農(nóng)村教師加工資2015最新消息:提高農(nóng)村教師待遇的呼吁早已有之,客觀地說目前農(nóng)村教師收入確實(shí)相對較低。劉長銘委員提到,大學(xué)生到農(nóng)村支教的政策,結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校成了他們的畢業(yè)入職訓(xùn)練班。在收入較低的情況下,農(nóng)村學(xué)校不足以留住優(yōu)質(zhì)人才,教育質(zhì)量也就得不到保障。委員們提出的兩個建議中,選拔基層教師能在一定程度上緩解農(nóng)村教師流失問題,但提高待遇顯然更為關(guān)鍵,畢竟即便是基層的教師,在考慮去留時待遇往往也是重要因素。
從工資待遇上對農(nóng)村教師傾斜,甚至因此吸引人才,無論于社會的發(fā)展,還是于我們的良心,都是值得額手加慶的善舉。
在近日召開的政協(xié)會上,俞敏洪委員提出:凡是在農(nóng)村中小學(xué)教書的老師,在薪酬體系上應(yīng)該比城市老師有20%至30%的上升。這個建議應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)今年《政府工作報告》中強(qiáng)調(diào)的,讓每個人都有機(jī)會通過教育來改變自身命運(yùn)的可行性辦法之一。
教育公平是近年來中國政府的努力方向,李克強(qiáng)總理去年就反復(fù)強(qiáng)調(diào),要對中西部地區(qū)的考生、農(nóng)村大省的考生以及農(nóng)村孩子提高名牌高校的錄取比例。怎么能呼應(yīng)上這個要求,很顯然,要從最基礎(chǔ)、最底層的教育抓起。
但一個不爭的事實(shí)是,我國城市孩子所接觸到的教育資源和教學(xué)質(zhì)量,遠(yuǎn)比農(nóng)村孩子豐富很多,這個差距遠(yuǎn)大于城市名牌中小學(xué)與普通中小學(xué)之間的差距。如果說,后者是錦上能不能添花的話,前者則是雪中有沒有炭的問題,這個問題不解決,中國的教育永遠(yuǎn)有一塊短板,而且這個短板不僅僅止于教育本身,還將影響社會的方方面面,是長足發(fā)展中的一個隱患、漏洞,也是同為社會成員,身居城市的我們的一種虧欠。
“感動中國”這樣的節(jié)目,每次都少不了農(nóng)村教師,他們大多是幾十年扎根農(nóng)村,讓一個個孩子借助教育離開了貧瘠的農(nóng)村,自己卻始終收入微薄、生活窘迫,甚至疾病纏身地堅(jiān)守在那里。人們被他們的故事感動落淚,繼而關(guān)注農(nóng)村教育,但感動過后,一切如常,仍舊只剩下他們自己,一如既往地貧困、堅(jiān)持。
我國的法律早就明確規(guī)定:“教師的工資待遇不低于或者高于公務(wù)員的水平”。大城市與發(fā)達(dá)地區(qū)的教師收入,已經(jīng)達(dá)到了這個水平,很多重點(diǎn)學(xué)校人滿為患,名校的博士生畢業(yè)都未必能做中學(xué)教師。按理說,越是到艱苦的地方任教,老師付出的代價越大,老師得到的補(bǔ)償應(yīng)該更高,但現(xiàn)實(shí)恰恰相反,越是艱苦的地方,老師的收入就越低。
因?yàn)槭杖肱c付出不成正比,自然沒有多少老師愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校來任教,經(jīng)常是一個老師要兼任語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等多門功課,就算他竭盡全力,他也不可能面面俱到,孩子們自然難以受到理想的教育。在這種情況下持續(xù)十幾甚至幾十年之后,作為旁觀者,甚至是不公平教育的既得利益者,我們怎么有權(quán)利抱怨甚至指責(zé)那里的孩子因?yàn)槿鄙俳逃,因(yàn)椴欢ǘ鴮?dǎo)致的悲劇?
“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”這句話,是一個政府應(yīng)有的悲憫和責(zé)任,而財富向來是吸引人才的關(guān)鍵,何況現(xiàn)在的中國已經(jīng)有了這個能力,從工資待遇上對農(nóng)村教師傾斜,甚至因此吸引人才,無論于社會的發(fā)展,還是于我們的良心,都是值得額手加慶的善舉。
近年的國家政策在提高農(nóng)村教師待遇方面作出了一定的努力,今天之所以還有委員就這問題提出建議,主要是因?yàn)檎吒采w面不廣,力度不夠大,F(xiàn)今談?wù)撨@一問題時,主要涉及政策具體落實(shí)層面,比如說,到底多高的工資,才能吸引教師人才去農(nóng)村?東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所前些年做了一個報告,結(jié)果顯示,如果工資達(dá)到4001-5000元,88.07%的大學(xué)生都愿意下到農(nóng)村。建議提高農(nóng)村教師待遇的委員們在今年“兩會”上普遍未說出具體數(shù)額,全國政協(xié)常委、復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄建議成倍提高,而劉長銘委員則建議大幅提高農(nóng)村教師工資,而補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)則要明顯高于城鎮(zhèn)教師。這樣的要求其實(shí)并不高,參照國外經(jīng)驗(yàn),不少發(fā)達(dá)國家鄉(xiāng)村教師的收入甚至要高于城鎮(zhèn)地區(qū),目的就在于吸引優(yōu)秀人才。中國要達(dá)到這一目標(biāo)可能有些難,但實(shí)現(xiàn)委員們提及的待遇水平目前看來并不難,一些分析顯示財政方面完全可支持政策落實(shí),可以說,提高農(nóng)村教師待遇關(guān)鍵是愿不愿意。
當(dāng)然,在推動改善農(nóng)村教師待遇的同時,還有必要提醒,教師待遇不高只是農(nóng)村教育問題之一,在其他條件不發(fā)生變化的情況下,提高待遇對于穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍所能起到的作用恐怕有限。外界總結(jié)這一群體困境時普遍提到兩點(diǎn):一是待遇低,二是缺乏幸福感。前者會影響后者但未必起決定作用。對于教師群體而言,構(gòu)成幸福感的要件相對多元,除了待遇,教師的幸福感也與學(xué)生的表現(xiàn)有關(guān)。而前些年推行的“撤點(diǎn)并校”政策,致使農(nóng)村學(xué)校生源狀況不佳,也影響了教師的幸福感,并最終加速了農(nóng)村教師的流失。農(nóng)村教師的困境是多種因素影響的結(jié)果,今天要改善這種狀況,不應(yīng)該僅僅強(qiáng)調(diào)提高教師收入,學(xué)校硬件條件的提升、生源的改善以及教師群體職業(yè)晉升機(jī)制與城鎮(zhèn)教師看齊同樣重要,長遠(yuǎn)來看,農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)該謀求自身的風(fēng)格和特色,如此種種,都可促使農(nóng)村教師成為一種有吸引力的職業(yè)。