廣東深圳中學顛覆常規(guī)試水走班制
4月16日，深圳中學召開新聞發(fā)布會，發(fā)布該�！�2016級高中課程建設和學生綜合素養(yǎng)評價方案》決定打破“千校一面”，打造一個學生“按需選學”的環(huán)境，讓有能力者可以“免聽”，有興趣者可以“多學”。
此舉的創(chuàng)新在于，一些有能力的學生可以用兩年的時間修完高中三年的課程，最后一年可以自主選學。除了國家高中畢業(yè)文憑外，該校還會創(chuàng)新頒布深中文憑和深中榮譽文憑，幫助學子在自主招生選拔和海外留學推薦中脫穎而出。值得一提的是，深圳中學將在今年9月入學的學生中開展學生“走班制”，在高中校園里體驗大學的選課制度。
學校自設課程頒文憑
目前，深圳中學的“本校課程”包括了基礎學術課程和深中文憑課程兩部分�；A學術課程是參加高考級高中學業(yè)水平考試所需要學習的科目和模塊;文憑課程由認知技能、自我成長、文化審美、體育健康、實踐服務、研究創(chuàng)新六個課程群組成，學校同時賦予學生自主發(fā)起課程的權利。
獲得深中文憑，必須滿足在基礎學術課程和深中文憑課程的六個課程都獲得規(guī)定的學分數(shù)。而且在人生規(guī)劃、成長經(jīng)歷、師友印象、代表作用中有完整的記錄。對于在某些方面表現(xiàn)卓越的學生，還可以獲得深中榮譽文憑，不過一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。
學分制猶如讀大學
此次深中的改革，還有一個亮點是高中生將開始實施“走班”制度。“走班”選課制在高一第二學期開始，各學科開設不同難度或類別的課程，供學生選修，嘗試主講教師和助講教師制。方案中提出，一個導師最多帶20個學生，采用學分積點制來評價學生的學業(yè)情況。這種方式其實就像對待大學生一樣。
此外，一些有能力的學生可以申請“免聽”，學校通過“學分充抵”政策，允許學生免修基礎學術課程及深中文憑課程的必修課程，為學生提供更大的選課空間。
學分夠可提前畢業(yè)
按照學校的負責人的說法，在條件允許的情況下，將實行彈性學制，如果學分修夠了，就能夠提前畢業(yè)。
這一點對于高中學校來說，實在是不可想象。該校負責人表示，這是讓一些有能力的學生有更多的時間做自己喜歡和擅長的學習，甚至是研究。
深中相關負責人表示，從學分制的角度來看，高中3年畢業(yè)縮短為2年畢業(yè)是沒有問題的，唯一的障礙是高考，如果將來提前畢業(yè)也可以高考的話，這個問題就解決了。
記者獲悉，為了突破傳統(tǒng)的學分制，深中還將校外及網(wǎng)上的學習經(jīng)歷也可以用來換取相應的學分。
如此前衛(wèi)，能行得通嗎?
深中釋疑
1、走班制會否引發(fā)混亂?
深圳中學在上任校長王錚時代就曾嘗試過“走班”制改革，當時遭受一些家長詬病，認為這導致了學生學習和管理的混亂，效果不佳。最終這項改革被迫停止。
深圳中學相關負責人表示，當年“走課”效果不好，原因是當時的導師沒有經(jīng)過培訓。眼下這次改革，對學生的管理不只是簡單的導師制，而是班主任加導師的模式進行，而且導師要經(jīng)過嚴格培訓，職責明確，并有嚴格考核。
此外，這次改革有智能化平臺作支撐，以保證老師、學生交流通暢，上次改革，因?qū)W生散落在各地，老師連作業(yè)都沒法布置，“這次通過智能化平臺可以解決這些問題”。
2、如何保證教師資源?
深中相關負責人表示，教師資源確實是個瓶頸。將來深中的教師隊伍除了在編在崗的老師外，一定會有社會各界人士，包括家長、校友、大學教授、學生等等，此外，導師會以本校教師為主，但更希望吸引很多社會資源，可以嘗試用公開招募的方式去吸引優(yōu)秀社會人士參與。
該負責人說：“我們會進行校內(nèi)挖潛和內(nèi)部調(diào)劑”，比如本來一個老師帶50人的班，但若該老師講課出類拔萃，可以讓其給100人上課，“這樣就解放出來一名老師，可以做助教”。同時學校將制定教師績效方案，“最重要的是解決教師評價的專業(yè)性問題”。
3、學生如何選才正確?
“這也是我們高度關注的，不能保證每個學生選擇都百分百正確，學生可能會選錯，但允許犯錯，我們會有適度的控制和干預。”深中相關負責人表示，高一第一學期，會有相應的“生涯規(guī)劃”課程，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和需要等，班主任、導師也會每周跟學生交流，最終的選擇要尊重學生的意愿，學生的選擇不準確時，家長、導師有責任提出來。
專家評點
這是對傳統(tǒng)高中教育的顛覆
“深中的改革，是對傳統(tǒng)高中教育的顛覆，是對未來高中教育的探索，這個方向是對的。”深圳教科院副院長葉文梓表示，這些改革代表著高中教育未來發(fā)展的方向，未來不僅可以在全市推廣，也可以在全國推廣。
葉文梓指出，深中的改革，關注每個學生的差異及發(fā)展，讓學生對自己人生的發(fā)展更自覺，同時也重新定義了“老師”——不僅教授知識，還是學生成長的導師。
葉文梓表示，這樣的改革探索必然會遇到很多困難，僅靠學校努力是不夠的，只有學校、家庭、社會聯(lián)動起來，才有可能沖出眼下的教育困境。深中的改革措施能否順利實施，一方面取決于改革者的設計以及實施過程中的執(zhí)行力，另一方面也取決于政府和社會的支持理解。
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