朱繼文 北京市豐臺第一幼兒園園長,曾獲得全國優(yōu)秀教師、正高級教師、北京市特級教師、北京市勞動模范等稱號。任首都師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)兼職碩士生導(dǎo)師、首都師范大學(xué)學(xué)前教育研究中心副主任、北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院兼職教授、北京市名園長發(fā)展工程導(dǎo)師等。出版專著《故事教你做園長》《發(fā)現(xiàn)最好的自己》等。
歲末年初,幼兒園的期末總結(jié)工作都已落下帷幕。回顧一下我們的工作總結(jié),令人印象深刻的創(chuàng)意、做法、方案有幾個?會不會有這樣的感覺,聽了一天工作總結(jié),腰酸背疼、頭昏腦漲,但是空話套話多多、收獲真言寥寥無幾,許多人內(nèi)心的真實(shí)想法是希望總結(jié)會議趕緊結(jié)束,開啟美好的假期生活。
心不在焉“聽”總結(jié)
“總結(jié)”是從上小學(xué)就會接觸到的詞匯,直到退休,工作總結(jié)與人形影不離。幼兒園個人總結(jié)門類繁多,五花八門,有日總結(jié)、周總結(jié)、月總結(jié)、期末總結(jié);有專題總結(jié)、區(qū)域游戲總結(jié)、家長工作總結(jié)、個人成長總結(jié)……總結(jié)已經(jīng)成為園所最為尋常的活動之一。
據(jù)我了解,幼兒教師喜歡開總結(jié)會的鳳毛麟角,常聽到教師抱怨道:“又總結(jié),翻來覆去就是那么幾件事情!”總結(jié)大會現(xiàn)場情況一般是,教師眉飛色舞地說著自己班級的事情,其他教師在畫漫畫、刷手機(jī)、竊竊私語、走神于教師的服裝與服飾、頻繁進(jìn)出衛(wèi)生間;表現(xiàn)稍微好一些的教師沒準(zhǔn)在寫篇教案或教育筆記。
總結(jié)完的教師輕輕松松,東張西望盼結(jié)束;還沒有總結(jié)的教師,心里惦念自己,耳朵已經(jīng)聽不到他人的發(fā)言。教師的總結(jié)是講給管理者聽的嗎?
捫心反思“論”總結(jié)
總結(jié)會本是管理者想讓教師互相學(xué)習(xí)和借鑒的交流機(jī)會,為什么成了看獨(dú)角戲一樣的茶話會?仔細(xì)分析便不難發(fā)現(xiàn),教師在總結(jié)里空話、套話連篇,虛論浮談的觀點(diǎn)、清湯寡水的描述、空洞無物的事例堆砌?吹酱蠹业目偨Y(jié)連篇累牘地贅述對自己、對他人沒有吸引力的表達(dá),管理者心中總會有些如鯁在喉,主要是心疼教師用大量的時間做了那么多工作,總結(jié)的事情讓人覺得沒有什么有用的信息。
那么要不要總結(jié)呢?我們需要什么樣的總結(jié)呢?總結(jié)的價(jià)值在于什么呢?如果我們的回答是總結(jié)是太有必要的事情,那就一定要改變一成不變的總結(jié)形式,注重總結(jié)內(nèi)容的豐富性,強(qiáng)化總結(jié)的亮點(diǎn)展示,讓教師愛上總結(jié)、希望總結(jié)、樂于總結(jié)、自覺總結(jié),從而使得總結(jié)為下一階段的工作開啟明燈和指明方向。
有的教師不樂于參加總結(jié),認(rèn)為總結(jié)是耽誤時間、是走形式、是任務(wù)要求、是向領(lǐng)導(dǎo)展示而已,這種認(rèn)識是不正確的,總結(jié)能讓平凡的重復(fù)的工作變得富有意義和價(jià)值。怎樣讓總結(jié)不流于形式、不走過場、不敷衍了事,減少事不關(guān)己的論調(diào)、夸夸其談的陳述和無關(guān)痛癢的評價(jià)呢?
首先,我們要反對空話、假話、套話、大話、不切實(shí)際虛偽的話;其次,就是匯集民意,讓總結(jié)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值,講出思想、講出做法、講出本真。
這就需要總結(jié)能具備如下特征:
要注重反思,要求教師對上一階段做的工作進(jìn)行冷靜地反思,提高認(rèn)識,獲得經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步做好班級工作打下思想基礎(chǔ);要強(qiáng)調(diào)科學(xué),不能就事論事,“跟著感覺走”,而要就事論理,辯證分析,力求得出科學(xué)結(jié)論,這樣才能促進(jìn)工作的轉(zhuǎn)化;要注重?cái)⒆h結(jié)合,有評有論,通過典型材料及分析評議,闡明自己的觀點(diǎn),使經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)條理化、理論化。我認(rèn)為,總結(jié)是教師梳理提升的過程,是教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,是教師相互借鑒產(chǎn)生共鳴的過程,是批判性思維成長的過程,也是激勵和調(diào)整過去行動和方法的過程,總之,總結(jié)工作有開啟團(tuán)隊(duì)之力、謀劃新篇之路的作用。
革故鼎新“變”總結(jié)
變表述方式。常見現(xiàn)象是教師提前寫好一篇總結(jié)報(bào)告,類似于“在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在教師的幫助下,在家長的支持下……”等千篇一律的文本,從頭念到尾,讓其他人聽到耳朵疲勞。我們鼓勵講述者放下手中的紙張,用情感講出自己的教育故事以及故事背后的思想。
變分享內(nèi)容。改變記流水賬式的總結(jié),沒有重點(diǎn)和關(guān)鍵。這就需要總結(jié)出工作過程中對一件或者幾件事情的所想所思所變,發(fā)揮一件事情的最大價(jià)值,舉一反三,給人啟示。例如,處理好一項(xiàng)家長工作的糾紛,就要深刻總結(jié)在處理此事過程中,傳遞的家園理念是什么,處理的方式方法是什么,隱藏的情感價(jià)值是什么……只有把此事剖析透徹才會讓聽者撥開云霧見青天。
變呈現(xiàn)方式?偨Y(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式很大程度上影響總結(jié)的效果,過程中要做到“四個說話”,即用事例說話,例如講述教師成長案例、幼兒發(fā)展案例、家園共育案例,用案例讓教育思想落地生根,用案例闡明自己的思想;用數(shù)據(jù)說話,要善于收集、分析數(shù)據(jù)的變化,以數(shù)據(jù)為支撐說明研究的過程,以數(shù)據(jù)的對比分析明確下一步的努力方向;用研究說話,例如呈現(xiàn)研究過程和研究現(xiàn)場、凸顯研究成果;用思想說話,講述中要見思想、見智慧、見行動。個人教育思想和教育智慧的形成是通過實(shí)踐而來、通過研究而來的。
變聽眾層次。改革總結(jié)只能是本部門、本小組、本主管領(lǐng)導(dǎo)互聽互評的固有模式,形成前勤、后勤、保健、家長委員會等各個部門都參與的過程,體現(xiàn)出全園一盤棋,幼兒園教育本是環(huán)環(huán)相連的教育整體?偨Y(jié)要呈現(xiàn)出亮點(diǎn),呈現(xiàn)出相互補(bǔ)臺、相互鞭策的局面。
變評價(jià)主體?偨Y(jié)中教師要么是講述者角色,要么是傾聽者角色。僅僅單向傾聽激發(fā)不了教師的深度學(xué)習(xí),高質(zhì)量的有效互動可以增加學(xué)習(xí)價(jià)值。鼓勵人人發(fā)表見解,成為點(diǎn)評專家,改變“我說你聽”一言堂現(xiàn)象。
朝氣蓬勃“樂”總結(jié)
總結(jié)的必要性從教師的實(shí)踐中習(xí)得,教師嘗到了總結(jié)的甜頭,總結(jié)便成為一種力量、一種推動全園教師發(fā)展的力量、一種梳理提升的力量、一種教學(xué)相長的力量、一種研究兒童的力量。幼兒園管理者,要想辦法讓總結(jié)成為教師的自覺行為、樂此不疲的行為,讓總結(jié)工作促進(jìn)教師的思考,讓總結(jié)大會成為教師互相學(xué)習(xí)的平臺,成為教師互相了解的重要方式和手段,更要成為教師頭腦風(fēng)暴的支點(diǎn),讓教師在學(xué)習(xí)他人之長的同時,找到自己的目標(biāo)定位,為今后的工作任務(wù)做好鋪墊。
幼兒園不要輕視小小的總結(jié)會,管理者從總結(jié)中觀察到教師的研究軌跡、平日教育言行的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師從總結(jié)中不但梳理提煉出自己的觀點(diǎn),更能學(xué)習(xí)到同伴的亮點(diǎn)做法,解開困擾于心的疑惑。總結(jié)會是智慧會,總結(jié)會是創(chuàng)意會,總結(jié)會是納賢會,總結(jié)會是分析思考會,總結(jié)會更是園所發(fā)展方向的會診把控會。