2004年始，中央一號文件連續(xù)關(guān)注農(nóng)村“三農(nóng)”問題，喚起了全社會對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的意識與熱情。中央財(cái)政先后投入100億元，幫助西部農(nóng)村建設(shè)寄宿制學(xué)校，地方政府、企業(yè)、民間組織和志愿者也開展了形式多樣的捐贈幫扶活動。這些關(guān)愛行動以滿足留守兒童的物質(zhì)需求為主，對于促進(jìn)轉(zhuǎn)型時期留守兒童的健康成長起到了重要的作用。但僅有物質(zhì)幫助還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著關(guān)愛工作的不斷推進(jìn)，越來越多的人意識到，我們在對留守兒童的關(guān)愛過程中，更多地把他們作為被動的接受者，忽視了留守兒童自身對留守境遇以及關(guān)愛行動的感知、調(diào)適與行動的能力，給予他們的各種支持符合社會的期望，但未必是留守兒童自身的期冀，這使得關(guān)愛工作的效果大打折扣。那么，留守兒童到底需要什么呢？這是一個值得深思的問題。
在筆者的調(diào)查訪談中，一名小學(xué)留守男童經(jīng)�；貞浺�?yàn)楹桶职譅帄Z電視遙控器而挨打的經(jīng)歷，因?yàn)椤澳且彩且环N幸�！�；另據(jù)媒體報(bào)道，安徽一名9歲的留守男童因?yàn)槁犝f父母不回家過年而自縊；四川一名12歲的留守女童縱火燒毀鄰居家的房屋，只因?yàn)樗X得“事情搞大了，媽媽就回來了”……這些極端事件表明留守兒童的精神需求被嚴(yán)重忽視。缺乏親情關(guān)愛的留守兒童容易產(chǎn)生孤獨(dú)無助感，進(jìn)而導(dǎo)致焦慮、煩躁、悲觀等一系列消極情緒的爆發(fā)，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致心理畸變，走上違法犯罪的道路。由此可見，留守兒童的精神需求能否得到滿足事關(guān)他們身心的健康發(fā)展，事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定。
以上調(diào)研和事實(shí)啟示我們，關(guān)愛工作要以留守兒童為本位，采取針對性的措施，從家庭、學(xué)校和社會三方面構(gòu)建留守兒童關(guān)愛的新機(jī)制，滿足留守兒童的精神需求。
家庭是解決留守兒童情感需求問題的關(guān)鍵，親情的慰藉是無法替代的，所有針對留守兒童的支持都應(yīng)以促進(jìn)親子關(guān)系目標(biāo)。親密和諧的親子關(guān)系能夠給留守兒童帶來精神上的撫慰與支撐。父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備，外出的一方要增加回家的頻率,通過各種方式與子女增進(jìn)交流溝通，讓其感受到來自父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。政府對這方面的工作推進(jìn)重在樹立法治思維、運(yùn)用法治方式，通過立法強(qiáng)化父母的監(jiān)護(hù)責(zé)任、保障留守兒童的親子團(tuán)聚權(quán)，控制和指導(dǎo)家長的教育行為，多方面探索監(jiān)督和確保留守兒童父母盡職盡責(zé)的渠道和辦法，滿足留守兒童的親情需求。
學(xué)校是關(guān)愛留守兒童的主要陣地，也是各機(jī)構(gòu)、組織參與關(guān)愛行動的助手、載體和協(xié)調(diào)者。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的理念，尊重、信任和愛護(hù)留守兒童，深入了解該群體的特點(diǎn)，深刻把握留守兒童獨(dú)特的內(nèi)心世界和精神需求。政府應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)，尤其是寄宿制學(xué)校的師資建設(shè)，按照適當(dāng)比例配備生活及心理輔導(dǎo)教師，并將其納入學(xué)校編制中，在加大對學(xué)校留守兒童工作資源注入的同時，推動學(xué)校自身繼續(xù)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。
社區(qū)是開展留守兒童關(guān)愛工作的重要載體。在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，提供心理輔導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)，開展豐富多彩的課外活動；培育社區(qū)留守家庭互助小組、留守兒童互助小組等組織，吸納熱心村民共同開展關(guān)愛活動，增強(qiáng)留守兒童的社區(qū)歸屬感，促進(jìn)留守兒童的身心健康成長。
留守兒童問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，呵護(hù)留守兒童的精神世界，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動的立體式關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，需要全社會都行動起來。
