××學(xué)校下轄所完小和校本小學(xué)部。本學(xué)我校小學(xué)部有名學(xué)生，其中有名學(xué)生（占%）在完小就讀，可見，加強完小管理、提高完小的教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。
二、提高完小辦學(xué)水平，促進全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。
從本學(xué)開始，我校將提高完小辦學(xué)水平作為工作重點，確立“嚴管理、重實效、創(chuàng)特色、求發(fā)展”的完小管理工作指導(dǎo)思想，我們的主要工作方向是：
（一）教師發(fā)展
、實施完小教師交流制度，促進教師自主發(fā)展
我縣教育“三制”改革促進了教師工作積極性的提高，但隨著課程改革工作的深入，又要求教師有強烈的自主發(fā)展意識，單靠工作積極性已遠遠不夠。基于這個關(guān)鍵背景，我校規(guī)劃制定出了《教師綜合評價方案》《教師獎懲條例》，依據(jù)對教師綜合考評的結(jié)果，每學(xué)度評選出%鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師，在其中又產(chǎn)生縣級優(yōu)秀教師候選人，評選出縣級優(yōu)秀教師。對在綜合考評中連續(xù)二位居全鎮(zhèn)倒數(shù)三名的教師將進行異校交流。
、認真貫徹教學(xué)“六認真”，注重落實, 向常規(guī)管理要質(zhì)量
以教學(xué)“六認真”為基準，對完小進行每月一次的常規(guī)工作抽檢。注重常規(guī)檢查與指導(dǎo)，深入教室、課堂，把握常規(guī)現(xiàn)狀，促進常規(guī)到位。繼續(xù)對教師的教案、學(xué)生作業(yè)以及學(xué)習(xí)情況作不定期檢查，對好的做法給予肯定、表揚并加以推廣，對存在的問題給予指導(dǎo)并幫其糾正，盡快規(guī)范。
、扎實開展校本教研，實現(xiàn)教研重心的下移
（）、抓完小教師理論學(xué)習(xí)。教師發(fā)展，理論先行。我校在多方論證的基礎(chǔ)上，針對教師理論學(xué)習(xí)，實施“三定”舉措（一定時間，二定主講人，三定內(nèi)容）。在學(xué)習(xí)內(nèi)容層面上包含“規(guī)定動作”和“自選動作”，我們還制定了每學(xué)期的“六個一”工程。
（）、抓完小校本培訓(xùn)。
采用“走出去，請進來”辦法，多種專題、講座，中心與完小結(jié)對幫教、課題研究、鼓勵個人努力等形式，加強校本培訓(xùn)，以此提高教師的綜合素質(zhì)。
（）、抓校本教研活動
①深入課堂，以集體備課為切入點，同時實施“同課異構(gòu)”、“多次備課”等方式。
②注重行動研究。確立“教、學(xué)、研、修”一體化的思想，以課例、課題、課堂教學(xué)的微格分析為研究載體，搭建互動交流學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)教師在行動中研究。
③以完小為教研基地，大力推行“四類課”教研活動。
常態(tài)的推門課、聽教師的互觀課、扶植性聽課、磨課活動
（）、抓教師教學(xué)反思。我們大力提倡教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)后記、教育隨筆或教育日記、心得體會、課改視點等，把校本研究的過程變成教師學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)造教學(xué)成果、促進專業(yè)成長的過程。并在科研處的領(lǐng)導(dǎo)下建立了校本教研問題庫。
、實施行政人員掛點完小制度，彰顯指導(dǎo)、服務(wù)、幫扶功能。
我們對行政人員深入完小，作出了嚴格的職能限制：中心小學(xué)行政人員不得越權(quán)插手完小內(nèi)部事務(wù)，不得干擾完小正常的工作的秩序，不得借工作之名結(jié)伴到完小吃喝玩樂等等，行政人員具體的職責(zé)是指導(dǎo)、服務(wù)、幫扶，促進完小更快更好地發(fā)展。
、關(guān)注老教師在課改背景下的理念更新、教學(xué)行為的變化，幫助老教師跟著課改走。
我們?nèi)?zhèn)教師齡偏大，特別是完小的絕大部分教師都是“民轉(zhuǎn)公”，這部分教師的自身知識貧乏、齡偏大、接受現(xiàn)代信息比較慢。針對這種情況，我們將召集了周歲以上教師座談會，討論交流，提高認識，全面理解學(xué)校發(fā)展方向。我們還經(jīng)常組織專題講座，組織老教師聽課改觀摩課，組織青、老教師上同課題的對比課等活動。有效地幫助老教師順利地參與課改工作，推進了他們教學(xué)行為有較快的轉(zhuǎn)變。，
