農(nóng)村教師工資待遇狀況：教育問題決議著一個國度將來的興衰，不斷都受世界各國的注重。我國自變革開放以來，對教育問題高度持續(xù)的關(guān)注，并且加大投入力度以期盡快完成權(quán)宜之計(jì)。在不時(shí)的變革開展中，我國的教育事業(yè)逐漸進(jìn)步，也獲得了一些斐然的成果。但是農(nóng)村教育作為教育事業(yè)中重要的一環(huán)開展卻相對滯后。近幾年來，我國在政策上對農(nóng)村教育停止傾斜，加大了對農(nóng)村教育的投入力度，使得農(nóng)村地域的教育在一定水平上得到相對的進(jìn)步。在農(nóng)村教育中，師資力氣是影響全局的關(guān)鍵要素之一，要想農(nóng)村的教育事業(yè)得到長足的開展，師資力氣的加大是必不可少的。
最新農(nóng)村教師工資改革新政策及新方案【全文】：
教員工資套改，由崗位工資和薪級工資替代原來的職務(wù)工資、津貼工資，其他原享用的各種津貼如物福補(bǔ)貼、生活補(bǔ)貼、恰當(dāng)補(bǔ)貼等不變動。
1、崗位工資的套改：中學(xué)高級職稱(或其他同級職稱)一概按《事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員根本工資規(guī)范表》套七級崗位，即930元，中學(xué)一級職稱(或其他同級職稱)一概套十級崗位，即680元，中學(xué)二級教員(或其他同級職稱)套十二級崗位，即590元。不分取得職稱先后。
2、套改年限，套改年限，是指工作年限與不計(jì)算工齡的在校學(xué)習(xí)時(shí)間兼并計(jì)算的年限，其中須扣除1993年以來除見習(xí)期外年度考核不計(jì)考核等次或不合格的年限。
3、薪級工資的套改：依據(jù)“任職年限”和“套改年限”對照《事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員薪級工資套改表》，得到薪級工資級別，再對照《事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員(管理人員、工人)根本工資規(guī)范表》，得到薪級工資。
4、(崗位工資+薪級工資)+(崗位工資+薪級工資)10%-(工改前職務(wù)工資+津貼)-工改前職務(wù)工資10%=本次工改增加額。
取消中小學(xué)教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴(yán)重影響退休待遇.辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。
以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨�，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致師資流失嚴(yán)重，無法跳槽的教師，產(chǎn)生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。
許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀(jì)委等部門麻煩和工作成本。因?yàn)槁毞Q取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關(guān)系、對和諧社會的構(gòu)建造成嚴(yán)重威脅。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟(jì)問題造成民生問題演變?yōu)閲?yán)重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。
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