摘要:為提高教師教育技術(shù)水平,促進教師專業(yè)能力的發(fā)展,貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策,我校開展了信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動。以下是小編帶來的信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會,希望對您有所幫助。
信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會(一)
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育,全面實施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標,嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐,為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸,所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標最和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐,直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標指導(dǎo)下的老師上課,你會明顯地體會到他們很少這樣做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反,讓學(xué)生主
動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則,向?qū)W生提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,希望學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是:教師尊重學(xué)生的意見,而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說,如果你認為他們行,他們就行。多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實動了一番腦筋,可當學(xué)生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識增強了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位思考,有勇氣承認自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無論怎么準備,都不會盡善盡美,課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當肯定。
新教材最大的特點是它的開放性,并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動模式來設(shè)計教材。學(xué)生并非空著頭腦進入教室,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)生活中,他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識,從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動,他們幾乎都有自己的看法。而且,有些問題即便他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗,但當問題一旦呈現(xiàn)在面前時,他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗,依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋,這并不是胡思亂想,而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以,教師的備課不僅要備教材,而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),貼近學(xué)生的生活實際,從問題情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求
上的變化,與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強烈的沖突,矛盾日益突出。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)就提到日程,教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會(二)
新課程標準指出:“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的,探索性的數(shù)學(xué)活動中。”隨著社會信息化進程的不斷加快,信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中也廣泛使用。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下,以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡(luò)為標志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動的首選。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點,為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的系列計算機輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段改進提供了新的機會,產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。它的出現(xiàn),為我們的教學(xué)改革注入了新的活力。
一、創(chuàng)設(shè)問題沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)”!稊(shù)學(xué)課程標準》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。
中學(xué)生大多活潑、好動,有意注意時間比較短,喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求,他們在安靜的教室里,往往找不到自己的位置,認為老師是演員,自己是觀眾,是旁觀者。因此,思想容易開小差,使教學(xué)達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式,以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,增強了學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,將達到樂此不疲,廢寢忘食的地步,他們會克服一切困難,充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如,在 “圓的認識”一課的教學(xué)中,我在新課伊始出示課件,屏幕出現(xiàn)這樣一組畫面:小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準備賽車,他們的車輪形狀各異,有圓形車輪,有橢圓形車輪,也有正方形車輪,還有長方形車輪。“砰”!出發(fā)令聲響了。小動物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“誰能最先達到終點?”我把這個懸念留給學(xué)生。同學(xué)們看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑,我提出問題后更是議論紛紛,興趣盎然,課堂氣氛十分活躍,都想說出正確答案,但因知識的限制,怎么也講不出所以然來。這時,我用略帶神秘的表情說:“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的知識,肯定能解答這些問題。”
這樣在講授新知識之前,通過有趣的故事畫面創(chuàng)設(shè)問題情境,提出與新知識有關(guān)的問題,造成強烈的懸念,使學(xué)生疑中生趣,從而積極主動地學(xué)習(xí)新知識。
二、發(fā)揮媒體優(yōu)勢,提高教學(xué)效率。
教育部原部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出:“要努力推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中,各地要積極創(chuàng)造條件,逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室。”這進一步說明,在未來的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中,教師應(yīng)像運用黑板和粉筆,學(xué)生應(yīng)象運用書本和筆一樣自如地運用信息技術(shù)。
教育的根本目的是實現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學(xué)中,要使每個學(xué)生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能,單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點,為教學(xué)過程的最優(yōu)化提供了強有力的支持。
三、減緩思維難度,突破教學(xué)難點。
以計算機為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段,是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力,能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換,生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程,從而克服了人類感官的局限性。擴大了學(xué)生的認知時空,縮短了學(xué)生的認識過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料,突出觀察點,揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,減少思維的困難;豐富學(xué)生的聯(lián)想,減少學(xué)生聯(lián)想的困難;建立正確的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。中學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué),尤其是幾何知識的教學(xué),由于學(xué)生的知識水平較低,因此教師不能用嚴謹、科學(xué)的推理講解清楚,必須通過學(xué)生自己去感知體會,因此,有些知識的理解學(xué)生還是比較困難,容易產(chǎn)生思維障礙。例如,“圓面積公式的推導(dǎo)”、“圓柱體積公式的推導(dǎo)。這時,運用課件演示,利用它的直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程,突破思維障礙,會起到事半功倍的效果。
在教學(xué)圓面積計算公式時,學(xué)生對于其推導(dǎo)過程特別是等分的份數(shù)越多,拼成的圖形就越接近長方形這個“化圓為方”的道理難以理解。這時可借助計算機輔助教學(xué)演示,把一個圓2等分,用紅藍表示兩個半圓,再把兩個半圓分成8個相等的小扇形,讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”,排成兩列,拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補,讓學(xué)生通過對比,直觀地看出等分的份數(shù)越多,越接近長方形。在此基礎(chǔ)上,再通過移動演示,使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這樣教學(xué)將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來,減緩了學(xué)生思維、推理的難度,有利于突破教學(xué)難點,也為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)通道。
四、啟迪想象思維,提供創(chuàng)新空間。
九年義務(wù)教育初中新課標指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。初中階段由于剛剛接觸立體圖形,空間想象能力較差,運用現(xiàn)代媒體手段,充分挖掘教材,有利于豐富表象,引發(fā)聯(lián)想,啟發(fā)思維,化繁為簡,化難為易,啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維,展開想象的翅膀。
總之,多媒體的運用能豐富課堂教學(xué)的形式,突破教學(xué)難點,加大課堂教學(xué)的容量。這樣,充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢,為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù),也為學(xué)生提供豐富的感性材料,化靜為動,化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動的主動性,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。做到了融基礎(chǔ)性、科學(xué)性、直觀性、實踐性于一體,真正做到了追求最優(yōu)化的教學(xué)效果。我相信,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及,隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善,只要我們大家共同去努力、去開發(fā)、去研究,數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛!